環(huán)境行為心理學(xué)-鏈接之環(huán)境知覺(jué)與空間認(rèn)知

1、韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院 園林版園林版晏琪晏琪 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 環(huán)境知覺(jué)環(huán)境知覺(jué) 環(huán)境之于我們是什么？我們利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)環(huán)境之于我們是什么？我們利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué) 和味覺(jué)等感覺(jué)接收環(huán)境信息。處于我們周?chē)氖挛锏木C合和味覺(jué)等感覺(jué)接收環(huán)境信息。處于我們周?chē)氖挛锏木C合 體，其屬性和位置都需要我們了解和明白的。體，其屬性和位置都需要我們了解和明白的。 可以通過(guò)兩個(gè)過(guò)程完成，一是自上而下的過(guò)程，即概念驅(qū)可以通過(guò)兩個(gè)過(guò)程完成，一是自上而下的過(guò)程，即概念驅(qū) 動(dòng)；另一個(gè)是自下而上的過(guò)程

2、，即數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)環(huán)境知覺(jué)動(dòng)；另一個(gè)是自下而上的過(guò)程，即數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)環(huán)境知覺(jué) 過(guò)程，很多學(xué)者提出了不同的解釋機(jī)制和理論。過(guò)程，很多學(xué)者提出了不同的解釋機(jī)制和理論。 環(huán)境知覺(jué)的性質(zhì)環(huán)境知覺(jué)的性質(zhì) 環(huán)境知覺(jué)的特點(diǎn)環(huán)境知覺(jué)的特點(diǎn) 環(huán)境知覺(jué)的理論環(huán)境知覺(jué)的理論 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 漢爾森（漢爾森（19781978）提出，環(huán)境知覺(jué)包括認(rèn)知的（思維的），情感的（情）提出，環(huán)境知覺(jué)包括認(rèn)知的（思維的），情感的（情 緒的），解釋和評(píng)價(jià)的成分。緒的），解釋和評(píng)價(jià)的成分。 環(huán)境知覺(jué)是從對(duì)環(huán)境中個(gè)別刺激的加工開(kāi)始

3、的。通常會(huì)經(jīng)過(guò)刺激的覺(jué)環(huán)境知覺(jué)是從對(duì)環(huán)境中個(gè)別刺激的加工開(kāi)始的。通常會(huì)經(jīng)過(guò)刺激的覺(jué) 察、刺激的辨別、刺激的再認(rèn)和刺激的評(píng)定這些過(guò)程。察、刺激的辨別、刺激的再認(rèn)和刺激的評(píng)定這些過(guò)程。 環(huán)境知覺(jué)依賴于兩種不同形式的信息：環(huán)境信息和知覺(jué)者自身的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境知覺(jué)依賴于兩種不同形式的信息：環(huán)境信息和知覺(jué)者自身的經(jīng)驗(yàn)。 環(huán)境知覺(jué)包含的過(guò)程是：感官?gòu)耐饨绔@取信息，從外界刺激中抽取廣環(huán)境知覺(jué)包含的過(guò)程是：感官?gòu)耐饨绔@取信息，從外界刺激中抽取廣 泛的特征，知覺(jué)對(duì)象的前后關(guān)系和背景參與形成人們的知覺(jué)。泛的特征，知覺(jué)對(duì)象的前后關(guān)系和背景參與形成人們的知覺(jué)。 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 知覺(jué)：這是一種解釋

4、刺激信息從而產(chǎn)生組織和意義的過(guò)程，知覺(jué)：這是一種解釋刺激信息從而產(chǎn)生組織和意義的過(guò)程， 是人腦對(duì)直接作用于它的客觀事物各個(gè)部分及其屬性的整是人腦對(duì)直接作用于它的客觀事物各個(gè)部分及其屬性的整 體反應(yīng)。體反應(yīng)。 人們從外界接受的信息中，有人們從外界接受的信息中，有87%87%是通過(guò)眼睛捕獲的，并是通過(guò)眼睛捕獲的，并 且且75%-90%75%-90%的人體活動(dòng)是由視覺(jué)引起的。的人體活動(dòng)是由視覺(jué)引起的。 聽(tīng)覺(jué)通過(guò)單耳只能判斷聲音的遠(yuǎn)近，雙耳才能有方位的判聽(tīng)覺(jué)通過(guò)單耳只能判斷聲音的遠(yuǎn)近，雙耳才能有方位的判 斷。斷。 嗅覺(jué)，個(gè)體是根據(jù)嗅覺(jué)刺激的強(qiáng)弱來(lái)判斷距離的。嗅覺(jué)，個(gè)體是根據(jù)嗅覺(jué)刺激的強(qiáng)弱來(lái)判斷距離的。

