人音版音樂(lè)三下《孤獨(dú)的牧羊人》教案[音樂(lè)教案設(shè)計(jì)]

1、 學(xué)談小學(xué)影視音樂(lè)欣賞中音樂(lè)性與人文性的綜合浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閔 華 （ 313008）【背景】音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，十分突出教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系為其中一方面，如音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑等，更包括影視藝術(shù)，其目的在于促使學(xué)生在各門藝術(shù)之間能夠互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術(shù)之審美能力，開闊文化視野。因此，小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中也不失許多膾炙人口的影視音樂(lè)作品，如三只小豬、孤獨(dú)的牧羊人、雪絨花等等，實(shí)際生活中，影視藝術(shù)是一門視聽(tīng)藝術(shù)，其中的音樂(lè)作品勢(shì)必與劇情、畫面、人物等相互聯(lián)系，影視音樂(lè)作品踏足小學(xué)音樂(lè)教材，更是對(duì)生活中常見(jiàn)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡

2、以突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征為主，強(qiáng)調(diào)淡化技能練習(xí)和理論知識(shí)專業(yè)性，同時(shí)，降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。但如果教學(xué)中僅以欣賞音樂(lè)為主，會(huì)忽略音樂(lè)的情感體驗(yàn)，致使對(duì)作品欣賞不夠全面，而作品背景滲透的過(guò)多又會(huì)約束學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)能否將影視音樂(lè)欣賞教學(xué)的音樂(lè)性與人文性并重是值得我們探究的問(wèn)題?！景咐枋觥拷滩姆治觯汗陋?dú)的牧羊人是人教版小學(xué)六冊(cè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，作品選自一部美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇音樂(lè)之聲，敘述了一個(gè)發(fā)生在1938年奧地利的真實(shí)的故事，一位名叫瑪麗婭的修女應(yīng)聘來(lái)到一位退役海軍軍官家中擔(dān)任家庭教師，她能歌善舞，熱情活潑，并通過(guò)音樂(lè)和生動(dòng)的教育方法，對(duì)孩

3、子們進(jìn)行啟發(fā)和熏陶，終于使七個(gè)孩子對(duì)她產(chǎn)生深厚的感情，同時(shí)也贏得了男主人公的愛(ài)情。歌曲孤獨(dú)的牧羊人是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲輕松而又充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬，歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更加詼諧、有趣。演唱者時(shí)常真假聲交替，體現(xiàn)了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格與特點(diǎn)。教學(xué)片斷：一、開始部分：教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)孤獨(dú)的牧羊人口哨曲，并進(jìn)行律動(dòng)，對(duì)歌曲情緒進(jìn)行初步的體驗(yàn)。隨即進(jìn)行了呼吸的訓(xùn)練和欣賞曲中具有代表性的樂(lè)句的模唱。二、欣賞部分：1、聆聽(tīng)歌曲第一段。（師：你們的歌聲招來(lái)了一位牧羊人，他

4、也在唱歌呢！你們聽(tīng)?。W(xué)生聆聽(tīng)歌曲第一段。（師：你聽(tīng)到了什么？歌曲帶給你怎樣的感受？最吸引你的是哪一句？）生認(rèn)為歌曲滑稽、詼諧、幽默，歡快。有學(xué)生立即起身模唱襯詞部分，他認(rèn)為襯詞的曲調(diào)最吸引他。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的進(jìn)行模唱，旋律越唱越準(zhǔn)確，情感抒發(fā)也逐步到位，隨即師生進(jìn)行了歌詞與襯詞的配合演唱。（師：我們大家所唱的都是“襯詞”，你能在歌曲中找到所有的襯詞嗎？找到了你還可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。）在第二遍完整復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生自由創(chuàng)編各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，和大家一起分享。在表演中又反復(fù)欣賞了樂(lè)曲，熟悉了旋律。師生共同小結(jié)出：每一句歌詞的后面都有襯

