九年級物理全冊第十三章內(nèi)能與熱機(jī)第一節(jié)物體的內(nèi)能教案(新版)滬科版

1、第十三章 內(nèi)能與熱機(jī)第一節(jié) 物體的內(nèi)能教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1. 了解內(nèi)能的概念 , 能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2. 理解做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種途徑 , 知道做功和熱傳遞中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí) 質(zhì)。3. 知道熱量的概念 , 知道功和熱量都可以用來量度內(nèi)能的變化。【過程與方法】1. 通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。2. 通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體的內(nèi)能增加和減少。【情感態(tài)度價(jià)值觀】內(nèi)能與生活聯(lián)系密切 , 引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生從生活中尋找與溫度、內(nèi)能、熱量及內(nèi)能改變途 徑有關(guān)的具體事例進(jìn)行描述 , 并能主動糾正生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識 , 做普及科學(xué)知識的好少年。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】內(nèi)能和熱量概

2、念的建立 , 認(rèn)識改變物體的內(nèi)能有兩個(gè)途徑?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】影響內(nèi)能大小的因素 , 區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量三個(gè)物理量。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入你不停地用力搓手 ,或不停地用力跺腳 ,手和腳都會發(fā)熱 , 搓手、跺腳, 手和腳為什么會發(fā) 熱呢?二、教學(xué)步驟探究點(diǎn) 1 物體的內(nèi)能 閱讀課本 P34 “物體的內(nèi)能”。 思考 物體的內(nèi)能是什么 ? 提示 物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能 , 以及分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能 是自然界能量存在的一種形式。內(nèi)能的國際單位是焦耳 , 符號為“ J”。 思考 什么是熱運(yùn)動 ? 提示 物理學(xué)中把分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。分子的無規(guī)則運(yùn)動與溫度有 關(guān)。 思考 分子

3、運(yùn)動的劇烈程度與溫度有關(guān) , 那么分子具有的能是否也與溫度有關(guān) ? 提示 物體內(nèi)能的大小跟溫度有關(guān) ,當(dāng)一個(gè)物體的溫度升高時(shí) , 該物體的內(nèi)能就會增大 ; 溫度降低 , 其內(nèi)能就會減小。 小組討論 內(nèi)能除了與溫度有關(guān)外 , 還與哪些因素有關(guān) ? 分析 物體內(nèi)能的大小不僅與物體的溫度有關(guān) , 還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)、種類等有關(guān)。 由于物體的內(nèi)能與多個(gè)因素有關(guān) , 所以比較物體內(nèi)能的大小時(shí) , 應(yīng)該在控制變量的條件下進(jìn) 行。 思考 內(nèi)能與機(jī)械能有什么區(qū)別 ? 提示 內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別 : 機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān) , 內(nèi)能與物體內(nèi)部 所有分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體總具有內(nèi)

4、能 , 但不一定具有機(jī)械能。思考0 c的物體內(nèi)能為零嗎？提示一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能,0 c的物體內(nèi)能不為零。探究點(diǎn) 2 改變物體內(nèi)能的兩種途徑閱讀課本P35 “改變物體內(nèi)能的兩種途徑”。小組討論 物體的內(nèi)能不是一定的 ,應(yīng)根據(jù)什么判斷物體的內(nèi)能是否發(fā)生了變化? 分析 物體的內(nèi)能與溫度有關(guān) , 可以用物體溫度的變化來判斷其內(nèi)能是否發(fā)生了變化。思考 改變內(nèi)能的途徑有哪些 ? 實(shí)驗(yàn) 點(diǎn)燃酒精燈 , 將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒 , 讓一名同學(xué)手握鐵絲的另 一端,一會兒就覺得發(fā)燙 ,這是為什么 ?分析熱量從鐵絲的一端傳遞到了另一端 ,手握的這一端的溫度升高了 ,內(nèi)能增加了 ,物 體的內(nèi)能

