遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學(xué)設(shè)計(jì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物組 彭正濤一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：概述遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程比較DNA 復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同加深對(duì)分析推理、假說演繹等科學(xué)方法的理解2.過程與方法：通過DNA與RNA的對(duì)照掌握類比方法利用課本插圖和角色扮演，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生讀圖能力、領(lǐng)悟能力、合作和團(tuán)隊(duì)精神。提高分析、類比歸納能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過角色扮演，體驗(yàn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄過程的和諧美，體驗(yàn)參與的樂趣二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；2. 理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄概念和過程；3. 比較DNA

2、 復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同三、教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程四、教學(xué)策略結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄的圖解，以角色扮演的方法使學(xué)生更直觀更深切的理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程；以類比的方法，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，掌握遺傳信息復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖復(fù)習(xí) 分析推理 導(dǎo)入本章擺事實(shí)，提問題 引入本節(jié)全面了解RNA,認(rèn)識(shí)RNA與DNA的異同轉(zhuǎn)錄過程DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的比較回顧所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，摸清教材編寫思路，展開思想空間，得出合理推斷提出假說預(yù)習(xí)新課1、 閱讀教材，歸納RNA適合作為DNA信使的原因2、 結(jié)合教材文字和圖4-3，認(rèn)識(shí)與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的RNA3、 問題三既是對(duì)必修一知識(shí)

3、的回顧，也是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的拔高4、 結(jié)合圖4-1認(rèn)識(shí)DNA與RNA的細(xì)微不同。從物質(zhì)角度感受生命的神奇。參與演示參與講解參與討論參與評(píng)價(jià)完成表格 通過前面三章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了一下事實(shí)：1、生物的性狀是由基因控制的；2、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段3.蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者。由此，我們可以進(jìn)行合理推理1：基因控制性狀的途徑：基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的的合成控制生物的性狀。引入本章：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成控制生物性狀的過程就是我們本章所學(xué)的基因的表達(dá)我們面臨的困境（提出新的問題）1.DNA主要在細(xì)胞核中2.蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成。合理推理2：在DNA和蛋白質(zhì)之間必然存在

4、一種中間物質(zhì)充當(dāng)信使?，F(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這種物質(zhì)就是RNA。DNA將其遺傳信息傳遞給RNA的過程就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。那么，DNA上的遺傳信息是怎樣傳遞給RNG的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的問題預(yù)習(xí) 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄問題：1、為什么RNA適于作DNA的信使？ 2、參與蛋白質(zhì)合成的RNA有哪幾種？他們的結(jié)構(gòu)和功能怎樣？ 3、將RNA與DNA徹底水解，它們各自獨(dú)有和共有結(jié)構(gòu)有哪些？ 4、脫氧核糖與核糖在分子結(jié)構(gòu)上存在什么樣的存在什么樣的不同解決問題的途徑：1、 從功能需要理解和歸納RNA適合作為信使的兩個(gè)方面：RNA為核苷酸鏈，能攜帶遺傳信息 一般為單鏈且比DNA短，可以穿過核孔2、 看圖了

5、解，三種RNA的結(jié)構(gòu)和功能3、 巧用圖解直觀展示徹底水解產(chǎn)物的不同4、 看圖了解核糖與脫氧核糖的細(xì)微差別問題：DNA中的遺傳信息到底是怎樣傳遞給RNA的？解決問題的途徑：學(xué)生演示轉(zhuǎn)錄的過程，邊演示邊講解1、演示過程共需幾類演員。2、演示DNA的雙鏈結(jié)構(gòu)3、演示DNA聚合酶與DNA結(jié)合，催化DNA雙鏈打開的過程4、演示核糖核苷酸與模板鏈上堿基的隨機(jī)碰撞與配對(duì)結(jié)合5、演示在RNA聚合酶的作用下，已配對(duì)的核糖核苷酸之間的連接6、演示RNA從DNA上釋放，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的恢復(fù)小結(jié):在細(xì)胞核中，以DNA雙鏈中的一條為模板合成RNA的過程叫遺傳信息的轉(zhuǎn)錄總結(jié)比較DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程項(xiàng)目復(fù)制轉(zhuǎn)錄時(shí)間細(xì)胞

6、分裂的間期個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的整個(gè)過程場(chǎng)所主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核模板DNA的兩條單鏈DNA的一條鏈原料4種脫氧核苷酸4種核糖核苷酸條件都需要特定的酶和ATP產(chǎn)物2個(gè)雙鏈DNA一個(gè)單鏈RNA（mRNA，tRNA，rRNA）產(chǎn)物動(dòng)向傳遞到2個(gè)子細(xì)胞離開細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制，半保留復(fù)制邊解旋邊轉(zhuǎn)錄；轉(zhuǎn)錄后DNA仍恢復(fù)原來的雙鏈結(jié)構(gòu)堿基配對(duì)AT，TA，GC，CGAU， TA，GC，CG遺傳信息傳遞DNADNADNAmRNA意義使遺傳信息從親代傳給子代表達(dá)遺傳信息課后思考：RNA的特異性在于其堿基排列順序蛋白質(zhì)的特異性與其氨基酸的排列順序密切相關(guān)RNA將怎樣指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？鞏固知識(shí)認(rèn)識(shí)教材培養(yǎng)分析推理能力在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出合理的假說是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要元素結(jié)合問題，歸納知識(shí)，為更好的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過程做準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大課程目標(biāo)的統(tǒng)一使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄過程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)直觀認(rèn)識(shí)DNA兩條鏈的反向平行關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)