5、詞。2、聆聽(tīng)歌曲第二段。（師：原來(lái)是這樣的，那你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這一段有嗎，嘗試著唱一唱。）按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生很認(rèn)真的從第二段中找出襯詞部分并加以模唱。3、聆聽(tīng)歌曲第三段。（師：牧羊人的歌聲太動(dòng)聽(tīng)了，吸引了人們的注意，是哪些人呢？你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。）再次以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲第三段的關(guān)注，同時(shí)聆聽(tīng)辨別了演唱者在表現(xiàn)各個(gè)角色時(shí)的音色特點(diǎn)，從而進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)作。（師：你會(huì)在牧羊人的朋友中擔(dān)當(dāng)什么角色呢，你會(huì)用怎樣音色來(lái)表現(xiàn)自己。）學(xué)生選擇各個(gè)不同的角色，“老爺爺”、“老奶奶”“小鳥”“登山者”等等，并興趣盎然的在大家面前表演著，聲音有粗狂的，溫柔的，尖細(xì)的，還有低沉的。有同學(xué)總結(jié)出：這樣讓歌曲感覺(jué)上幽默有

6、趣了許多。于是師生扮演各自的角色，通過(guò)歌表演的形式將情感再一次升華。當(dāng)大家演唱歌曲最后部分的襯詞時(shí)，才赫然發(fā)現(xiàn)，在視唱過(guò)程中我們已經(jīng)接觸過(guò)旋律了，隨即老師對(duì)歌曲作了進(jìn)一步的總結(jié)并通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)：像這種音高跳度大，歌者在演唱過(guò)程中進(jìn)行真假聲交替的歌曲是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的一種，叫“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”，而孤獨(dú)的牧羊人也是人們接觸最多的這種題材的代表作。4、聆聽(tīng)歌曲第四段。（師：你還認(rèn)為他是一位孤獨(dú)的牧羊人嗎？）生：他是一位幸福的牧羊人；快樂(lè)的牧羊人；歌聲驅(qū)趕了他的孤獨(dú)，吸引了很多朋友！（師：你的話讓老師有了新的認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)生活中擁有音樂(lè)是一件多么快樂(lè)的事情?。∫苍S牧羊人的朋友也是這

7、么認(rèn)為的，你去聽(tīng)聽(tīng)它們的快樂(lè)?。W(xué)生神情專注的聆聽(tīng)了歌曲的第四段。三、拓展延伸。（師：我們欣賞的歌曲來(lái)自一部一舉獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片），學(xué)生立即肅然起敬，期待老師接下來(lái)的介紹，于是老師便在學(xué)生的期盼中簡(jiǎn)單講述了劇情和必要的知識(shí)介紹，并讓學(xué)生觀看了劇中的木偶劇片斷，對(duì)作品又多了一層認(rèn)識(shí)。 （師：進(jìn)行了部分影片的欣賞，你對(duì)影片的導(dǎo)演有什么看法？）生：他一定非常喜歡音樂(lè)，也許他還是一位音樂(lè)家（師：是的，只有熱愛(ài)音樂(lè)的人才能創(chuàng)作出美的作品，而影片中真的不乏許多優(yōu)秀的音樂(lè)，讓我們一起去領(lǐng)略一下吧?。┙處熗ㄟ^(guò)多媒體展示曲名雪絨花、Do Re Mi、晚安再見(jiàn)！等幾部作品，由學(xué)生自己選擇作品來(lái)聆聽(tīng)，產(chǎn)生對(duì)

8、影片的聯(lián)想?！景咐治觥勘咎谜n在教學(xué)目標(biāo)的確定上較注重文化的綜合，能將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)結(jié)合與音樂(lè)的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“藍(lán)色約德?tīng)栒{(diào)”有初步的體驗(yàn)和感悟，筆者認(rèn)為教學(xué)中較為突出的是通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，對(duì)所選的音樂(lè)作品進(jìn)行了整合，通過(guò)對(duì)不同版本的樂(lè)曲欣賞（口哨版、中文版、英文版的孤獨(dú)的牧羊人）提高音樂(lè)欣賞的多元化和針對(duì)性，擴(kuò)展了學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，教師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)注重“開放式”教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)也通過(guò)模唱、律動(dòng)、創(chuàng)編等多樣化的感受和表現(xiàn)方式加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。孤獨(dú)的牧羊人是一首非常詼諧、活潑的電影音樂(lè)，“藍(lán)色約德?tīng)枴钡娘L(fēng)格深