5、改變了。 實(shí)驗(yàn) 將一根鐵絲快速反復(fù)彎折數(shù)十次 , 鐵絲彎折處就會發(fā)熱 , 為什么 ? 分析 反復(fù)彎折的鐵絲溫度升高 , 內(nèi)能增大。鐵絲內(nèi)能增大的原因是人對鐵絲做了功 , 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 歸納提升 改變物體內(nèi)能的兩種途徑是做功和熱傳遞。做功改變物體的內(nèi)能 , 實(shí)際上是 內(nèi)能和機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化。對物體做功 , 物體內(nèi)能會增加 ; 物體對外做功 , 內(nèi)能會減少。 熱傳遞改變物體的內(nèi)能 , 實(shí)際上是內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)移。 思考 什么是熱傳遞 ? 發(fā)生熱傳遞的條件是什么 ? 提示 能量從溫度高的物體傳到溫度低的物體 , 或者從物體的高溫部分傳到低溫部分 , 這種現(xiàn)象叫做熱傳遞。 發(fā)生熱傳遞的條件是物體

6、之間或同一物體的不同部位之間存在著溫度 差。 小組討論 熱傳遞的方式有哪些 ?熱傳遞的結(jié)果是什么 ? 分析 熱傳遞有熱傳導(dǎo)、 對流、熱輻射三種方式。 熱傳遞的結(jié)果是物體的溫度變得相同。 思考 不看過程 , 只看結(jié)果 , 一個(gè)物體的內(nèi)能增加了 , 你能知道是做功還是熱傳遞改變了 物體的內(nèi)能嗎 ? 提示 物體內(nèi)能增加了 , 可能是外界對這個(gè)物體做了功 , 也可能是這個(gè)物體從外界吸收 了熱量 ,從這個(gè)角度看 , 做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。探究點(diǎn) 3 熱量 閱讀課本 P36 “熱量”。 小組討論 什么是熱量 ?它的單位是什么 ?分析在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少稱為熱量。熱量常用字

7、母 Q表示,常用單位是焦耳 , 符號為“ J”。 思考 熱量用什么術(shù)語來描述 ? 提示 熱量是一個(gè)過程量 ， 沒有熱傳遞 ， 便談不上熱量 ， 所以不能說物體具有 ( 或含有 )多 少熱量 ， 更不能比較兩個(gè)物體熱量的大小或多少 ， 只能說物體吸收或放出多少熱量。思考熱傳遞過程中傳遞的是溫度 ，還是能量 ? 提示 熱傳遞過程中傳遞的是能量。小組討論 溫度、熱量、內(nèi)能是三個(gè)重要的物理量 ，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系 ?歸納提升 (1) 區(qū)別:溫度表示物體的冷熱程度 ，對溫度不能說“有”“沒有”或“含 有”等；熱量是內(nèi)能的變化量，對熱量只能說“吸收多少”或“放出多少”；內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動

8、能以及分子勢能的總和 ，內(nèi)能只能說“有” ，不能說“無” 。(2) 聯(lián)系 : 不發(fā)生物態(tài)變化時(shí) , 物體吸收熱量 , 內(nèi)能增加 , 溫度升高 ; 物體放出熱量 , 內(nèi)能 減少 , 溫度降低 ; 發(fā)生物態(tài)變化時(shí) , 物體吸收熱量 , 內(nèi)能增加 , 溫度可能不變 ; 物體放出熱量 , 內(nèi)能減少 , 溫度可能不變。三、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 物體的內(nèi)能1. 物體的內(nèi)能(1) 類比法認(rèn)識內(nèi)能(2) 定義(3) 影響因素 : 溫度 結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。0 c的物體其內(nèi)能不為零(5) 改變內(nèi)能的兩種途徑 : 做功和熱傳遞2. 熱量(1) 定義(2) 熱傳遞有熱傳導(dǎo)、對流、熱輻射三種方式3. 溫度、熱量、內(nèi)能之間的聯(lián)系教學(xué)反思用具體形象的物體具有的能量而推知看不見的分子也具有同樣的能量, 這種教學(xué)方式降低了知