產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)英語教學(xué)模式芻議

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)英語教學(xué)模式芻議 滄州概況與人才需求 滄州位于河北省東南部，東臨渤海，北依京津，南接齊魯，京杭大運(yùn)河縱穿全境，是我國(guó)的沿海開放城市之一，也是聞名全國(guó)的石油化工基地和北方重要陸海交通樞紐。境內(nèi)有京滬高鐵和京九、京滬等鐵路干線及京滬、津汕、大廣等條高速公路，全市業(yè)已形成了石油化工、裝備制造、裝備新材料、電力能源、現(xiàn)代物流等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)年滄州市政府工作報(bào)告，年全市完成地區(qū)生產(chǎn)總值億元，增長(zhǎng)，主要指標(biāo)增速保持全省前列，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)一步提高。從全省范圍來看，年至今，河北省政府拿出萬扶植出口企業(yè)，針對(duì)與政府合作的企業(yè)會(huì)給予額外額度。河北企業(yè)信保提額已提上日程，結(jié)合智慧外貿(mào)落地，河北外貿(mào)企業(yè)勢(shì)必

2、蓬勃發(fā)展，未來河北省及滄州市對(duì)外貿(mào)人才的需求會(huì)逐年上升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，滄州中小微外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，由原來的中大型外貿(mào)公司壟斷逐漸演變?yōu)橹行∥⑵髽I(yè)自己經(jīng)營(yíng)，因此對(duì)英語人才的需求逐年增加，甚至連續(xù)多年呈現(xiàn)英語人才供不應(yīng)求的局面。很多小微外貿(mào)企業(yè)連續(xù)多年、多次校園招聘未果，企業(yè)持續(xù)缺乏英語人才。年，北京現(xiàn)代第四工廠入駐滄州，作為“京津冀協(xié)同發(fā)展”的“招牌”項(xiàng)目，北京現(xiàn)代滄州工廠成為深化京冀合作的排頭兵。滄州經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭正猛，對(duì)外語人才的需求也與日俱增，培養(yǎng)高效能的英語人才顯得尤為重要。 以滄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依托的高校英語人才培養(yǎng)策略 近年來，隨著高校教育發(fā)展和改革的深入，高校很多專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替

3、，基礎(chǔ)課課時(shí)尤其是英語課課時(shí)被大量縮減，公共英語課程逐漸被邊緣化。與此同時(shí)，企業(yè)因涉外業(yè)務(wù)增多對(duì)高校畢業(yè)生英語技能提出了更高要求，希望畢業(yè)生在具備一定讀寫能力的基礎(chǔ)上，具有突出的聽說能力，造成了高校英語人才供不應(yīng)求的尷尬局面。因此，高校應(yīng)以立足滄州經(jīng)濟(jì)、服務(wù)滄州經(jīng)濟(jì)、發(fā)展滄州經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)滄州經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，調(diào)整英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)；要以滄州企業(yè)崗位需求為指引，加強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)技能培養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而為滄州企業(yè)輸送合格的英語人才。 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀 首先，高校英語教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為英語教材內(nèi)容脫離職場(chǎng)需求，英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩條線，彼此缺乏更好的銜接與互補(bǔ)，很多時(shí)候?qū)W生感覺所學(xué)知識(shí)對(duì)

4、未來職場(chǎng)無用。其次，英語教學(xué)考核方式?jīng)]有凸顯出職場(chǎng)導(dǎo)向性和實(shí)用性，很多高校英語教學(xué)仍然無法擺脫應(yīng)試教育的傾向，這在很大程度上弱化了學(xué)生在行業(yè)背景下的英語實(shí)際應(yīng)用能力的形成和提升。高校辦學(xué)的地域性、行業(yè)性特點(diǎn)決定了高校應(yīng)為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送一線應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高校英語教學(xué)應(yīng)首先服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)需求，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為背景，以服務(wù)地方為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展地方為己任，最終立足地方、發(fā)展地方、引領(lǐng)地方，從而實(shí)現(xiàn)地方政府、高校、企業(yè)共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展、多方共贏的良好態(tài)勢(shì)。 改變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念 高校應(yīng)將服務(wù)滄州企業(yè)人才需求作為英語教學(xué)的方向，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，注意人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、職業(yè)性，從而培養(yǎng)出集專業(yè)、

