EXCEL工作表的管理學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計

1、EXCEL工作表的管理學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計學(xué)校名廣州市輕工職業(yè)學(xué) 主講教師 孔艷霞 授課班級 10電商2班（42人） 授課類型 理實(shí)一體化 建議課時 2學(xué)時 一、課型分析 本課的課型是“理實(shí)一體化”的課型，其知識點(diǎn)/技能點(diǎn)是按任務(wù)的工作過程來序化的，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，學(xué)生學(xué)練結(jié)合，把所學(xué)到的知識/技能馬上用于任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。由于每個任務(wù)都有明確清晰的成果展現(xiàn)，隨著任務(wù)的逐步實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生不斷受到成功的剌激。從心理學(xué)的角度而言，好奇、探究的傾向是人與生俱來的一種生物性需要。當(dāng)人們在對事物的好奇與探究中得到了成功從而獲得心理滿足的時候，這種行為就會被強(qiáng)化。為了再度獲得這種心理滿足，他們就

2、會繼續(xù)這種行為，對知識表現(xiàn)出求知的欲望。所以，理實(shí)一體化教學(xué)可以避開學(xué)生對知識的保持能力弱、遷移能力差等弱點(diǎn)，有利于維持學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計 （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課選用的教材是高等教育出版社出版的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（winxp+office2003），教學(xué)內(nèi)容是Excel基本操作中的“管理工作表”。是在Excel“編輯工作表”的基礎(chǔ)上對工作表進(jìn)行管理，其主要操作有工作表的重命名、移動、復(fù)制，新增工作表和工作表的保護(hù)。所以這本節(jié)內(nèi)容不僅是教材內(nèi)容從單表操作到多表操作的重要過渡，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的一個重要提升。 （二）學(xué)情分析 1、我的教學(xué)對象是電子商務(wù)

3、及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們具有目前中職學(xué)生的共同特點(diǎn)：對知識的保持能力、遷移能力較差、求知欲弱；而且學(xué)生來自不同的地區(qū)，計算機(jī)普及、應(yīng)用的程度存在著地域差異，使得同一個班的學(xué)生對計算機(jī)知識的領(lǐng)悟能力、同化能力、實(shí)操能力的差異較大，從而形成了本專業(yè)學(xué)情的固有特點(diǎn)。 2、經(jīng)過半個學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)indows進(jìn)行基本操作，其中“文件管理”是作為重點(diǎn)進(jìn)行過強(qiáng)化訓(xùn)練的；學(xué)生也能夠?qū)ord進(jìn)行基本操作（包括對word文檔設(shè)置保護(hù)）。所以存在這樣的可行性，就是通過復(fù)習(xí)文件管理和word的基本操作，讓學(xué)生通過自主探究，實(shí)現(xiàn)對Excel相關(guān)知識的同化。 3、從上半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，個別學(xué)生學(xué)習(xí)積

4、極性不高，上課不認(rèn)真，與整體的差距逐漸增大。而大班教學(xué)，難以全面照顧到學(xué)生的個體差異，為此，采用異質(zhì)分組的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行交流與協(xié)作，許多基本問題在小組學(xué)習(xí)中得到解決，以便教師騰出更多的時間重點(diǎn)照顧困難學(xué)生和解決教學(xué)難題。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo) （1）認(rèn)知工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制操作，中等以上程度的學(xué)生，能夠在老師的引導(dǎo)下，通過對比文件的管理操作，自主探究，完成對工作表的管理。初等程度的學(xué)生，則能夠在老師的引導(dǎo)下和小組協(xié)助中，完成以上操作。 （2）認(rèn)知新增工作表的操作，學(xué)生能夠模仿老師的示范，完成新增工作表的操作。 （3）學(xué)生能根據(jù)要求，應(yīng)用工作表的

