英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文

1、if everyone understands you, then you have to be ordinary.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文 英美文學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要成果,為人類帶來精神文化食糧的同時也在不斷的豐富著社會文化的組成。在高中英語教學(xué)中引入外國文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇1淺析英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在時代進(jìn)步與發(fā)展的背景下，對大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學(xué)過程中，重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、英美文學(xué)教學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)1.英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀英美文學(xué)是一部分高等

2、院校的重要課程。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學(xué)作品的能力，同時在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國英美文化課程也獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的人意識到開展英美文學(xué)教學(xué)的重要性。但是，在現(xiàn)階段我國高等院校的教育體系中，英美文學(xué)的教學(xué)有眾多問題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，高等院校缺乏對英美文學(xué)教學(xué)足夠的重視。在課程設(shè)置方面，將英美文學(xué)作為一門選修課，以往的小班討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。其次，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學(xué)較之于古代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)，教師在知識

3、儲備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。再次，在開展英美文學(xué)教學(xué)的過程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，教師采用填鴨式以及講座式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的理論知識，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。長此以往，學(xué)生喪失了對英美文學(xué)的興趣，課堂氣氛十分沉悶。最后，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過程中，雖然重視傳授英美文學(xué)作品的文法或者是語言知識，但嚴(yán)重忽視對作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。在整個教學(xué)過程中，忽視對大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校要想改變英美文學(xué)教學(xué)過程中的問題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)大學(xué)生的

4、人文素養(yǎng)。2.大學(xué)生的人文素養(yǎng)這里要論述的大學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個性塑造以及道德情操。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。但是，需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對于英語專業(yè)的學(xué)生，其面臨更加激烈的市場競爭與挑戰(zhàn)，一方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識以及素養(yǎng)。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地向大學(xué)生傳播英美國家的風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等。二、英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義1.開闊大學(xué)生的視野英美文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的英美國家的

5、語言精髓，學(xué)生通過對英美國家的散文、詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語語言材料，深切地感受到英美文學(xué)所蘊(yùn)含的無窮魅力，還可以大大地提升英語水平。此外，文學(xué)作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，更是對國家以及民族的社會現(xiàn)實、風(fēng)土人情的反映。因此，大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過程中，可以對英美國家的歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開闊。2.提高大學(xué)生的品位英美文學(xué)中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克吐溫、彌爾頓等。大學(xué)生通過對英美文學(xué)作品的閱讀，可以感受到文學(xué)的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，對

6、自我進(jìn)行不斷的完善。此外，文學(xué)作品本身具有非常好的教化功能，通過對英美文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗，增長智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。與此同時，英美文學(xué)中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學(xué)生樹立起了良好的榜樣，使其具備堅強(qiáng)勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，海明威的老人與海這一作品，便傳達(dá)出對冒險精神的推崇。3.跨文化意識的培養(yǎng)隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，對大學(xué)生的英語能力提出更高要求，不僅要求大學(xué)生能靈活、熟練地應(yīng)用英語知識進(jìn)行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復(fù)合型的人才。所以，高等院校應(yīng)提高對大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。英美文學(xué)作品涉及英美國家的各個方面以及領(lǐng)域的知識。在

7、學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中，一方面大學(xué)生可以對西方各國的文化知識有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識。大學(xué)生通過對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以站在中國文化的角度上對西方文化進(jìn)行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學(xué)生的跨文化意識?，F(xiàn)階段，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了顯著成績，對跨文化人才的需求較大。其中，培養(yǎng)跨文化意識是培養(yǎng)跨文化英語人才的重要一環(huán)。三、英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施1.提高對英美文學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)階段，在英美文學(xué)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校在開展英美文學(xué)教學(xué)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)對課程的性質(zhì)以及宗旨有個重新的認(rèn)識，意識到英美文

8、學(xué)課程在傳授英語語言知識以及文化知識方面的作用，提高大學(xué)生的文學(xué)審美品位，讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。英美文學(xué)教學(xué)一方面能提高大學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學(xué)生的人文精神。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解英美文學(xué)教學(xué)的課程性質(zhì)及目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握英語專業(yè)知識，更要引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)真品讀文學(xué)作品，加深對文學(xué)作品文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及閱讀過程中，提高自身的人文素養(yǎng)以及人文精神。2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)在高等院校的教育體系中，教師素質(zhì)的高低直接影響著辦學(xué)質(zhì)量的好壞，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的高低，則會對大學(xué)生的人文素養(yǎng)造成直接

