英語詞匯學(xué)習(xí)問題與對策

1、英語詞匯學(xué)習(xí)：問題與對策 薛常明，劉德林（福建師范大學(xué)外國語學(xué)院，福建福州，350007）摘要：針對中學(xué)生英語詞匯記憶學(xué)習(xí)中存在的問題和誤區(qū)，本文結(jié)合筆者學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，探究跨越詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)的對策，即自建三種詞匯表，運用八會詞匯記憶學(xué)習(xí)法。關(guān)鍵詞：詞匯表；交際能力；發(fā)音；詞義；用法1引言 “如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。”1 詞代表思想，是思考的工具。如果你的詞匯有限，思想范圍必定較狹窄，和別人溝通也有困難。“除非努力加強(qiáng)詞匯，否則就沒辦法廣博又深入地思考，走向成功之路?！? 沒有一定的詞匯，則無法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。詞匯量的缺乏、不能自動解碼是構(gòu)成閱讀困

2、難的首要原因。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，半途掉隊，甚至完全放棄英語學(xué)習(xí)，這主要是由不能正確對待詞匯學(xué)習(xí)開始的。2詞匯學(xué)習(xí)的問題和誤區(qū) 2.1不分高頻詞和低頻詞，對所有的單詞一視同仁；背單詞時一下子要把所有的語義全記下來；查單詞只看漢語語義，不看英語語義，習(xí)慣于漢英一對一的理解，因而產(chǎn)生漢譯英時選詞不準(zhǔn)，而英譯漢時譯出來的不是地道的英語；不習(xí)慣猜測單詞。 2.2只會認(rèn)詞，不知辯詞；只知詞義，不懂使用。例如，寫作中出現(xiàn)這樣的句子：With our own car，we dont have to cost a lot of time waiting for a bus. Cost 一詞應(yīng)該換成sp

3、end，出錯原因顯然是沒有弄清這兩個詞的區(qū)別：雖然都表示花費，cost常用 sth.作主語，而spend常用 sb.作主語，句中主語是 we，所以要用動詞spend。對于詞的辨析，可通過背例句，觀察這個詞的使用情況做出判斷。2.3只知一般，不知特殊。中國人比喻“很容易”時就說“小菜一碟”，英國人卻說“a piece of cake”，背單詞時我們就要抓住這一特點，把特殊用法和固定搭配作為背記的重點。就像記動詞的過去式、過去分詞一樣，大家只背不規(guī)則動詞的變化，沒有人去背規(guī)則動詞的變化。 為有效解決詞匯學(xué)習(xí)存在的問題，走出詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)，筆者一些解決問題的對策。3英語詞匯學(xué)習(xí)對策31 自建三種功能

4、性詞匯表 為順利通過考試，跨越詞匯學(xué)習(xí)障礙，英語學(xué)習(xí)者要建立三種基本的功能性詞匯表：核心1800詞詞匯表，聽力場景高頻詞匯表，寫作常用詞匯表3 。 第一，建立核心1800詞詞匯表。這個詞匯表是基于以下幾點而定的：新課標(biāo)規(guī)定九年級結(jié)束時達(dá)到五級所要求的詞匯是學(xué)會使用15001600個的單詞；普高畢業(yè)則是學(xué)會使用3000個單詞；雅思考試英語核心詞是2000個；朗文當(dāng)代英語辭典釋義所用詞匯不超過2000個。該詞匯表是考生恢復(fù)英語基本實力最可靠的保障。詞匯表中的單詞是在任何英文環(huán)境下，最常用、出現(xiàn)頻率最多、構(gòu)成英文語匯的核心詞匯。這些詞匯需要徹底熟悉每個單詞的正確發(fā)音、拼寫及其常用詞義，確保這些詞匯在

5、任何場合下出現(xiàn)，都能懂。從近幾年高考及其他考試試卷得分情況看，這個詞匯表中的詞匯是很多考生最容易忽視，但又是經(jīng)常出現(xiàn)問題的部分。 高考英語到底考什么? 近幾年的高考，已由純粹的語言能力考核方面轉(zhuǎn)向?qū)忌挠⒄Z交際能力的的考核。另外，分析2005年至2008年考研英語的考試題型和大綱，考研英語所考查的內(nèi)容也進(jìn)行了這一實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。語言最本質(zhì)的功能是交際。交際能力的第一個方面是語言能力。語言能力是指語言知識結(jié)構(gòu)體系的操作能力。而語言知識運用，很大程度是考詞匯的辨析。交際能力的第二個方面是語用能力。語用能力就是語言知識結(jié)構(gòu)體系在情景中得體的應(yīng)用。“功能意念法、交際法和情景法的出現(xiàn)，使得單純教授句型和

