淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)姓名：張?chǎng)喂ぷ鲉挝唬汉幽习碴?yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué) 聯(lián)系單位：河南安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué)（南校區(qū)）郵編：455000聯(lián)系電話(huà)談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)河南安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué) 張?chǎng)巍皣?guó)家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新問(wèn)題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹(shù)，去開(kāi)創(chuàng)教育的未來(lái)，這是廣大教育工作者的共同心愿。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新數(shù)學(xué)源于生活，生活中充

2、滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車(chē)賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理。又如教學(xué)后，我讓孩子拿錢(qián)去超市買(mǎi)飲料，同一種飲料在兩個(gè)超市有不同的促銷(xiāo)策略，甲超市每瓶12元，買(mǎi)四送一，乙超市每瓶12元，打

3、八五折，你去哪個(gè)超市買(mǎi)合適?通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我身邊，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲,樂(lè)于創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)”

4、等等。教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)：“我真榮幸，我的意見(jiàn)與你相同”。話(huà)雖然簡(jiǎn)短，但是以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提出問(wèn)題，就要給予表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，積極思考，全心投入。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。三、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新1、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力心理學(xué)研究表明：人的大腦有一些特殊的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動(dòng)

5、作時(shí)，就能把腦的這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái)，否則，它們就處于昏睡狀態(tài)，從某種角度上來(lái)說(shuō)，“手是腦的老師”。操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與腦配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，這就限制了他們的認(rèn)識(shí)能力，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中萌發(fā)。2引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)

6、”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會(huì)什么性質(zhì)？一學(xué)生頓時(shí)舉手：我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。另一學(xué)生說(shuō)：老師，為什么在“商不變性質(zhì)”中沒(méi)有“同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)”而用“同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”的說(shuō)法？又有學(xué)生說(shuō)：小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎？學(xué)生質(zhì)疑的情緒高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生撥開(kāi)疑云，疏通障礙，變阻為通，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就更足了。3、注意培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此在

7、教學(xué)中，應(yīng)重視開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開(kāi)放性練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特、盡可能簡(jiǎn)捷的解題方法。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，給出如下問(wèn)題：“小明讀一本180頁(yè)的故事書(shū)，前3天讀了全書(shū)的五分之一，照這樣計(jì)算，讀完這本故事書(shū)需要幾天?”我要求學(xué)生用多種方法解答，結(jié)果學(xué)生相繼列出四個(gè)不同的式子。多種解法不僅使學(xué)生掌握了解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法，而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了其它有關(guān)的知識(shí)，收到了“精講一題，帶動(dòng)一片”的效果，活躍了學(xué)生的思維?！耙活}多變”使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，提高了創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新并不神秘。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天