西風(fēng)胡楊--課堂實(shí)錄

1、西風(fēng)胡楊上課實(shí)錄 西風(fēng)胡楊【教材分析】 西風(fēng)胡楊是s版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇感物吟志的散文。本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時(shí)更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。本篇課文作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。 【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感的基礎(chǔ)上去體會作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑

2、搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與能力目標(biāo) 1. 正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15個(gè)會寫字，認(rèn)讀10個(gè)會認(rèn)字，讀準(zhǔn)“堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4自然段中任選一段背誦。3. 聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。 5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會作者對胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。二、過程與方法目標(biāo) 在

3、學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在體會作者對胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情。2. 理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.搜集胡楊的圖片制成教學(xué)課件。2.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找胡楊的有關(guān)資料，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15個(gè)一類字，認(rèn)讀10個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“堅(jiān)韌、炙熱

4、、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)及表達(dá)方法。3. 理解課文內(nèi)容，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課師：上課生：起立，老師好！師：同學(xué)們好！請坐！師：同學(xué)們，老師布置的課前預(yù)習(xí)工作，你們是不是完成了呢？生：完成了。師：哪位同學(xué)展示一下你所收集的關(guān)于胡楊的資料？生1：胡楊，又稱胡桐，楊柳科落葉喬木。生2：樹高1530米，能從根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，對鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。生3：師：同學(xué)們做的都很好，現(xiàn)在請同學(xué)們來看一

5、下，老師搜集的關(guān)于胡楊的圖片（出示課件，展示關(guān)于胡楊的圖片）。師：看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹？它有什么特點(diǎn)？生1：不屈不撓生2：生命力頑強(qiáng)生3：美麗、堅(jiān)強(qiáng) 生4：生存狀態(tài)惡劣師：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下來的古老樹種。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。（板書課題：西風(fēng)胡楊）師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問題？存在哪些疑問呢？生1：課題為什么是“西風(fēng)胡楊”？生2：作者在祈求什么？生3：胡楊為什么會哭泣？師：很好，每位同學(xué)都認(rèn)真地閱讀了本篇課文，有了自己的疑惑。那么這些問題到哪里尋找答案呢？生：課文中尋找。二、初讀課文，解決生字詞，

6、整體感知師：對，我們需要到課文中去尋找答案。那么，就請同學(xué)們認(rèn)真地讀一下這篇課文，在閱讀的過程中，老師提兩點(diǎn)要求： 1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。2、借助字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（出示課件）生：（認(rèn)真閱讀）師：現(xiàn)在，老師就檢查一下，同學(xué)們對本課生字的掌握情況（出示課件）。生：（讀）師：很好，請坐。這位同學(xué)聲音很洪亮、讀得也很清晰。但是，有沒有錯(cuò)誤呢？哪位同學(xué)說一下？生：“祈求”的祈應(yīng)該讀二聲，而不是三聲。師：對，“祈求”的祈應(yīng)該讀二聲。還有嗎？生：“根莖”的莖應(yīng)該讀一聲，而不是四聲。師：很好，根莖”的莖應(yīng)該讀一聲。同學(xué)們，你是不是也有這樣的錯(cuò)誤呢？所以，我們在閱讀的

7、時(shí)候一定要注意這兩個(gè)字的讀音。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們小組之間互相檢查一下認(rèn)讀情況。生：（互相檢查）師： 很好，每位同學(xué)都很積極。接下來，請大家一起讀一下。生：（齊讀）師：同學(xué)們讀的棒極了。師：我們認(rèn)識了字的讀音，是不是還要注意一下它的書寫呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們將上面的詞語認(rèn)真地寫兩遍。生：（書寫）師：完成后，請同學(xué)們小組之間，認(rèn)真檢查一下。生：（檢查）師：同學(xué)們，哪些字出現(xiàn)了錯(cuò)誤？生：韌 氏 炙 摧 祈 域師：（板書指導(dǎo)）師：我們了解了字音、字形，現(xiàn)在我們再來看一下字義。哪位同學(xué)知道“堅(jiān)韌”的意思。生1：堅(jiān)固柔韌。師：很好，抓住了詞語的意思?！皥?jiān)韌”就是堅(jiān)固有韌性。你能用它造句?。可?：胡楊是一種堅(jiān)韌

8、的樹。師：很好。哪位同學(xué)知道“炙熱”的意思？生2：非常炎熱。師：好?！爸藷帷本褪窍窕鹂镜哪菢訜?。你能用“炙熱”造句？生2：胡楊能在零上四十?dāng)z氏度的環(huán)境中生長。師：很好。“祈求”是什么意思呢？生3：祈禱請求。師：“祈求”就是懇切地希望或請求。你能用“祈求”造句？生3：我祈求人們，對胡楊多一些關(guān)注。師：3位同學(xué)的回答都很棒。都能根據(jù)課文的內(nèi)容理解詞語的意思并造句。 其它的詞語的意思請同學(xué)們在課下完成。師：現(xiàn)在，老師找8位同學(xué)將本篇課文讀一下，其他同學(xué)聽一下是否有錯(cuò)誤？生：（分自然段閱讀）師：他們讀的好不好??？生：好師：8位同學(xué)讀的都很準(zhǔn)確、流利。但是，缺少了感情。現(xiàn)在，請同學(xué)們帶有感情的將課文再閱

