《單價×數(shù)量=總價》教學(xué)反思

1、there is a process for everything. hold on and hold on again.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）單價數(shù)量=總價教學(xué)反思 單價數(shù)量=總價教學(xué)反思1在教學(xué)本節(jié)課時，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時買東西的情景：（1）一個筆記本3元，買5個筆記本要多少錢？（2）一個筆記本3元，15元能買幾個筆記本？（3）15元錢買了5個筆記本，每個筆記本要多少錢？學(xué)生回答老師的問，并匯報自己的想法。根據(jù)學(xué)生的回答列出算式。和學(xué)生共同學(xué)習(xí)單價、數(shù)量和總價。和學(xué)生共同分析了什么是單價、數(shù)量、總價之后，進行了比賽。根據(jù)我班的實際情況和我班前些時候的比賽，我們分成了兩隊，狼隊和羊隊。

2、每隊選派四名隊員開始兩隊大比拼。我出題目，喊一二，哪隊先舉手先回答。答對一題得二十分，答錯一題扣二十分，另一隊得二十分。比賽開始。題目是找出題目中的單價、數(shù)量和總價，他們之間有什么樣的關(guān)系。（1）一盆花45元，10盆花多少錢？（2）450元錢可以買10盆花，每盆花多少錢？（3）一盆花45元，450元可以買多少盆？狼隊學(xué)生聽題目時特別用心，他們的回答特別積極，舉手特別快，反應(yīng)也很快，回答也很正確。羊隊學(xué)生一直處于選隊員的亢奮狀態(tài)，聽題目時不用心，所以回答的題目極少。他們自然落后。最后總結(jié)狼隊獲勝原因，羊隊失敗原因。單價數(shù)量=總價教學(xué)反思2單價數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)

3、用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細(xì)息寫到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題_于學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

4、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生主動思考。小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“讓學(xué)生用40元錢，購買水果。”購買多少，購買幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的.興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。總之