談?wù)動變赫奂埥虒W(xué)的組織和指導(dǎo)策略

1、談?wù)動變赫奂埥虒W(xué)的組織和指導(dǎo)摘要：折紙是一種藝術(shù)，是一種游戲，是深受幼兒喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它取材方便、簡單易行、變化多樣、生動有趣、花費甚少、收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一件件造型優(yōu)美、生動、逗人喜愛的小物件一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具在這項創(chuàng)造性的活動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進步關(guān)鍵詞：幼兒折紙 折紙教學(xué)

2、興趣 探究正文：折紙是一種藝術(shù)，是一種游戲，是深受幼兒喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它取材方便、簡單易行、變化多樣、生動有趣、花費甚少、收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一件件造型優(yōu)美、生動、逗人喜愛的小物件一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具在這項創(chuàng)造性的活動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進步。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折

3、紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認為幼兒學(xué)習折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，教師應(yīng)讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。那么，如何引領(lǐng)孩子漫步折紙樂園，讓孩子的智慧在手指間流淌，讓小小紙片發(fā)揮大大光芒呢？！一、創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的折紙興趣綱要明確指出：環(huán)境是重要教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家都說過“環(huán)境即教育”的思想。幼兒正是在和周

4、圍環(huán)境的相互作用中，不斷發(fā)展的。為了培養(yǎng)幼兒對折紙活動最初的興趣，我加強了班級折紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1、 物質(zhì)環(huán)境（1）給幼兒提供欣賞空間在活動室里掛上了許多色彩鮮艷的紙折成的立體啄木鳥、稻草人、知了、天鵝；在墻上用紙折、粘貼、畫組合變成一幅幅美麗、有趣的畫面：沙灘上的螃蟹揮舞著大鉗子、池塘里的魚穿著美麗的花衣服、藤條上的牽?；ㄕf著悄悄話充滿生機的活動室無聲地引導(dǎo)著幼兒感受著折紙的有趣、色彩的鮮艷、造型的變化，從而引導(dǎo)幼兒對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力，激發(fā)了幼兒動手的愿望。我還把這些編成了一個個好聽的故事講給幼兒聽，告訴他們這

5、些都是老師用紙折出來的，我看到幼兒亮亮的眼睛里滿是羨慕和向往，渴望折紙的小火苗在不停地跳動著。 （2）給幼兒提供豐富的活動材料 當孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索過程中獲得知識和經(jīng)驗。2、 精神環(huán)境 好的心情，等于成功的一半。給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就顯得很重要。首先要解放老師自己，以一顆放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不一定讓孩子去折老師所想的東西，而是邊看邊教邊融入邊體會邊引導(dǎo)。對孩子們也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣

6、的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進行無拘無束的交流，并用自己的小手進行創(chuàng)造。二、運用趣味形象的語言，營造快樂輕松的折紙氣氛趣味形象性的語言符合幼兒的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，能使幼兒在活動過程中更容易掌握和接受要領(lǐng)，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣，幫助幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒折紙的興趣。如需要沿線折疊的時說：“我們沿中心線瞄準吧！”翻轉(zhuǎn)的時候說：“翻個跟斗！”四角往中心折的時候說：“大家集合了！不過別著急，我們要一個角一個角地排隊?！?幼兒在操作時也會運用形象趣味的語言來提醒自己，掌握要領(lǐng)，讓自己的作品更完美， 這些富有情趣的語言遠比抽象的折紙術(shù)語能更讓幼兒接受和喜愛。此外，把較難理解的

7、步驟用生動形象的兒童語言講述出來，也是一個好方法。如在教幼兒學(xué)打紙結(jié)變螃蟹的活動中，我把步驟變成了兒歌，邊念邊折：一個小瘦子（雙手拿住紙），變成一只小兔子（兩邊往上交叉），一只耳朵進了洞（把壓在下面的那只“耳朵”拉長并塞進“洞”里），變成一座小房子（兩邊拉一拉，讓紙結(jié)打在中間）瑯瑯上口的兒歌把這一過程的折法演繹得清清楚楚，幼兒在愉快、輕松的氣氛中自覺、主動地就學(xué)會了。三、開展積極有效的互動方式，增強幼兒折紙的主動性1、師幼互動引導(dǎo)型互動師幼互動是教學(xué)過程中受到較多關(guān)注的一種互動方式，正如綱要要求的那樣，教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以恰當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探