9、的影響。所以，英美文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身，提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。高等院校應(yīng)當(dāng)密切與國外高校學(xué)術(shù)方面的溝通與交流，為英美文學(xué)的專業(yè)教學(xué)構(gòu)建更多互動交流的學(xué)習(xí)平臺，提升教學(xué)隊伍的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。3.改變落后的教學(xué)方式傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師重視課程內(nèi)容，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，這就要求專業(yè)教師改變落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展多種形式的教學(xué)活動，合理、科學(xué)地安排教學(xué)實踐，創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)方式。綜上所述，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，對大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高等院校要充分利用英美文學(xué)課程，將提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文精神作為重要的人才培養(yǎng)目

10、標(biāo)。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇2淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透在高中英語教學(xué)中引入外國文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而理性分析當(dāng)前高中生英美文學(xué)常識把握狀況可以看出，其對英美文學(xué)的了解與認(rèn)知十分低。而閱讀量少，缺乏英美文學(xué)知識獲取渠道與教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏英美文學(xué)滲透等，是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因?；诖?，應(yīng)引導(dǎo)高中英語教師理性認(rèn)識英美文學(xué)在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個層面出發(fā)，為實現(xiàn)英美文學(xué)有效滲透提供支撐。一、英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)實性作用分析事實上，高中學(xué)生對英美文學(xué)存在著較為濃厚的興趣，內(nèi)心渴望與期待獲取英美文學(xué)相關(guān)的知識。然而在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)

11、條件下，高中英語教學(xué)多圍繞著考試重點進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生英語文化內(nèi)涵及情感需求的關(guān)注。為切實提高高中英語教學(xué)時效性，要求教師充分認(rèn)知英美文學(xué)在英語教學(xué)中的現(xiàn)實作用，以提高思想重視并為開展英美文學(xué)滲透式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。(一)提高學(xué)生掌握與應(yīng)用英語語言的能力 在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語語言的緩慢過程中，英美文學(xué)發(fā)揮著十分顯著的作用。通過英美文學(xué)能夠為學(xué)生提供一定的英語視角，依托具備文化內(nèi)涵的英語資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯量。且學(xué)生在接觸與閱讀英美文學(xué)時，會了解一些英語語法與英語詞匯語境。英美文學(xué)具備語言藝術(shù)屬性，能夠為學(xué)生深刻認(rèn)知與理解西方歷史、文化及相關(guān)風(fēng)俗等提供途徑。學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀的過程，

12、其本身就是增加自身詞匯量的過程，能夠為學(xué)生更好掌握英語語法結(jié)構(gòu)提供條件。從這個角度來看，英美文學(xué)對學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。(二)提高學(xué)生人文素養(yǎng)在高中教育體系中，發(fā)展與提高學(xué)生人文素養(yǎng)是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。而文學(xué)則是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)之中不僅蘊(yùn)含著一定的歷史事件與人物，同樣也表達(dá)著作者的情感與認(rèn)知。而加強(qiáng)英美文學(xué)滲透，則能夠讓學(xué)生通過英美文學(xué)來了解西方的民族風(fēng)情、宗教信仰與價值表達(dá)等。通過接觸與閱讀英美文學(xué)，學(xué)生還可以對中西文化之間存在的共性與差異進(jìn)行理性剖析。以夏洛蒂simple love作品為例，學(xué)生進(jìn)行該文學(xué)作品閱讀，可以真切的感覺到主人公對愛情的追求

13、與努力，進(jìn)一步引申到夢想層面，讓學(xué)生為了夢想與某一個目標(biāo)，去追求與付出。(三)強(qiáng)化學(xué)生英語交際能力在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了關(guān)注學(xué)生英語知識理解與書面應(yīng)用能力的同時，關(guān)注學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。尤其是在全球化的大背景下。國家與國家之間的交流更為緊密，學(xué)生未來應(yīng)用到英語的可能性增大。因此，學(xué)生英語交際能力應(yīng)屬于教活動關(guān)注的重點。而英美文學(xué)則發(fā)揮課程補(bǔ)充作用，作為輔助教材為學(xué)生了解原生態(tài)英美文學(xué)提供基礎(chǔ)，從而更好理解西方文化特征，并認(rèn)知西方文化與中方文化的差異體現(xiàn)。如西方國家見面問候多會以“hello”、“how are you?”等開始，交流過程中則多不會涉及age、position等相對隱

14、私的問題。而在這一點上，則與我國存在著較大差異。二、高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)實施英美文學(xué)滲透的多維度策略分析(一)基于英語聽力教學(xué)的英美文學(xué)滲透從高中英語聽力教學(xué)為切入點，要求教師在英語教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生傾聽一些英語原聲錄音，或觀賞原生態(tài)英語電影，借助多媒體優(yōu)勢與創(chuàng)新教學(xué)形式，切實激發(fā)學(xué)生了解英美文學(xué)的內(nèi)在積極性。在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)引入英美文學(xué)，能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視角。在實踐過程中，要求教師做好英美文學(xué)素材選擇工作，確保所選取的英美文學(xué)作品類聽力材料發(fā)音準(zhǔn)確而純正，語速不宜較快，應(yīng)選擇貼合學(xué)生理解與認(rèn)知能力的英美文學(xué)材料。于聽力環(huán)節(jié)進(jìn)行英美文學(xué)滲透，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知英語知識提供