5、方法、社會(huì)能力為一體的英語人才。以服務(wù)滄州企業(yè)需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)的基本任務(wù)是為學(xué)生的英語專業(yè)職業(yè)能力服務(wù)，其中包括學(xué)生的基本英語技能聽、說、讀、寫、譯，還有職場(chǎng)語言表達(dá)與交流技巧、記憶能力、材料檢索、接受與適應(yīng)能力，甚至是學(xué)生待人接物的情商和職場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，應(yīng)該將職場(chǎng)化概念與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，英語教學(xué)突出職場(chǎng)特色及應(yīng)用能力；建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)雙師型教師資格培訓(xùn)等。 加強(qiáng)教材建設(shè) 高校英語教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、行業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近某個(gè)專門行業(yè)，也要貼近某個(gè)特定地區(qū)，最大限度地與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)或人文背景相聯(lián)系，體現(xiàn)地方特色，使

6、學(xué)生感覺語言應(yīng)用的場(chǎng)景觸手可及，不再是天馬行空紙上談兵。高校英語教學(xué)突出職業(yè)導(dǎo)向的核心是教材建設(shè)。英語教材應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語水平要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，由校企合作共同編寫。滄州高校應(yīng)邀請(qǐng)滄州外貿(mào)企業(yè)精英結(jié)合自身豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，參與編寫英語教材。以服務(wù)滄州本土外貿(mào)企業(yè)為例，讓學(xué)生分組，每組調(diào)查和發(fā)現(xiàn)最終確定一個(gè)產(chǎn)品，進(jìn)而確定進(jìn)入哪個(gè)企業(yè)，然后了解產(chǎn)品，發(fā)布產(chǎn)品，宣傳產(chǎn)品，最終成功銷售產(chǎn)品，這其中所有的環(huán)節(jié)均以實(shí)踐為依據(jù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。 以職場(chǎng)化概念為導(dǎo)向延伸英語課堂 基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)與職場(chǎng)英語有機(jī)鏈接，模擬職場(chǎng)的情景，學(xué)生分角色進(jìn)行仿真訓(xùn)練

7、，不定期地把學(xué)生帶到當(dāng)?shù)厣嫱馄髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)；盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)行業(yè)所涉及到的一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如帶學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外知名度較高的廣交會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生，如果能有機(jī)會(huì)去親身感受一下這個(gè)行業(yè)的真實(shí)面貌更能激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。應(yīng)依托學(xué)校、企業(yè)和教師三方共同努力進(jìn)行教學(xué)改革，更好地服務(wù)滄州，服務(wù)社會(huì)。近年來，各高校鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)學(xué)生，服務(wù)市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行崗位職場(chǎng)過程的培訓(xùn)與實(shí)踐，從而使學(xué)生更好更快地適應(yīng)職場(chǎng)、服務(wù)企業(yè)。 結(jié)語 如果說世紀(jì)培養(yǎng)大學(xué)生是為了讓他們走出去，從農(nóng)村走向城市，從小城市走向大城市，從國(guó)內(nèi)走向國(guó)外，世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是讓學(xué)生留下來，服務(wù)地方，發(fā)展地方，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱和領(lǐng)頭羊。畢業(yè)生回農(nóng)村是飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸的新型農(nóng)民，到地方企業(yè)是身懷絕技、深諳職場(chǎng)的技能工人，后畢業(yè)生將不再是讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的“燙手山芋”，在新的以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依托的專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)下，他們會(huì)成為最受歡迎的“香餑餑”。如今的高等教育使無業(yè)者得業(yè)、得業(yè)者樂業(yè)，也因此讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生開心、讓企業(yè)省心、讓政府寬心。培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，贏得地方企業(yè)的認(rèn)可，在老百姓心中樹起幾個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)母叩冉逃放疲纬傻胤礁叩冉逃５臉?biāo)桿和示范效應(yīng)。地方高校要?jiǎng)?chuàng)辦標(biāo)桿專業(yè)，爭(zhēng)做地方名校，服務(wù)地方企業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，抱團(tuán)成長(zhǎng)，多方共贏。 參考文獻(xiàn) 年滄