9、深地抓住了聽(tīng)眾的心，為了讓學(xué)生更好的理解作品，教師以音樂(lè)為載體，采用師生互動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)了這堂音樂(lè)課，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)水到渠成。而理論知識(shí)和音樂(lè)背景也能恰如其分得到介紹，充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞教學(xué)的人文性滲透?！痉此肌吭谟耙曇魳?lè)欣賞課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)失敗的原因是多方面的， “教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的欣賞教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要了，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事和作品背景介紹而置音樂(lè)本身于次要地位也不可取，只從音樂(lè)本身做文章，側(cè)重旋律、節(jié)奏、力度等音樂(lè)要素的理解也不宜于學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)作品的理解，每當(dāng)這時(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)影視音樂(lè)欣賞，強(qiáng)化音樂(lè)性與人文性的綜合，應(yīng)該從如下方面考慮：1、教學(xué)者須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵

10、，明確樂(lè)曲對(duì)影視作品的作用。熟悉教學(xué)曲目是成功教學(xué)的第一步，教師必須對(duì)所要欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先要進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，理解樂(lè)曲對(duì)劇情的作用，并懂得分析作品中最具表現(xiàn)特色的段落重點(diǎn)賞析，對(duì)部分有所理解之后，再去聆聽(tīng)整體，并聯(lián)系樂(lè)曲背景以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲特性的理解，對(duì)劇情的作用。2、適時(shí)進(jìn)行作品背景介紹，避免約束學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練，演唱、演奏、識(shí)譜、創(chuàng)編等都利于學(xué)生從感覺(jué)、反應(yīng)、知覺(jué)等多方面來(lái)欣賞作品，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)感受與鑒賞雖單獨(dú)列項(xiàng)，但它與音樂(lè)的其他幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、互相滲透、密不可分的。所以影視音樂(lè)欣賞也不能缺少對(duì)音樂(lè)要素

11、的感知，音樂(lè)能力的訓(xùn)練，在不約束學(xué)生想象和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師再適度介入作品背景介紹益于學(xué)生對(duì)欣賞的深入，對(duì)作品的理解。3、重視同類音樂(lè)信息的滲透，拓寬學(xué)生音樂(lè)文化視野。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師可以有目的的對(duì)教材進(jìn)行重組，在影視音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們也可以通過(guò)具有相同特性的音樂(lè)作品補(bǔ)充現(xiàn)有教材，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，通過(guò)具有審美價(jià)值的欣賞作品的延伸和重組來(lái)鞏固、提高課堂教學(xué)效率，并能在音樂(lè)形象的理解上給學(xué)生一個(gè)多方位的感受，以滿足學(xué)生的審美需求及對(duì)影視音樂(lè)作品更深層次的理解。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情

12、，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，在欣賞教學(xué)上老師還是要充分讓欣賞多聽(tīng)、多欣賞。教學(xué)內(nèi)容】人音版音樂(lè)第六冊(cè)第五課【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)兩首不同風(fēng)格的外國(guó)歌曲的欣賞和學(xué)唱，讓學(xué)生來(lái)感受不同音樂(lè)所帶來(lái)的不同情緒反映。一首是幽默風(fēng)趣地，一首是愉快活潑地，并從音樂(lè)中獲得感受和體驗(yàn)。2、通過(guò)一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的演唱表演和創(chuàng)造、合作能力。【

13、教學(xué)思路】：本節(jié)課是聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)中為了對(duì)學(xué)生在情感、知識(shí)、技能等方面綜合加以培養(yǎng)。在這節(jié)課中遵循有淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，并在教學(xué)中體現(xiàn)藝術(shù)性和思想性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，融“教育性”、“知識(shí)性”、“創(chuàng)造性”、和“藝術(shù)性”于一體，集“學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造”、“表演”和“體驗(yàn)”于一爐，同時(shí)用多媒體課件等電教媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率?！窘滩姆治觥浚?、歌曲孤獨(dú)的牧羊人是美國(guó)電影音樂(lè)之聲的一個(gè)插曲。音樂(lè)之聲是一部美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇，敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事（略）。孤獨(dú)的牧羊人是女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表

