國培計劃學(xué)習(xí)體會

1、國培計劃學(xué)習(xí)體會 寧夏回族自治區(qū) 西吉縣實驗中學(xué) 李淑琴課堂教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。而“高效課堂教學(xué)”則是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求。由于傳統(tǒng)教學(xué)忽略了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律成為無主見，無創(chuàng)新實踐能力的“產(chǎn)品”。隨著課改的不斷深入和落實，及教育革新者的不斷嘗試。要切實提高課堂效率，高效課堂無疑就成為教育改革個一大亮點，教師追求高效教學(xué)理想的最佳境界。它表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，學(xué)習(xí)的高效益，教育的高效能?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的體會和理解總結(jié)出來供大家探討分享。雖然學(xué)習(xí)時間短，但是有聽君一席話勝讀十年書的感覺。高效課堂顧名

2、思義，就是教育者能在有限的時間內(nèi)使教育教學(xué)高質(zhì)量高效率的達(dá)到相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂。具體而言就是在有效課堂的基礎(chǔ)上使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的效率較高，過程最優(yōu)化，效果最大化，并取得良好的教育教學(xué)效益的新理念，是師生和諧而完美的配合，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。 要是高效課堂健康的在課堂教學(xué)中扎根，是學(xué)生和教師都從中受益，促使各方面走上健康之路。個人認(rèn)為就應(yīng)從以下幾方面入手，進(jìn)行突破。從思想上解決根本問題，使高效課堂在課堂教學(xué)中展現(xiàn)獨特的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育革新的目的。首先，要解放思想，要倡導(dǎo)新理念，轉(zhuǎn)變師生觀念。思想觀念是行動的指導(dǎo)，高效課堂的理念是時代教育改革發(fā)展的必然要求

3、。有教育新理念的指導(dǎo)高效課堂才能在課堂教學(xué)中得到實踐，課堂教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而“以人為本”是教育的本質(zhì), “以學(xué)生的發(fā)展為本”則是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中，只有真正地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 獨立觀察、認(rèn)真分析思考, 主動合作探究、 親身感受事物，體驗知識的形成過程,從而使學(xué)生自己明白事理,掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,成為學(xué)習(xí)的主人，才有可能實現(xiàn)高效課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂以教師的教為主，學(xué)生的思維要圍著教師走，學(xué)生沒有完全獨立的思維空間和時間。教師是站在自己的立場上，按教科書

4、這本說明書，憑經(jīng)驗判斷借自己領(lǐng)悟把學(xué)生作為材料加工成“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”。沒有站在學(xué)生的角度上，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動,有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展去思考成長的問題。而學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人,是在教育過程中發(fā)展起來的,是在教師指導(dǎo)下成長起來的。每個發(fā)展中的學(xué)生都是個性完整的活生生的人，所以必須抓住其獨特性，挖掘其潛能，尊重其差異堅信每個學(xué)生都是可以積極成長獲得成功的。 所以一線的我們 要有勇氣用二月春風(fēng)般的教育新理念來洗滌具有陳腐觀念的頭腦，不斷的汲取新鮮的 養(yǎng)分來豐富自己，完善自己的理論知識，指導(dǎo)自己 更出色的完成教學(xué)任務(wù)。 新課程倡導(dǎo)平等民主、 和諧的師生關(guān)系。而這種關(guān)系則是激

5、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑,也是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證，是教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成以及教學(xué)相長的迫切需要。平等民主體現(xiàn)了在教育過程中師生要相互尊重對方的人格和權(quán)利。同教師一樣，學(xué)生也有著人所具備的一切尊嚴(yán)和品格。只有平等的對待才能實現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗的共享，心靈的啟迪和理性的升華。教師在要求學(xué)生尊重教師的人格、尊重教師勞動的同時，也要尊重學(xué)生的人格。教師要把學(xué)生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，由于師生平等相處，所以學(xué)生能夠真正把老師當(dāng)成知心人，產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”。于是，有言敢發(fā)，有話敢講，有意見敢提，有疑敢質(zhì)，有了秘密也愿對老師吐露，任何事都愿與你溝通交流。 在傳統(tǒng)的觀念的影響下，教師一

6、直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，主宰一切、是知識權(quán)威的象征，學(xué)生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。唯師獨尊，唯師獨從，而學(xué)生最基本的人格卻得不到尊重。而在當(dāng)前，不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，在農(nóng)村地區(qū)更為突出。主要表現(xiàn)為：體罰、訓(xùn)斥、責(zé)怪、壓抑、束縛、交學(xué)校處理、請家長；對學(xué)習(xí)上有困難、生理上有缺陷，心理上有負(fù)擔(dān)或服飾貧酸的學(xué)生漠不關(guān)心，甚至予以冷落，其實質(zhì)也是對學(xué)生人格尊嚴(yán)的忽視與權(quán)力的侵犯 。尤其是處于青春時的中學(xué)生，逆反心理強(qiáng)，這樣不但不能解決問題，反而會使學(xué)生對教師充滿怨恨，對老師出言不遜、明目張膽地公開對立，甚至揚言要進(jìn)行打擊報復(fù)，不僅教育的目的難以