8、究式的師幼互動。”師幼互動的方式多種多樣，有問答式的互動，也有材料操作式的互動。一次高效的師幼互動關(guān)鍵是在一個恰當?shù)臅r機，給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)。如在教幼兒折服裝時，因為折紙步驟具有重復(fù)性，有的幼兒很快就掌握了翻轉(zhuǎn)后向中心點折的技能，這時教師就可以進行師幼互動，請能力強的幼兒上來進行演示。又如當幼兒在操作中遇到困難時，教師可以通過提問的方式或語言點撥的方式提醒困惑中的幼兒，讓他經(jīng)過不斷的嘗試取得成功，而應(yīng)該避免教師的一手包辦。2、同伴互動合作型互動同伴之間的互動也是一種重要的互動方式，這種互動多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙

9、教學(xué)中，教師有意識地增加同伴互動的機會，如中，當幼兒在操作過程出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動的學(xué)習過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗，獲得了成功的體驗。同時，幼兒會更認真、仔細的投入，為爭當“小老師”而努力。可見，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。在折紙活動中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動的學(xué)習過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習內(nèi)容，得到許多新信息

10、、新經(jīng)驗，獲得了成功的體驗。同時，幼兒會更認真、仔細的投入，為爭當“小老師”而努力?？梢?，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。四、借助符號學(xué)習看圖示折紙，提高幼兒的折紙技能教會幼兒看懂折紙構(gòu)成圖，是引導(dǎo)幼兒進行自主學(xué)習、折紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。瑞吉歐教育理念中的兒童與教師一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習者，是自己成長的主人，兒童不僅有學(xué)習的需要，而且有學(xué)習的能力?！币嘈藕⒆?，讓他們獨立嘗試。為了使幼兒提高自學(xué)能力，擺脫對老師的依賴，我們讓幼兒嘗試學(xué)習看圖示折紙。我們逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習看圖示折紙。如表示折疊線，表示中心線，表示向上折，表示向下折，表示向右折等等，并給符號形象的述語，通過練習讓幼兒理解符號所

11、代表的意義。幼兒認識理解了折疊符號，為獨立看圖示折紙打下了基礎(chǔ)。 引導(dǎo)幼兒看圖示折紙時，我們先將范例的每個折疊步驟畫下來，制成一張完整的，規(guī)范的示意圖。如范例“啄木鳥”圖示時，讓幼兒先觀察成品啄木鳥是怎么樣的，接著觀察一共有幾步組成的？看看哪一步有困難？最后提醒他們折時要一步接一步仔細觀察折疊符號及角邊面的變化，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品，幼兒掌握了基本的方法，就能自己主動探索了。 每次折紙活動，當老師出示圖示時，個別已具有看圖示折紙能力的幼兒便躍躍欲試。如在“稻草人”折紙中，因為考慮到他們已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：“大家勇敢地試一試，看

12、誰第一次就能成功？”孩子們很能接受這種方式，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒改掉了以前“我不會”、“我不行”、“你幫我 ”等的懶惰思想，認真地嘗試起來。五、發(fā)揮折紙作品的作用，讓幼兒享受折紙的樂趣。折紙教學(xué)不單單是讓幼兒掌握一種技巧，這些作品還能用來開展各類教育教學(xué)活動。紙飛機、紙風車、手槍、船等作品就可以做為孩子們的玩具，如：折完“小風琴” 后，幼兒會模仿老師彈琴的動作一邊彈一邊唱；折完“小青蛙”后，小朋友用手一摁，青蛙就會向前跳出去，于是，小朋友們玩起了“誰的青蛙跳得遠”的游戲；折完“風車”后，小朋友就拿著它到操場上玩風車，看誰的風車轉(zhuǎn)得最快折的東西玩壞了，幼兒還可以到區(qū)角重新再折一個，又達到了復(fù)習和鞏固的目的。天鵝、小鳥、桃子、小魚等作品可以用來裝飾、美化教室。大象、猴、孔雀等可愛的形象可以用來作為老師的教具。教室里的每個角落多了孩子們的折紙作品，整個教室也因為這些作品而變得更加漂亮。另外，我們還專門開設(shè)了作品展覽區(qū)，孩子們在展覽區(qū)中相互欣賞、相互交流、相互比較，從同伴那里獲得了自己所沒有的經(jīng)驗，從而使自己的作品更將豐富，更加完善，同事使自己得到了成功的快樂。這種快樂激發(fā)幼兒下一次創(chuàng)作的興趣，使孩子們對下一次創(chuàng)作充滿了渴望和期待，這種渴望和期待將成為孩子們創(chuàng)作