15、具體的情境，為實現(xiàn)聽力教學(xué)目標(biāo)提供情境條件。如在開展“sporting events”課程學(xué)習(xí)時，教師可以事前準(zhǔn)備好英美官方體育賽事播放音頻或現(xiàn)場視頻，借助多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生置身于體育賽事情境之中，更好掌握相關(guān)知識要點。又如在課堂中播放電影pride and prejudice，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己所關(guān)注與喜好的臺詞，并對臺詞中不理解的部分標(biāo)記下來。通過電影觀看，學(xué)生可以記錄下來一些相對經(jīng)典的臺詞，有學(xué)生記錄了“there are few people whom i really love，and even fewer of whom ithink well”。通過這種方式，讓學(xué)生感觸

16、英美文學(xué)的魅力。(二)基于口語教學(xué)中的英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中，教師在要求學(xué)生朗讀課程內(nèi)容之外，還可將英美文學(xué)作為輔助教材引入到課堂之中，讓學(xué)生以英美文學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論與朗讀，從而讓學(xué)生在口語朗讀的過程中，加強(qiáng)對英美文學(xué)的認(rèn)知程度。如在英語口語訓(xùn)練中引入winston groom的著名作品阿甘正傳，讓學(xué)生記錄與朗讀其作品中經(jīng)典的語句。如“l(fā)ife was like a box of chocolates.you never know what youre gonna get”等。也可引入海明威的老人與海作為課堂讀物，尤其是那句話“every day is a new day. it i

17、s better to be lucky. but i would rather be exact. then when luck comes you are ready”.能夠帶給學(xué)生更多內(nèi)心上的鼓舞。以英美文學(xué)作品為基礎(chǔ)開展英語口語教學(xué)，不僅可以給與學(xué)生內(nèi)心心靈上的教育與引導(dǎo)，還可為學(xué)生打開一扇了解西方文化的窗戶。將英美文學(xué)中的一些經(jīng)典語句引入到課堂口語訓(xùn)練之中，并鼓勵學(xué)生將其應(yīng)用在日常交際與英語寫作之中。如在高二課程getting along with others教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用傲慢與偏見作品中的一些人物對白，引導(dǎo)學(xué)生分組并扮演角色，開展英語對話交際訓(xùn)練，在進(jìn)行英美文學(xué)滲透的過

18、程中，實現(xiàn)口語教學(xué)質(zhì)量提升。(三)基于閱讀教學(xué)的英美文學(xué)滲透在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式下，教師閱讀教學(xué)的安排僅僅局限于課本之中，只是通過對課文內(nèi)一些語句進(jìn)行情境構(gòu)建，缺乏知識廣度與寬度，且內(nèi)容相對匱乏，無法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)基于課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理引入英美文學(xué)，則能夠拓寬學(xué)生認(rèn)知視角。如在開展與英美文學(xué)相關(guān)課堂內(nèi)容教學(xué)時，教師還可借助多媒體展示英美文學(xué)作品及相關(guān)資料，從而向?qū)W生滲透英美文學(xué)作品的背景及內(nèi)涵。如在“unit 1 the written word project”課程教學(xué)時，教師可以選擇英美文學(xué)中的詩歌文體開展教學(xué)活動，并向?qū)W生講述一定的英文詩歌寫作技巧，分析英

19、文詩歌韻腳安排，并選擇出具體的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。如選擇丁尼生的短詩鷹作為素材，在該詩歌中，有著這樣的語句：he clasps the crag withcrooked hands，同時也有“ close to the sun in lonely lands”等。其詩歌蘊(yùn)含了多元因素與輔音因素，能夠讓學(xué)更好的認(rèn)知與理解英美文學(xué)寫作的特征，感觸英美文學(xué)所具備的魅力，并提高自我文學(xué)素養(yǎng)。(四)基于課外的英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)滲透，不能局限于課堂本身，更應(yīng)關(guān)注課外滲透的引導(dǎo)。教師可以不定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品或電影，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主閱讀與觀看。文學(xué)知識并非屬于英

