圓周角谷熟王立憲

1、 圓周角第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材的地位和作用：本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)圓周角的性質(zhì)進(jìn)行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的作用同時(shí)，圓周角性質(zhì)也是說(shuō)明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展的意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)，也具備一定的邏輯推理能力。所以在教學(xué)中應(yīng)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一系列有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想。教法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，探究式教學(xué)法，情境式教學(xué)法，互

2、動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法融為一體。學(xué)法：學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在觀察、實(shí)踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： (1)通過本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生理解圓周角的概念，掌握?qǐng)A周角的性質(zhì)； (2)準(zhǔn)確地運(yùn)用圓周角性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明計(jì)算。 2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地通過：實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證“圓周角與圓心角的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)生活情景激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“好奇心、求知欲”；營(yíng)造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)

3、，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“圓周角與圓心角的關(guān)系”的過程，掌握?qǐng)A周角定理。 2. 難點(diǎn)：了解圓周角的分類、用化歸思想，合情推理驗(yàn)證“圓周角與圓心角的關(guān)系”。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幾何畫板課件、圓規(guī)、三角板學(xué)生：圓形硬紙片（每位學(xué)生若干張）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）用幾何畫板畫一圓心角AOB，移動(dòng)頂點(diǎn)O到圓周，形成另一個(gè)角，這個(gè)角的頂點(diǎn)與兩邊有什么關(guān)系？類比圓心角的定義給這個(gè)角命名。教師結(jié)合示意圖和圓心角的定義，引導(dǎo)學(xué)生得出圓周角的定義。由學(xué)生口述，教師板書：圓周角：頂點(diǎn)在圓上，且兩邊都與圓相交的角。強(qiáng)調(diào)：定義中的兩個(gè)條件缺一不可。利用幾何畫板演

4、示，讓學(xué)生辨析圓周角。設(shè)計(jì)說(shuō)明：由圓心角的圖形引入圓周角定義，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，直觀、生動(dòng)、印象深刻。并且由學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)引入，水到渠成。（2）問題：足球訓(xùn)練場(chǎng)上教練球門前劃了一個(gè)圓圈進(jìn)行無(wú)人防守的射門訓(xùn)練如圖1，甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員分別在C、D兩地，他們爭(zhēng)論不休，都說(shuō)在自己的位置射門好。如果你是教練，評(píng)一評(píng)他們的說(shuō)法。 圖設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生生活中的話題，創(chuàng)設(shè)有一定挑戰(zhàn)性的問題情景，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一設(shè)計(jì)沒有采用課本上的問題情境，因?yàn)檎n本上的情境閱讀文本復(fù)雜，理解起來(lái)有一定難度。二、師生互動(dòng)、合作探究探究一：同弧

5、所對(duì)的圓周角的大小有什么關(guān)系？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題：“研究同弧所對(duì)的圓周角的大小關(guān)系問題”，導(dǎo)入新課。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖測(cè)量，發(fā)現(xiàn)：C、D的度數(shù)相等。并進(jìn)一步用幾何畫板測(cè)量多畫幾個(gè)弧AB所對(duì)的圓周角，并測(cè)量出各個(gè)角的度數(shù)，進(jìn)一步驗(yàn)證“同弧所對(duì)的圓周角的大小相等”。（）教師引導(dǎo)，問題轉(zhuǎn)化為研究“同弧所對(duì)的圓周角與圓心角的關(guān)系”。探究二：同弧所對(duì)的圓周角與圓心角的大小有什么關(guān)系？（）通過幾何畫板進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生注意弧所對(duì)的圓周角的三種情況,并用測(cè)量圓心角與圓周角度數(shù)的方法來(lái)初步猜測(cè)同弧所對(duì)的圓周角是圓心角度數(shù)的一半這一命題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：在圓形硬紙片上任取一段弧，畫出該

6、弧所對(duì)的圓心角和任意一個(gè)圓周角。并根據(jù)所畫的圖形，探索說(shuō)明“該弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半”成立的理由。分組討論設(shè)計(jì)說(shuō)明：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上如有遇到個(gè)人難以獨(dú)立解決的問題可以小組合作解決，在這個(gè)過程中教師深入課堂對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（）充分的活動(dòng)交流后，教師挑選有代表性的幾個(gè)小組派代表在黑板上展示圖片、并說(shuō)理、驗(yàn)證。第一類：圓心在圓周角一邊上第二類：圓心在圓周角內(nèi)部第三類：圓心在圓周角外部第一類比較容易，圓心在圓周角上C=AOBA=C OA=OC第二類、第三類比較難，教師引導(dǎo)：由圓的軸對(duì)稱性和圓周角的分類標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)想到把

7、硬紙片對(duì)折、發(fā)現(xiàn)過圓周角的頂點(diǎn)C作輔助線“直徑”，可以把第二、第三類情況轉(zhuǎn)化為第一類來(lái)驗(yàn)證。第二類：圓心在圓周角內(nèi)部C=AOBACD+BCD=(AOD+BOD )ACD=AOD、BCD=BOD第三類：圓心在圓周角外部C=AOBACD-BCD=(AODBOD )ACD=AOD、BCD=BOD設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為核心，首先讓學(xué)生自主探究、合作交流,突出了重點(diǎn),然后教師通過引導(dǎo),環(huán)環(huán)相扣，把難點(diǎn)突破,其間滲透了“分類” 、“化歸”等數(shù)學(xué)思想，把第一類圖形想象第二類、第三類圖形分別劃歸成第一類圖形去解決，化抽象為具體、化一般為特殊，學(xué)生豁然開朗。（）由學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師板書“同弧所對(duì)的圓周角度數(shù)并且它的度數(shù)恰好等于這條弧所對(duì)的圓心角度數(shù)的一半。”說(shuō)明：“同弧”說(shuō)明是“同一個(gè)圓”； “等弧”說(shuō)明是“在同圓或等圓中”三、鞏固提高層（基礎(chǔ)題）1.概念辨析判斷下列各圖形中的是不是圓周角，并