14、演時(shí)所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來(lái)咿懊都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。2、剪羊毛是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)的情景。歌曲為大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。表達(dá)了人們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和自豪的心情，堅(jiān)信勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活，點(diǎn)出了“熱愛(ài)勞動(dòng)”的主題思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)形象，并在音樂(lè)實(shí)踐中獲得真實(shí)地體驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】： 如何將音樂(lè)

15、活動(dòng)貫穿于音樂(lè)課堂中，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中掌握四分休止符和符點(diǎn)音符的演唱?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件、小黑板、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴、【探究過(guò)程】：一、組織教學(xué)1、聽(tīng)音樂(lè)剪羊毛進(jìn)教室2、師生問(wèn)好【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生更熟悉剪羊毛的旋律，為學(xué)唱歌曲時(shí)做好準(zhǔn)備。二、欣賞孤獨(dú)的牧羊人1、導(dǎo)入：“今天，老師給大家?guī)?lái)一首外國(guó)歌曲，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣地？它有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生對(duì)話和教師聲情并茂地演唱，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等而融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此建立民主的師生關(guān)系。2、初聽(tīng)歌曲一段，學(xué)生回答。3、教師范唱。4、學(xué)生唱唱其中最能反映牧羊人愉快心情的一句歌詞“來(lái)咿懊都”師介紹美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)

16、的演唱風(fēng)格。【設(shè)計(jì)意圖】：尊重學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)感受，進(jìn)行隨機(jī)的演唱訓(xùn)練，為歌曲教學(xué)中演唱難點(diǎn)的解決作好伏筆。5、教師介紹歌曲演唱的背景，讓學(xué)生欣賞影片片段孤獨(dú)的牧羊人，在“來(lái)咿懊都”的襯詞處，拍手并輕輕地和著音樂(lè)哼唱。（播放多媒體課件）【設(shè)計(jì)意圖】：多媒體畫面提供外部刺激的多樣化，使學(xué)生獲得更為清晰的音樂(lè)形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激活興趣并使學(xué)生音樂(lè)審美能力也得到升華。6、復(fù)聽(tīng)歌曲，和著音樂(lè)與教師一起表演。（放錄音伴奏）【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快、活潑、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生一起表演，拉近與學(xué)生的距離。三、表演剪羊毛（一）導(dǎo)入：“同學(xué)們表演的牧羊人真是又活潑又滑稽，說(shuō)到羊，你知道哪個(gè)國(guó)家被

17、稱為“騎在羊背上的國(guó)家”？1、教師介紹澳大利亞風(fēng)土人情，背景音樂(lè)為剪羊毛的伴奏。（播放多媒體課件）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)欣賞和介紹，直觀地畫面錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)感受，讓學(xué)生了解一些人文知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科綜合。2、教師總結(jié)：“澳大利亞的景色可真美，被譽(yù)為騎在羊背上的國(guó)家，可見(jiàn)羊兒之多，大草原呈現(xiàn)白色一片，甚至可以和白云比美，因?yàn)檠騼憾啵拇罄麃喌哪信仙賯兌紩?huì)做一件事，那就是剪羊毛.（板書）今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首澳大利亞的民歌剪羊毛，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這首歌給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？（放錄音磁帶）學(xué)生：“高興地、愉快地”3、師：“可有兩只小羊在炎炎夏日，身上還披著厚厚地羊毛呢？你愿意幫它剪一剪嗎？”4、兩只