6、語法顯得過時，人們開始以功能或場景編排教材和組織課堂活動，試題中也開始有功能題型和情景對話式的填空?！? 第二，建立聽力場景高頻詞匯表。很多考生聽力成績不理想，是因為不熟悉英語國家的文化學(xué)術(shù)場景、社會背景及人文環(huán)境。應(yīng)對策略：建立針對高考聽力的高頻詞匯表，能夠幫助考生熟悉各種聽力場景，把特定場景下的生詞變成熟詞。 第三，建立寫作常用詞匯表。高考書面表達(dá)的題目也是讓考生有話可說的常見場景題目。而考生要在半個小時內(nèi)完成100多字的寫作量，很難有時間斟酌句子和詞匯。因此，極有必要根據(jù)預(yù)設(shè)的場景和寫作題目，準(zhǔn)備一套能在各個場景下都能用得上的詞匯及常用表達(dá)法。熟悉這個詞匯表本身就是對寫作能力的一種提高，

7、這些詞匯是考生寫作應(yīng)試的思維框架，必須保證隨時用得上。在平時的寫作練習(xí)中，要把這些有限的詞用熟。32 運用八會詞匯記憶學(xué)習(xí)法 3.2.1會發(fā)音。英語不是教會的，而是學(xué)會的。英語是拼音語言，所以單詞的記憶不要等同于漢字的記憶。不僅記字形，更要記發(fā)音。很多人背單詞有興趣，對詞的發(fā)音卻不以為然。首先，發(fā)音有一定的規(guī)律，反過來說拼寫也有規(guī)律可循，知道詞的發(fā)音可以幫助記憶這個詞的拼寫。讀音規(guī)則不僅能幫助學(xué)習(xí)者見形而讀音，還能幫助他們因音記形。如，學(xué)習(xí)pound（n）時，應(yīng)該借助聯(lián)想，復(fù)習(xí)已學(xué)過的round，ground，background，mountain，fountain把所學(xué)的單詞歸類，形成系統(tǒng)。

8、做到每學(xué)習(xí)一個合乎某條讀音規(guī)則的新詞，就立即把它歸入已有的單詞網(wǎng)（word net-work）系統(tǒng)中去。這樣所記的就不是單獨的、零散的拼寫法，而是成套的有系統(tǒng)的成百上千個詞的拼寫規(guī)律。其次，重視詞的發(fā)音有助于提高聽力和口語。最后，熟悉詞的發(fā)音還可以提高興趣，增強(qiáng)自信?！俺鯇W(xué)外語，抓好發(fā)音訓(xùn)練不失為克服心理障礙的一劑良方。它有助于培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),為后來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”5 “英語學(xué)習(xí)上的一大難點，就是它的讀寫不一，很難掌握它的語音，發(fā)音不好，就使聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)不得不事倍功半，乃至勞而無功或形成僵化（fossilization），費再大力也學(xué)不好英語?！? “以發(fā)音學(xué)習(xí)為例。語言

9、能力是一種心理器官,其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個美和丑的問題，對自己器官的自我感覺和評價影響一個人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個外語學(xué)習(xí)的一部分,但初學(xué)階段發(fā)音學(xué)得好壞會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。究其深層原因,是包括自我形象、自信心、動機(jī)在內(nèi)的情感因素在起作用。發(fā)音好的學(xué)生,除了令同學(xué)羨慕之外,還能夠使學(xué)到的句型和單詞很快上口,提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力?！? 教學(xué)實踐證明，發(fā)音差的學(xué)生，難以掌握拼讀能力；無拼讀能力則單詞讀不準(zhǔn)，記不準(zhǔn)，也不敢開口說英語。反之，學(xué)生掌握了拼讀能力，這些情況就不會發(fā)生，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也會持續(xù)高漲?！俺煽儾畹膶W(xué)生詞匯掌握得很少，其原因不是記憶力差，而是不

10、注意單詞的拼讀，不懂得抓住拼讀規(guī)律來學(xué)習(xí)詞匯，導(dǎo)致記憶方法不對把讀音和拼寫分成兩個系統(tǒng)孤立地記憶?！? 3.2.2知詞義。要記住一詞多義而不是局限于一詞一義。有些詞的多種詞義比較接近，如forgive表示“寬恕，容許，免除”，通過上下文便能看出區(qū)別來，對這種詞我們只要記住主要詞義或中心詞義就可以了。對意思變化大的詞義，如rest一般表示“休息”，而在He lived the rest of his life in Sydney. 中rest表示“其余”，這種情況我們就要多加注意。對意思相差很遠(yuǎn)的詞義則是掌握詞義的重中之重，如strike一詞除了表示“罷工”外，還表示“打”、 “敲”、 “擊”。