9、讀一遍。生：（自由讀）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，討論每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？并對本篇課文分段和概括段意。生：（匯報(bào)分段情況）師：（出示課件，指導(dǎo)分段情況）三、精讀課文，理解感悟 師：現(xiàn)在，老師將第1自然段讀一遍（出示課件），請同學(xué)們邊聽邊想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡楊是最古老的樹種。生2：塔克拉瑪干大沙漠有全世界最大的胡楊林。師：從“一億三千萬年前、百分之九十、三千八百平方千米”中，你可以了解到什么？生：我了解到了沙漠的遼闊。生：我了解到了胡楊林的廣袤。師：同學(xué)們，一起將最后一句話讀一下。生：（齊讀）師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯

10、出胡楊林的生：胡楊林的生命力頑強(qiáng)。師：是啊，由這里我們知道了胡楊的古老與胡楊林的廣袤。師：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀第2、3、4自然段。生：（默讀）師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我了解到胡楊有三個(gè)特點(diǎn)：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。師：這位同學(xué)回答的很好。師：同學(xué)們是從哪里看出了“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。”呢？（出示課件）生1：“深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度?！闭f明胡楊的生長環(huán)境非常惡劣。師：說的很好，胡楊就是在沙漠的惡劣環(huán)境中成長的，這更加顯現(xiàn)出了它的什么？生1：生命力頑強(qiáng)。師：你又從哪些語句中體會到了“胡楊，是最無私的樹?！?？ 生2：“他們讓給，讓給，讓給而將留給”師：棒極了?。ǔ鍪菊n件）請同

11、學(xué)們一起將這句話讀一下，一起感知胡楊的無私。生：（齊讀）師：同學(xué)們讀的很好，讀出了胡楊無私的精神。我們是不是要向它學(xué)習(xí)這種高尚的品質(zhì)呢？生（齊）：是師：你又從哪些語句中體會到了“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。”呢？ 生3：“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！薄皯?zhàn)斗到最后一刻、堅(jiān)定地挺立著”。寫出了胡楊的悲壯、無畏、堅(jiān)定。師：是啊，就是這里（出示課件）。作者把胡楊比作英勇無畏的戰(zhàn)士，生前他們戰(zhàn)風(fēng)沙、抗炙熱、斗嚴(yán)寒，為阻擋沙漠撐起一面屏障，死后依然堅(jiān)定地挺立著。師：請同學(xué)們再將這3個(gè)自然段快速的讀一遍，看一下這3段有什么共同之處呢？生：（快速閱讀）師：有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)嗎？請舉手回答。

12、生1：老師，我發(fā)現(xiàn)，2、3、4段寫法相同。師：你可真厲害，能走出課文，思考作者如何表達(dá)，你說說，怎么“相同”？生1：這幾段的開頭，作者就說出胡楊的特點(diǎn)。師：這叫什么？生1：總寫。生2：總起句。師：（指著生1）后面呢？生：后面就具體寫出它的特點(diǎn)！師：你可真會讀書，用心讀書，用心發(fā)現(xiàn)?。嫦蛉嗤瑢W(xué)）這種寫法叫什么？生：（齊）先總后分。師：對！也叫“先概括后具體?！睅煟含F(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容思考：胡楊是怎樣的樹？生1：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是堅(jiān)韌的樹。生2：胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹。生3：胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。師：是??！

13、（出示課件）胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。四、拓展延伸，總結(jié)升華師：通過以上的學(xué)習(xí)，你是否想對胡楊說些什么呢？生：胡楊你太棒了，我要向你學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌、無私、悲壯的精神，在以后的學(xué)習(xí)中克服種種困難，努力學(xué)習(xí)。師：說的棒極了！我們難道不應(yīng)該對胡楊這種堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生由衷的敬佩之情嗎？生：（齊）應(yīng)該。師：是啊!它們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。五、課后作業(yè)師：課下的時(shí)候，請同學(xué)們將本課的生字寫會，并能正確、流利、有感情的朗讀課文，以及背誦2

14、、3、4自然段中的一段。師：下課生：老師再見!師：同學(xué)們再見!第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.掌握生字的聽寫、段落的背誦。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解重點(diǎn)句子的意思，體會作者對胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。【教學(xué)過程】一、檢查掌握，引入新課師：上課生：起立，老師好！師：同學(xué)們好！請坐！師：現(xiàn)在，請同學(xué)們將練習(xí)本準(zhǔn)備好，我們來聽寫一下本節(jié)課的生字。生：（聽寫）師：請同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下，將錯(cuò)誤之處認(rèn)真修改。生：（小組檢查、訂正修改）師：哪位同學(xué)來背誦一下第2自然段？生1：背誦師：哪位同學(xué)來背誦一下第3自然段？生2：背誦師：哪位同學(xué)來背誦一下第4自然段？生3：背誦師：3