5、管理操作（重命名、移動、復(fù)制等）完成相應(yīng)的任務(wù)。 （4）程度較好的學(xué)生，能根據(jù)需求，在老師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)工作簿和工作表的保護(hù)任務(wù)。 2、過程與方法目標(biāo) （1）在認(rèn)識工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制等管理操作的過程中，通過對比文件管理的相關(guān)操作，學(xué)會思考問題，尋求解決問題的方法。 （2）在應(yīng)用工作表的管理操作，以實(shí)現(xiàn)“銷售清單”和“成績表”任務(wù)的過程中，通過自主探究與老師點(diǎn)撥，體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)工作中的思考問題和解決問題的過程，提高知識的遷移能力。 （3）在不同軟件的管理操作過程中，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實(shí)現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點(diǎn)、實(shí)施操作。 3、情感目標(biāo) （1）通過小組協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)

6、生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 （2）在小組討論、學(xué)生操作演示和講述理解分析的過程中，學(xué)習(xí)與他人合作和交流，體驗(yàn)成功，分享快樂。 （3）通過任務(wù)擴(kuò)展使學(xué)習(xí)延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （四）學(xué)習(xí)任務(wù) 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 （1）工作表的重命名、刪除 （2）同一工作簿中工作表的移動、復(fù)制 （3）新增工作表 （4）不同工作簿中工作表的移動、復(fù)制 （5）工作簿、工作表的保護(hù) （6）學(xué)習(xí)交流，分享實(shí)現(xiàn)過程 2、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： （1）工作表的移動、復(fù)制 （2）通過自主探究，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實(shí)現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點(diǎn)、實(shí)施操作。 難點(diǎn)： （1）通過自主探究，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實(shí)

7、現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點(diǎn)、實(shí)施操作。 三、學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施 （一）教學(xué)資源 1、教學(xué)資料 教學(xué)示例、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)例文件 2、教學(xué)場所 本校實(shí)訓(xùn)大樓，計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室 3、教學(xué)設(shè)備 多媒體電腦（連接局域網(wǎng)） 本單元的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校的計算機(jī)房，必須的板書已包含在教學(xué)課件中，通過教師機(jī)的教學(xué)軟件輸送到學(xué)生機(jī)的屏幕上顯示，避免出現(xiàn)“顧抄忘了聽”的現(xiàn)象，在工作過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時調(diào)出來查閱。課后，學(xué)生把教學(xué)課件帶回去作為復(fù)習(xí)資料，在教學(xué)過程中，若需要進(jìn)行臨時性的板書，教師可在手寫板上書寫，然后通過教師機(jī)的教學(xué)軟件輸送到學(xué)生機(jī)的屏幕上顯示，學(xué)生可抄在自己的筆記本上帶回去作為復(fù)習(xí)資料

8、。 （二）教學(xué)方法和組織形式 1、教師以任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，本單元共設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一：“銷售清單的制作”。引導(dǎo)學(xué)生借助“文件管理”的知識，探究Excel中，工作表的重命名、移動、復(fù)制等基本操作。這也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。 任務(wù)二：“成績表的制作”。運(yùn)用重命名、移動、復(fù)制等基本操作，完成成績表的前期制作，然后講授“新增工作表”和“不同工作表的移動復(fù)制” 任務(wù)三：“安全性設(shè)置”。這是一個拓展的工作任務(wù)，復(fù)習(xí)Word文檔的安全性設(shè)置，讓學(xué)生自主探究工作薄文件的安全性設(shè)置；講授“工作表的安全性設(shè)置”。 通過以上任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實(shí)現(xiàn)的共通性：選中對象、確定

9、插入點(diǎn)、實(shí)施操作。這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，通過“文件管理”“工作表的管理”和“Word文檔的安全性設(shè)置” “工作簿的安全性設(shè)置”，使難點(diǎn)逐步得到化解。 2、學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí) 學(xué)生通過復(fù)習(xí)“文件管理”和word的基本操作，進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)對Excel相關(guān)知識的同化。 3、采用異質(zhì)分組的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行交流與協(xié)作，許多基本問題在小組學(xué)習(xí)中得到解決，教師就可以騰出更多的時間重點(diǎn)照顧困難學(xué)生和解決教學(xué)難題。對異質(zhì)組的管理策略是每六個人一組，各組設(shè)小組長一名，小組長負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)、檢查和反饋小組的學(xué)習(xí)情況。由于小組長是組內(nèi)綜合素質(zhì)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，在組織學(xué)習(xí)的過程