11、會詞義，即真正掌握詞義就意味著我們必須針對詞義的以上三種情況，分清主次，有的放矢，區(qū)別對待。否則就是一知半解。 3.2.3會使用。就是了解詞的使用情況，如知道詞匯的搭配、習(xí)語、風(fēng)格、語域等。這是詞匯學(xué)習(xí)的最高境界。就語域而言，詞匯有正式、非正式、褒義、貶義、抽象與具體之分。如children為中性詞，kids為非正式用詞，offspring為正式用詞。有的同學(xué)背了單詞表中的大部分單詞，可考試成績還是不理想，最根本的原因之一是不了解這些單詞的使用?！叭欢?，如果能背下一個典型例句，不但不會用錯，即使要問規(guī)則，也能順理成章推導(dǎo)出來?！? 語言中比語法復(fù)雜得多的則是詞語的慣用法。英語掌握的優(yōu)劣，在某種

12、程度上是由于對詞語的運用自如與否決定的。如want和demand都作“要求”解，但用法就不同了?？梢哉fwant sb. to do sth.但不能說demand sb. to do sth. 只能說demand that sb. should do sth.詞語（尤其是常用詞語）用法要通過一定的語言環(huán)境，有機(jī)地融合在聽說讀寫的語言訓(xùn)練中，從認(rèn)知提高到熟練掌握，達(dá)到運用自如，為表達(dá)思想服務(wù)。復(fù)習(xí)階段也要重視詞語的復(fù)習(xí)。依據(jù)考綱的詞匯表，通過各種訓(xùn)練，不僅能確切掌握好常用詞的用法，而且對梳理知識和提高能力也大有裨益。成功的語言學(xué)習(xí)者會突破瓶頸，從一個單純的被動的語言學(xué)習(xí)者(learner)轉(zhuǎn)變成一

13、個語言使用者(communicator) ，即真正主動地去運用英語。 3.2.4辨關(guān)系。一個詞必定會和其他詞有一定的關(guān)系，如同義關(guān)系、反義關(guān)系、派生關(guān)系、合成關(guān)系等，多了解這些關(guān)系就等于是在加深對這個詞的理解和掌握。如：把詞形相近，讀音相同或相近的單詞進(jìn)行歸類、比較、辨析；把意思相同相近的單詞構(gòu)成詞群，并與相反及派生的詞構(gòu)建一個更大的立體的單詞網(wǎng)來記憶；利用詞根、詞綴進(jìn)行記憶，詞根詞綴實際上相當(dāng)于漢語中單個的漢字或偏旁部首，比如disagreement表示“意見不一致，相違，爭論”，它是由前綴dis-、后綴-ment和詞根agree組成，詞根agree表示“同意”，前綴dis-表示“分開，分離

14、，否定”后綴-ment表示名詞。若能將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶就會變得輕松。再將這些同根詞融入一個具體語境中，不僅可以記住詞的含義還可以清楚其用法，給記憶創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，為今后記憶庫的提取留下更多的清晰的線索。例如: The manager managed to conduct effective management of his business with managerial skills. 這比機(jī)械而孤立地背記這些單詞有效、輕松得多。3.2.5勤閱讀。利用上下文學(xué)習(xí)記憶單詞，一直為人們所推崇。將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，借助情景，并在詞匯之間建立語意聯(lián)系，這樣記憶不僅

15、準(zhǔn)確，而且會長久。新學(xué)的詞匯不是見了一次就會認(rèn)識使用。但在不同上下文中反復(fù)接觸，就容易熟悉，進(jìn)而逐步掌握。精讀可以認(rèn)識許多詞匯現(xiàn)象，加深對英語語言的了解。但精讀所接觸的英語是很有限的。必須加強(qiáng)泛讀，如堅持每天閱讀一定任務(wù)的簡易讀物（最好生詞不超過百分之三）?！耙话阋悦宽摚ù?2開）不超過八個生詞為宜” 10 “閱讀簡易讀物是吸收新語言現(xiàn)象的最好途徑，這些讀物中生詞較少，不用費很大精力查字典，注意力可以集中在內(nèi)容和文字的表達(dá)方法上，因此可以讀得快、讀得多。這樣，一些基本語法和詞匯現(xiàn)象可以反復(fù)接觸?！?1而反復(fù)見到的一些各種日常生活中常用的習(xí)慣用語、動詞搭配等，有助于我們進(jìn)一步了解在什么情況下使用