20、美文學(xué)的全部，在英美文學(xué)內(nèi)涵中，還包括了音樂、哲學(xué)、歷史與宗教等內(nèi)容?；诖?，在高中英語教學(xué)中教師進(jìn)行英美文學(xué)滲透，應(yīng)立足于教學(xué)實際、教材內(nèi)容與學(xué)生知識理解水平等現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，選擇經(jīng)典的英美文學(xué)作品。如在西方the bible即圣經(jīng)作品中，蘊(yùn)含著眾多西方式思維、價值觀與哲學(xué)信仰等內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)與鼓舞學(xué)生參與到英美文學(xué)閱讀之中，合理應(yīng)用課外時間，更為深入地了解與感觸英美文學(xué)。三、結(jié)語英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的西方文化，涉及西方社會的各個方面，是拓展學(xué)生認(rèn)知視角，豐富學(xué)生知識體系的重要基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)英美文化滲透，是現(xiàn)代英語教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)

21、客觀認(rèn)知英美文學(xué)滲透對整個英語教學(xué)的作用，從聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)與課外四個維度出發(fā)，切實做好英美文學(xué)滲透教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)知與理解西方文化，提高英語綜合能力做出貢獻(xiàn)。英美文學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要成果,為人類帶來精神文化食糧的同時也在不斷的豐富著社會文化的組成。在高中英語教學(xué)中引入外國文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇1淺析英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在時代進(jìn)步與發(fā)展的背景下，對大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學(xué)過程中，重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、英美文學(xué)教學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)1.英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀英美文學(xué)是一部分高

22、等院校的重要課程。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學(xué)作品的能力，同時在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國英美文化課程也獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的人意識到開展英美文學(xué)教學(xué)的重要性。但是，在現(xiàn)階段我國高等院校的教育體系中，英美文學(xué)的教學(xué)有眾多問題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，高等院校缺乏對英美文學(xué)教學(xué)足夠的重視。在課程設(shè)置方面，將英美文學(xué)作為一門選修課，以往的小班討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。其次，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學(xué)較之于古代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)，教師在知

23、識儲備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。再次，在開展英美文學(xué)教學(xué)的過程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，教師采用填鴨式以及講座式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的理論知識，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。長此以往，學(xué)生喪失了對英美文學(xué)的興趣，課堂氣氛十分沉悶。最后，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過程中，雖然重視傳授英美文學(xué)作品的文法或者是語言知識，但嚴(yán)重忽視對作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。在整個教學(xué)過程中，忽視對大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校要想改變英美文學(xué)教學(xué)過程中的問題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)大學(xué)生

24、的人文素養(yǎng)。2.大學(xué)生的人文素養(yǎng)這里要論述的大學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個性塑造以及道德情操。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。但是，需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對于英語專業(yè)的學(xué)生，其面臨更加激烈的市場競爭與挑戰(zhàn)，一方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識以及素養(yǎng)。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地向大學(xué)生傳播英美國家的風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等。二、英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義1.開闊大學(xué)生的視野英美文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的英美國家

25、的語言精髓，學(xué)生通過對英美國家的散文、詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語語言材料，深切地感受到英美文學(xué)所蘊(yùn)含的無窮魅力，還可以大大地提升英語水平。此外，文學(xué)作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，更是對國家以及民族的社會現(xiàn)實、風(fēng)土人情的反映。因此，大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過程中，可以對英美國家的歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開闊。2.提高大學(xué)生的品位英美文學(xué)中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克吐溫、彌爾頓等。大學(xué)生通過對英美文學(xué)作品的閱讀，可以感受到文學(xué)的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，

26、對自我進(jìn)行不斷的完善。此外，文學(xué)作品本身具有非常好的教化功能，通過對英美文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗，增長智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。與此同時，英美文學(xué)中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學(xué)生樹立起了良好的榜樣，使其具備堅強(qiáng)勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，海明威的老人與海這一作品，便傳達(dá)出對冒險精神的推崇。3.跨文化意識的培養(yǎng)隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，對大學(xué)生的英語能力提出更高要求，不僅要求大學(xué)生能靈活、熟練地應(yīng)用英語知識進(jìn)行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復(fù)合型的人才。所以，高等院校應(yīng)提高對大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。英美文學(xué)作品涉及英美國家的各個方面以及領(lǐng)域的知識。

27、在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中，一方面大學(xué)生可以對西方各國的文化知識有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識。大學(xué)生通過對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以站在中國文化的角度上對西方文化進(jìn)行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學(xué)生的跨文化意識?，F(xiàn)階段，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了顯著成績，對跨文化人才的需求較大。其中，培養(yǎng)跨文化意識是培養(yǎng)跨文化英語人才的重要一環(huán)。三、英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施1.提高對英美文學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)階段，在英美文學(xué)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校在開展英美文學(xué)教學(xué)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)對課程的性質(zhì)以及宗旨有個重新的認(rèn)識，意識到英美文學(xué)課程在傳授英語語言知識以及文化知識方面的作用，提高大學(xué)生的文學(xué)審美品位，讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。英美文學(xué)教學(xué)一方面能提高大學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學(xué)生的人文精神。所以，在日常的教學(xué)過