10、中他們也會獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以采用異質(zhì)分組組織教學(xué)，不僅困難學(xué)生得到及時的幫助，優(yōu)良學(xué)生在專業(yè)知識和綜合能力方面也得到提升。 （三）教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)的實(shí)施 學(xué)生活動 教師輔導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)舊知 （2分鐘） 工作簿和工作表的概念 回憶、回答問題，復(fù)習(xí)概念 提問引導(dǎo)、重述概念 復(fù)習(xí)舊課，承上啟下。 2、導(dǎo)入新課 （5分鐘） 引入管理工作表 1、回憶、回答問2、演示文件管理的操作：文件重命名、刪除、移動、復(fù)制。 1、提示學(xué)生回憶文件管理操作的相關(guān)知識。 2、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考工作簿中工作表的管理操作。 1、認(rèn)知重命名、刪除、移動、復(fù)制的操作方式。 2、學(xué)會思考問題，

11、尋求解決問題的方法。 3、學(xué)習(xí)新知（分組討論、自主探究） （15分鐘） 1、工作表的重命名、刪除。 2、同一工作簿中工作表的移動、復(fù)制。 1、根據(jù)任務(wù)需求，思考問題，分組討2、自主探究，通過應(yīng)用工作表的管理操作（重命名、刪除、移動、復(fù)制），完成“銷售清單”的制作任務(wù)。 1、提出“銷售清單”的制作任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)需求。 2、對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 1、認(rèn)知工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制操作。 2、自主探究與老師點(diǎn)撥，體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)工作中的思考問題和解決問題的過程，提高知識的遷移能力。 4、學(xué)習(xí)新知（教師引導(dǎo)、示范講授） （10分鐘）新增工作、根據(jù)任務(wù)要求，思考新增工作表的問

12、2、認(rèn)真觀察老師演示，模仿插入新工作表操作，完成“成績表”制作。根據(jù)任務(wù)提出問題 2、演示新增工作表的操作。 3、指導(dǎo)學(xué)生完成“成績表”制作任務(wù)。、認(rèn)知新增工作表的操作。 2、學(xué)生能夠模仿老師的示范，完成新增工作表的操作。 5、拓展探索 （10分鐘） 1、工作簿保護(hù)2、工作表保護(hù) 學(xué)生探討模仿word文檔保護(hù)操作對工作簿數(shù)據(jù)保護(hù)和工作表保護(hù)的操 教師復(fù)習(xí)word文檔保護(hù)的操作，提出問題excel工作簿數(shù)據(jù)和和工作表數(shù)據(jù)保護(hù)如何操作。 通過任務(wù)擴(kuò)展使學(xué)習(xí)延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 6、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)延伸。 （3分鐘） 1、任務(wù)的總結(jié)； 2、知識點(diǎn)歸納； 3、知識延伸到其他軟件操作上。 1、小

13、組總結(jié)學(xué)習(xí)情2、討論其他軟件的管理操作的相似性。 1、歸納總結(jié)。 2、課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生延伸到其他軟件的操作上。 1、鞏固所學(xué)。 2、開拓思維，讓學(xué)習(xí)延伸。 四、教學(xué)反思與評析 本單元的內(nèi)容我已經(jīng)經(jīng)歷了幾個教學(xué)的輪回，認(rèn)真分析和總結(jié)本課例的教學(xué)，有如下亮點(diǎn)： 一是，引入新課自然簡要。本課例，教師以“授人以漁”的方式，利用操作系統(tǒng)中“文件管理”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。 二是，“文件管理”“工作表的管理”符合大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生稍加努力就能完成，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的求知欲。通常，“文件管理”“工作表的管理”還需要教師作較多的點(diǎn)撥，但到了“Word文檔的安全性設(shè)置” “工作簿的安全性設(shè)置”，教師稍加點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生就可以完成。這樣的設(shè)計，有利于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。 三是，引導(dǎo)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實(shí)現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點(diǎn)、實(shí)施操作。 四是，任務(wù)設(shè)計恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法，此教學(xué)法能讓學(xué)生在