16、，而不至于把英漢詞匯機(jī)械地對應(yīng)起來。 3.2.6用詞典。電子詞典使用方便，攜帶容易，在中學(xué)生中擁有量很大。但是劉承沛12 、胡文仲13、吳冰14等很多專家都建議英語學(xué)習(xí)者要盡早使用英英詞典?！霸~匯學(xué)習(xí)不僅是指擴(kuò)大詞匯量,更重要的是準(zhǔn)確辨別詞義,多記詞匯搭配,詞的用法等。所以,我這里講一句肺腑之言,千萬學(xué)會查詞典,特別是學(xué)會使用英英詞典學(xué)生之所以常用錯詞，主要原因是他們不懂英文詞的確切含義,或不懂其用法。不在查詞典上下苦功,就無法悟出詞匯的用法” 15。因為電子詞典、英漢詞典多半不解釋詞義，只給對等詞，而英漢兩種語言之間存在巨大差異，兩種詞匯并不是可以完全對等的。“通過漢語去學(xué)習(xí)英語詞匯會造成認(rèn)

17、識上的誤區(qū)，導(dǎo)致使用中的錯誤。”16 而英語詞典最大的好處是提供了一個純英語的環(huán)境。通過查詞典可以增加英語閱讀量，而看懂英語釋義的過程就是學(xué)習(xí)用英語思考、用英語理解的過程。英語詞典包含的信息更多，特別在詞的用法方面有更準(zhǔn)確詳細(xì)的英語解釋，有助于準(zhǔn)確掌握一個詞的基本含義，而了解了基本含義，不管語境怎樣變化都能結(jié)合具體的語境確定一個詞的含義。另外，通過看英語解釋不僅能復(fù)習(xí)常用詞匯和表達(dá)法，增加語感，而且能有效避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者書面語和口語的準(zhǔn)確表達(dá)及語言技能的恰當(dāng)運用。如朗文中階英語詞典、柯林斯COBUILD英語學(xué)習(xí)詞典等很適合中級水平的學(xué)習(xí)者。而麥克米倫高階英語詞典、朗文當(dāng)代英語辭典（后

18、者釋義所用詞匯不超過2，000個），對中級以上水平的英語學(xué)習(xí)者是個不錯的選擇。何時用英語詞典呢？閱讀時對那些頻頻出現(xiàn)的某些新詞，多查詞典，了解其意義和用法；對那些不影響全句全篇的新詞，少查詞典。 3.2.7猜詞義。有些單詞可以利用構(gòu)詞法的規(guī)律直接猜測，例如incorrectness = in (not) + correct+ness (名詞后綴)；有些單詞是根據(jù)語音猜測語義，如聽到/bsnt、/siri，看到人名Nixon、地名Afghanistan應(yīng)該聯(lián)想其語音，斷定其語義等。還有些生詞要通過上下文等信息來猜測其詞義。 3.2.8用策略?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個小

19、時內(nèi)遺忘得最快，如果4到7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶就會受到抑制，甚至完全消失。所以有計劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯也能有效地提高記憶的效果。為提高學(xué)習(xí)效率，筆者建議：隨身攜帶一個生詞本，寫出單詞和詞義，以及單詞的發(fā)音、重音、例句、搭配等。隨時翻看，重復(fù)記憶，這樣既利于運用零碎時間，又可增加復(fù)習(xí)頻率，學(xué)到的不是孤零零的詞，而是詞匯所使用的語境。4結(jié)語 總之，不管用什么方法，在記憶單詞時，我們要多種感官同時參與記憶，邊聽、邊讀、邊寫，使單詞的音（pronunciation）、形（spelling）、義（meaning）同時作用于大腦。單詞的記憶不僅要利用功能性詞匯表、生詞本等手段加強(qiáng)機(jī)械記憶工作，更要多看書，依靠大量閱讀（如，初、中級英語學(xué)習(xí)者讀三、四十本世界名著的英文簡寫本）和接觸英語材料而產(chǎn)生的英語語言的語感，通過連貫的上下文加深對詞匯的理解和記憶。每個人都要找到最適合自己的獨特詞匯學(xué)習(xí)方法。但無論哪一種方法都不可能一蹴而就，詞匯量的記憶和積累，要靠長期不懈的堅持。作者簡介：薛