15、位同學(xué)的背誦都很棒，如果能將感情融入進(jìn)去就更好了。師：哪位同學(xué)能說一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于胡楊的哪些知識？生1：胡楊是生長在沙漠的最古老的樹種，塔里木胡楊林是世界上第一大胡楊林。生2：胡楊是最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。師：我們上一節(jié)課已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，這堂課我們將繼續(xù)分析余下的部分，更深入地了解課文主旨。二、關(guān)注胡楊，喚醒良知師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起將第5、6自然段讀一遍。（出示課件）生：（齊讀）師：讀了這兩個(gè)自然段，你有沒有想問的呢？生：有師：誰來說一下？生1：胡楊怎么會流淚，為誰流淚？師：是啊，奇怪，樹怎么會流淚呢？又為誰流淚呢？生2：胡楊為什么哭泣？師：看來，大家對“胡楊的

16、哭泣”來了興趣。問題靠誰解決？要老師告訴你們嗎？生：我們要自己解決！師：哦，要自力更生。說說怎么個(gè)解決法？生1：讀書。生2：問問作者生3：問問胡楊。師：好，咱們趕緊讀書，問問作者，問問胡楊。生：（閱讀，找答案）師：哪位同學(xué)來說一下自己的見解？生1：因?yàn)楹鷹钕肫鹆诉^去，所以胡楊哭泣。師：是想起了過去的傷心事，哭了？生1：是過去的美好，胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明師：你不僅說的好，從你的讀中，我們也聽出了過去的美好。生1：（接著讀）但是，拓荒與征戰(zhàn)，是水和文明一同消失在干涸的河床上。師：你來小結(jié)一下，胡楊為什么哭泣？生1：想著過去的美好，看到今天的悲慘，所以哭泣！師：很好。還有哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的見

17、解？生2：因?yàn)楹鷹钕肫砬笕祟悓⑺粝?，所以它哭了。（讀）胡楊也有哭的時(shí)候師：胡楊的“祈盼”，你也知道了，你真細(xì)心。師：（深情朗讀）“我看到塔里木我擔(dān)心他們的子孫會重溫那荒漠殘城的噩夢”我們分析一下：這里的“我”，會是誰呢？生：是作者。師：準(zhǔn)確。但是，我更愿意把他當(dāng)作“胡楊”，來，我們一起讀一讀。師：因?yàn)椤拔铱吹剿锬九c額濟(jì)納旗的河水在驟減”所以生：（齊）我哭了！師：因?yàn)椤拔衣犚娚嫌蔚娜藗円獢r水造壩圍墾開發(fā)”所以生：（齊）我哭了！師：所以，胡楊的哭泣，為自己的過去與現(xiàn)在！也為人類的生1：人類的無知而哭泣！生2：人類的自私而哭泣！生3：只為自己眼前利益著想，不為環(huán)境考慮的種種做法而哭泣！師：同學(xué)們

18、說得真好，人類只見到眼前的利益，生活在自己的世界。人類該醒悟了，我們今后該怎么做，胡楊才不會哭泣？生1：不再攔水造壩，不再圍墾開發(fā)。生2：節(jié)約用水，給胡楊留下生存的水！生3：人類不用水是不可能的，但是，可以少用一點(diǎn)，留一點(diǎn)給胡楊。師：棒極了，每位同學(xué)的發(fā)言都很精彩。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀第7自然段，看看你能讀出什么問題（出示課件）。生：作者連用三個(gè)“祈求”到底在祈求什么？師：就文中“祈求”二字，問作者，你是問內(nèi)容。來，咱們一起讀出來。生1：（齊讀）“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚”師：（問生1）知道了嗎？作者祈求什么？生1：知道了，向上蒼祈求降下雨水，向胡楊祈求堅(jiān)持，向人類祈求關(guān)心、關(guān)注。師：你的回答很精彩?，F(xiàn)在，咱們走出課本思考，作者祈求上蒼，有用嗎？請你想想沙漠殘酷的生活環(huán)境；生：（齊）沒用！師：作者祈求胡楊，有用嗎？胡楊的命運(yùn)可是被人類掌控；生：（齊）沒用！師：所以，作者祈求人類，那么我們可以為胡楊做點(diǎn)什么呢？生1：我們要節(jié)約用水。生2：我們要關(guān)注胡楊的生存環(huán)境。生3：關(guān)注胡楊的生存環(huán)境就是關(guān)注我們自己。師：同學(xué)們說得太好了，關(guān)注胡楊就是關(guān)注我們自己。這世界，不僅是人類的，是生活在這世界的所有物種的世界，一句話，我們得增強(qiáng)什么？生：（齊）環(huán)保意識。師：同學(xué)們還有問題嗎？生2：作者堅(jiān)信的是什么？師：（出示課件）請