7、達(dá)到，師生關(guān)系還更僵持，反而還容易使學(xué)生從教師身上學(xué)會各種不良之習(xí)，對學(xué)生德行的養(yǎng)成也極為不利，影響學(xué)生的身心健康。平等民主的師生關(guān)系教師必須把每一個學(xué)生都看成是獨特而有價值的人，知道他們能夠自己獨立思考和表達(dá)，相信他們能夠積極地去改善自己的行為。人格上是平等的、在交流互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，才是所追求的和諧 ，高效課堂才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的不斷成熟。在新課改 的指導(dǎo)下多年倡導(dǎo)的“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但在實際教學(xué)中常常教師獨霸三尺講臺，唱著獨角戲。體現(xiàn)著工程師，園丁的作用。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，完全主宰課堂。教師要調(diào)整自

8、己的角色，放下架子，走下講臺，融入學(xué)生。從知識的擁有者權(quán)威者，而成為教學(xué)的管理者組織者，學(xué)習(xí)過程的參與者，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，生活交流中的伙伴。充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究，成為促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的促進(jìn)者。 其次 關(guān)注每一位學(xué)生，營造有安全感的學(xué)習(xí)心理環(huán)境?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，應(yīng)該說愛是教育的靈魂。美國教育家羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”那就意味著所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心

9、、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。教師要盡可能做到,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時,教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度,來化解學(xué)生的焦慮;當(dāng)學(xué)生破解難題時,教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一句熱心的祝賀,來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力；教師應(yīng)毫不吝嗇的給予積極的評價與適時的激勵,使每個學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。一句關(guān)心話，一句溫暖的問候，一個和藹的微笑，一個鼓勵的動作或獎勵，都會讓學(xué)生難以忘懷。因此，教師要用愛心去對待學(xué)生，并不斷創(chuàng)新思路，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“驅(qū)動力”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考

10、、學(xué)會分析問題和解決問題。才能取得更好的教育教學(xué)效果。學(xué)生人格的不斷健全和完善有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。讓我們努力走進(jìn)每個學(xué)生的心靈，向每個學(xué)生播撒陽光般的愛，使每個學(xué)生都得到陽光的呵護(hù)。努力做一位學(xué)生信任、喜歡、尊敬的教師，和學(xué)生一起快樂地工作，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活吧！由于固守著師道尊嚴(yán)，我們的課堂始終在嚴(yán)肅緊張焦慮中進(jìn)行著。學(xué)生消極，冷漠，沉悶的接受，使學(xué)生在心理上無安全感，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)恐學(xué)逃學(xué)，不利促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?，F(xiàn)代人文主義心理學(xué)家羅杰斯明確指出，教師的任務(wù)在于“建立一個積極的、接納的、無威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！焙椭C安全的心理環(huán)境它是決定課堂教學(xué)能否成功的。安全感

11、是學(xué)生心理第一需求，它取決于教師。高效課堂的核心理念就是打造自主合作探究的課堂。要讓課堂上真正做到自主合作探究必須給學(xué)生一個具有安全感的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。要求教師具備健康的心理素質(zhì)，和穩(wěn)定的情緒以及靈活應(yīng)變的機(jī)智。這樣教師以朋友的身份，以親切溫和語言，以寬容和包容的態(tài)度 ，以愛的原則來構(gòu)筑愉悅 輕松 和諧的課堂活動，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的角度來發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。大家一起參與，一起體驗，共同分享。學(xué)生的心理有了安全感 課堂活動才能大膽的參與，積極的討論，自主探究，勇敢的展示。在相互尊重、合作、信任中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐漸完

12、善和發(fā)展自由個性及健康人格；同時教師可以通過自己的教育教學(xué)實踐活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。課堂就會變得多姿多彩，充滿生命的涌動，學(xué)習(xí)就會變得容易快樂。才能 實現(xiàn)全面發(fā)展，更好適應(yīng)明天生活的教育理念。 最后，要發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。 大家都知道團(tuán)隊合作精神在當(dāng)今社會中的重要性，它是成功的基礎(chǔ)。歌德說: “不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。”人心齊，泰山移。眾志成城。三個臭皮匠頂個諸葛亮?？梢妶F(tuán)結(jié)合作的力量是不可小視的。小組合作學(xué)習(xí)已是課堂學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式，而高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)就需要

13、大家有一種團(tuán)結(jié)合作的精神。它是一種凝聚力，是一種奉獻(xiàn)，是一種促進(jìn)，是一種優(yōu)勢互補(bǔ)，能加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情操，樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識。真正做到“我學(xué)習(xí)，我快樂”，體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展。團(tuán)結(jié)合作的精神更要體現(xiàn)在教師編寫導(dǎo)學(xué)案的整個過程中，要求教師在集體備課時也要具備團(tuán)結(jié)合作的意識。本著對教育的熱愛，及對學(xué)生的責(zé)任，教師之間要集思廣益、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，集大家智慧，結(jié)大家策略使導(dǎo)學(xué)案的編寫切近實際，切近規(guī)范，切近科學(xué)。過去憑借個人的一腔熱血單獨完成教學(xué)致使教學(xué)中出現(xiàn)各種的弊端，不能及時得到發(fā)現(xiàn)，及時補(bǔ)充，及時糾正，久而久之 ，