作為生物的社會導學案

1、課題：作為生物的社會【學習目標】知識與水平：1了解作者的生平及細胞生命的禮贊的內容。2閱讀課文，理清文章的行文思路，把握作者的主要觀點。過程與方法：學會篩選信息，理解文中關鍵詞句的含義。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解到人類社會唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度地發(fā)展自己事業(yè)的理念?！局攸c難點】1理清文章思路，把握作者觀點。2篩選信息，理解文中關鍵詞句的含義。3體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力?！緦W法指導】1文章中，作者有意用擬人的手法寫動物，又用擬物的手法寫人，并借助具體事例對生物的行為實行了反思。學習時要注意思考作者為什么要采用這種手法，對生物行為反思的目的是什

2、么。2本文是譯文，閱讀時不必字字斟酌、句句計較，要著眼于整體把握觀點和行文思路?！局R鏈接】1作家、作品：劉易斯托馬斯博士（19131991），生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。作為生物的社會選自細胞生命的禮贊，此書有一個副標題：一個生物學觀察者的手記。這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、

3、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。此書自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，多次印刷，至今暢行不衰！在他接連拋出后兩本書時，書商只喊聲“細胞生命的禮贊一書作者劉易斯托馬斯的新著”就夠了。 2寫作背景：1970年，劉易斯托馬斯任耶魯大學醫(yī)學院院長，應邀在一個關于炎癥的學術討論會上作“定調演說”。他輕松幽默的泛泛之談被錄音、整理，傳到了新英格蘭醫(yī)學雜志編輯手中，主編并不同意他的看法，卻喜歡他的格調，便以朋友的名義請他為月刊寫一系列短文，于是四年之后，就有了這本細胞生命的禮贊。在他的觀點中，人類作為一個整體是一個思考著的、行動著的生命。雖

4、然作為個體我們無法明了整體的思維，就像一只螞蟻無法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個更大的目標努力地勞動著，我們勞動、學習、生活，這個切都讓我們覺得美好，因為我們同時也是人類作為一個整體的生命的需要。個體生存的意義也正在于此。【學習過程】一、基礎積累1字音梳理鱒魚（ ）巢穴（ ）梭子（ ）蟻冢（ ）霎時（ ）木屑（ ）苜蓿（ ）蜂窠（ ）閾值（ ）梗節(jié)（ ）拱券（ ）鯡魚（ ）毗鄰（ ）：全,品中&高*2詞語注釋苦口婆心：天衣無縫：閾值：富麗堂皇：二、感知課文1作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學家舉行年會的？為什么這樣描繪呢？2自讀梳理，理清結構。3作者在文中主要列舉了哪幾種生物？在作者眼里生物的社會是怎樣的? 如：螞蟻、蜜蜂、 生物 生物的社會行為螞蟻蜜蜂細胞鯡魚4本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有