5、 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 從目標(biāo)知覺(jué)到環(huán)境知覺(jué)從目標(biāo)知覺(jué)到環(huán)境知覺(jué) 常生活中的環(huán)境知覺(jué)有許多目的，我們可以把它們分為兩類(lèi)，即功常生活中的環(huán)境知覺(jué)有許多目的，我們可以把它們分為兩類(lèi)，即功 利性和美學(xué)性。利性和美學(xué)性。 由于生活中的各個(gè)因素的總和，使得周遭路人多建筑和景觀的美學(xué)由于生活中的各個(gè)因素的總和，使得周遭路人多建筑和景觀的美學(xué) 品質(zhì)研究甚少甚至沒(méi)有，品質(zhì)研究甚少甚至沒(méi)有， 趣味趣味 ：請(qǐng)同學(xué)們描述學(xué)校環(huán)境中美的事物。：請(qǐng)同學(xué)們描述學(xué)校環(huán)境中美的事物。 環(huán)境知覺(jué)的評(píng)價(jià)環(huán)境知覺(jué)的評(píng)價(jià) 所有經(jīng)驗(yàn)的、知覺(jué)的和情感的各種因素都是同時(shí)在起作用

6、的，無(wú)論所有經(jīng)驗(yàn)的、知覺(jué)的和情感的各種因素都是同時(shí)在起作用的，無(wú)論 是匆匆而過(guò)的路人還是長(zhǎng)期定居的住戶，每個(gè)環(huán)境都是作為一個(gè)特是匆匆而過(guò)的路人還是長(zhǎng)期定居的住戶，每個(gè)環(huán)境都是作為一個(gè)特 殊性質(zhì)的集合而同時(shí)被感覺(jué)出來(lái)，它們是相互聯(lián)系不可割裂而獨(dú)立殊性質(zhì)的集合而同時(shí)被感覺(jué)出來(lái)，它們是相互聯(lián)系不可割裂而獨(dú)立 存在的。存在的。 一個(gè)環(huán)境是以怎樣的狀態(tài)出現(xiàn)在人們的周?chē)?，其評(píng)價(jià)都與知覺(jué)有緊一個(gè)環(huán)境是以怎樣的狀態(tài)出現(xiàn)在人們的周?chē)?，其評(píng)價(jià)都與知覺(jué)有緊 密相關(guān)的，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，也就沒(méi)有不可能去評(píng)價(jià)。密相關(guān)的，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，也就沒(méi)有不可能去評(píng)價(jià)。 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版

7、環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 環(huán)境知覺(jué)的特點(diǎn)：環(huán)境知覺(jué)的特點(diǎn)： 水氣、霧、球體效應(yīng)、空間形狀等等都是影響人們?cè)诟兄h(huán)水氣、霧、球體效應(yīng)、空間形狀等等都是影響人們?cè)诟兄h(huán) 境的過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生曲解的因素。境的過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生曲解的因素。 意匠作用意匠作用：知覺(jué)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，雖不完美但是充滿了認(rèn)：知覺(jué)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，雖不完美但是充滿了認(rèn) 知趣味和變化性。如天與水的相接、由于距離而產(chǎn)生的事物知趣味和變化性。如天與水的相接、由于距離而產(chǎn)生的事物 大小變化及事物景象變化美感。大小變化及事物景象變化美感。 知覺(jué)常性知覺(jué)常性：這些是人類(lèi)學(xué)習(xí)并反復(fù)強(qiáng)化、建立牢固心理表象：這些是人類(lèi)學(xué)習(xí)并反復(fù)強(qiáng)化、建立牢

8、固心理表象 的結(jié)果。的結(jié)果。 A.A.格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)：在辨認(rèn)形態(tài)方面有杰出貢獻(xiàn)的是格式塔學(xué)派，：在辨認(rèn)形態(tài)方面有杰出貢獻(xiàn)的是格式塔學(xué)派， 其中重要概念就是言簡(jiǎn)意賅。關(guān)于形態(tài)方面有幾個(gè)言簡(jiǎn)意賅其中重要概念就是言簡(jiǎn)意賅。關(guān)于形態(tài)方面有幾個(gè)言簡(jiǎn)意賅 的規(guī)律：接近律、相同律、連續(xù)律。的規(guī)律：接近律、相同律、連續(xù)律。 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 認(rèn)知容量認(rèn)知容量：人類(lèi)加工信息的容量是有限的，人類(lèi)：人類(lèi)加工信息的容量是有限的，人類(lèi) 的環(huán)境知覺(jué)收到了這種有限性的影響。分組分類(lèi)的環(huán)境知覺(jué)收到了這種有限性的影響。分組分類(lèi) 的排列可能會(huì)更有利于人們?cè)黾诱J(rèn)知容量。的排列可能會(huì)更有利于人們?cè)黾?/p>

9、認(rèn)知容量。 對(duì)環(huán)境的無(wú)意識(shí)性對(duì)環(huán)境的無(wú)意識(shí)性：由于環(huán)境的某些方面過(guò)于強(qiáng)：由于環(huán)境的某些方面過(guò)于強(qiáng) 烈而導(dǎo)致忽略其他方面。對(duì)環(huán)境的無(wú)意識(shí)性容易烈而導(dǎo)致忽略其他方面。對(duì)環(huán)境的無(wú)意識(shí)性容易 是人們陷入一種不曾察覺(jué)的危險(xiǎn)中之中。是人們陷入一種不曾察覺(jué)的危險(xiǎn)中之中。 災(zāi)難的知覺(jué)災(zāi)難的知覺(jué) 個(gè)體差異個(gè)體差異：同樣的環(huán)境不同的人會(huì)有不同的知覺(jué)：同樣的環(huán)境不同的人會(huì)有不同的知覺(jué) 和反應(yīng)；不同經(jīng)歷也會(huì)導(dǎo)致不同的環(huán)境知覺(jué)；不和反應(yīng)；不同經(jīng)歷也會(huì)導(dǎo)致不同的環(huán)境知覺(jué)；不 同專業(yè)的人之間也有不同的環(huán)境知覺(jué)。同專業(yè)的人之間也有不同的環(huán)境知覺(jué)。 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心

10、理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版

11、園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 認(rèn)知地圖的構(gòu)成要素：認(rèn)知地圖的構(gòu)成要素： 根據(jù)林奇的理論研究，規(guī)定了用來(lái)構(gòu)成城市表象的五個(gè)基本因根據(jù)林奇的理論研究，規(guī)定了用來(lái)構(gòu)成城市表象的五個(gè)基本因 素：素：路徑、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和地標(biāo)路徑、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和地標(biāo)。 認(rèn)知地圖理論的缺陷：認(rèn)知地圖理論的缺陷： 有限的知

12、識(shí)能否整合出具有大量信息的認(rèn)知地圖；有限的知識(shí)能否整合出具有大量信息的認(rèn)知地圖； 二維的認(rèn)知地圖怎么表現(xiàn)三維的立體空間；二維的認(rèn)知地圖怎么表現(xiàn)三維的立體空間； 認(rèn)知地圖是一種結(jié)構(gòu)性知識(shí)，不能完全幫助人們完成行動(dòng)，需認(rèn)知地圖是一種結(jié)構(gòu)性知識(shí)，不能完全幫助人們完成行動(dòng)，需 要語(yǔ)言來(lái)輔助；要語(yǔ)言來(lái)輔助； 認(rèn)知地圖無(wú)法對(duì)不同級(jí)別的兩個(gè)次級(jí)別進(jìn)行比較。認(rèn)知地圖無(wú)法對(duì)不同級(jí)別的兩個(gè)次級(jí)別進(jìn)行比較。 如果地圖中的障礙過(guò)多，頭腦中對(duì)距離的認(rèn)知會(huì)比實(shí)際的長(zhǎng)得如果地圖中的障礙過(guò)多，頭腦中對(duì)距離的認(rèn)知會(huì)比實(shí)際的長(zhǎng)得 多。多。 園林版園林版環(huán)境行為心理學(xué)環(huán)境行為心理學(xué) 認(rèn)知地圖的方法認(rèn)知地圖的方法 畫(huà)草圖畫(huà)草圖：最主

13、要的方法是讓被試畫(huà)出其城市大的草圖，即在紙上：最主要的方法是讓被試畫(huà)出其城市大的草圖，即在紙上 畫(huà)出他們看這個(gè)城市的表象。畫(huà)出他們看這個(gè)城市的表象。 對(duì)某一環(huán)境進(jìn)行圖示反應(yīng)對(duì)某一環(huán)境進(jìn)行圖示反應(yīng)：再認(rèn)一個(gè)人心理貯存的環(huán)境圖像。用：再認(rèn)一個(gè)人心理貯存的環(huán)境圖像。用 陰影區(qū)域代表主觀性質(zhì)，像吸引性或熟悉性的集體評(píng)定。陰影區(qū)域代表主觀性質(zhì)，像吸引性或熟悉性的集體評(píng)定。 再認(rèn)任務(wù)再認(rèn)任務(wù)：是否能找出在一些不熟悉地方的圖片中所插入的一些：是否能找出在一些不熟悉地方的圖片中所插入的一些 標(biāo)志的圖片。標(biāo)志的圖片。 a)a) 距離估計(jì)并建造統(tǒng)計(jì)意義上的地圖距離估計(jì)并建造統(tǒng)計(jì)意義上的地圖：通過(guò)讓被試簡(jiǎn)單地估計(jì)一個(gè)：通過(guò)讓被試簡(jiǎn)單地估計(jì)一個(gè) 環(huán)境中兩個(gè)地點(diǎn)間的距離。盡管這種方法避免了其他方法的一些環(huán)境中兩個(gè)地點(diǎn)間的距離。盡管這種方法避免了其他方法的一些 問(wèn)題（如繪畫(huà)能力的差異），但它本身也有不足。越來(lái)越多的研問(wèn)題（如繪畫(huà)能力的差異），但它本身也有不足。越來(lái)越多的研 究表明，一個(gè)人對(duì)從究表明，一個(gè)人對(duì)從A A到到B B距離的估計(jì)，不一定與他對(duì)從距離的估計(jì)，不一定與他對(duì)從B B到到A A距離距離 的估計(jì)一樣。的估