18、小羊分別代表兩條旋律，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師琴上演奏，學(xué)生聽(tīng)琴律動(dòng)，感受符點(diǎn)節(jié)奏的不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生為主體，抓住節(jié)奏訓(xùn)練這一音樂(lè)主動(dòng)脈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)符點(diǎn)節(jié)奏的體驗(yàn)感受，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，在實(shí)踐中加深對(duì)符點(diǎn)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。(二)學(xué)唱剪羊毛1、聆聽(tīng)歌曲剪羊毛(大屏幕播放)2、請(qǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)歌曲中有幾個(gè)休止符？3、復(fù)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生在休止符的地方拍手.【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)拍手游戲，不僅訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，而且強(qiáng)化了休止符的作用。同時(shí)，通過(guò)教師的范唱和演奏，使學(xué)生熟悉歌曲曲調(diào)，從而更好地掌握歌曲。4、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。5、教師聲情并茂地演唱歌曲。6、教師在琴上演奏全曲，學(xué)

19、生看譜聆聽(tīng)。7、跟琴學(xué)唱，解決難點(diǎn)樂(lè)句。8、完整地演唱全歌。9、有感情地演唱歌曲，休止符處加上拍腿游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)化休止符的正確演唱，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法掌握節(jié)奏。四、創(chuàng)造與活動(dòng)1、師：“同學(xué)們，大家今天都來(lái)了鉛筆盒，現(xiàn)在就請(qǐng)你試著用它來(lái)作打擊樂(lè)器，看看誰(shuí)配得最好，配得恰當(dāng)，而且富有美感?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的東西作打擊樂(lè)，讓學(xué)生挖掘生活中的音源，體現(xiàn)音樂(lè)來(lái)源于生活的主題。2、學(xué)生自己聽(tīng)著音樂(lè)配上合適的音樂(lè)。（聽(tīng)錄音范唱）【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生之間的合作能力。3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給音樂(lè)配上了那些節(jié)奏。4、小組討論如何將歌曲

20、表現(xiàn)地豐富多彩，聽(tīng)著音樂(lè)小組合作。5、師總結(jié)：“看了同學(xué)們的表演，仿佛讓我來(lái)到了澳大利亞熱鬧的牧場(chǎng)上，是呀，勞動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了歡樂(lè)，只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，突出“熱愛(ài)勞動(dòng)”的主題。6、學(xué)生聽(tīng)著剪羊毛音樂(lè)出教室。課后反思：這節(jié)課的構(gòu)思在上課過(guò)程中暴露了很多缺點(diǎn)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程中，我有很多思考，有很多的收獲。我有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué),那就是音樂(lè)課堂要重視過(guò)程,而不是展示,應(yīng)該說(shuō)在這節(jié)課中我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而且也設(shè)計(jì)了一系列有趣的音樂(lè)游戲的輔助措施。如在比較符點(diǎn)節(jié)奏和無(wú)符點(diǎn)節(jié)奏的練習(xí)中,我讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴不同的演奏,聽(tīng)音樂(lè)律

21、動(dòng)(剪羊毛)等一些輔助措施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)符點(diǎn)音符的感受。學(xué)生從律動(dòng)中切身感受到有了符點(diǎn)節(jié)奏以后的音樂(lè),變得歡快而活潑.從而讓學(xué)生不知不覺(jué)地就掌握了符點(diǎn)節(jié)奏的演唱,為接下來(lái)學(xué)唱歌曲剪羊毛做好準(zhǔn)備，由于前面做了鋪墊，所以學(xué)生在演唱環(huán)節(jié)中一氣呵成。為了讓農(nóng)村的孩子能有更多的信息，給學(xué)生更廣闊的視野，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備了很多有關(guān)澳大利亞風(fēng)情特色的圖片和音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)陌生的世界有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解了國(guó)外的風(fēng)土人情和音樂(lè)特色，使農(nóng)村的孩子不出校門也能了解到外面的世界是豐富多彩地。我在設(shè)計(jì)最后一環(huán)節(jié)時(shí)，本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生之間的合作能力。但在

22、實(shí)際操作過(guò)程中，不是很理想。由此可見(jiàn)，上課要隨機(jī)應(yīng)變，不能只教教案，而是要根據(jù)課堂實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。這些都有待于我在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)歌曲阿西里西。2、學(xué)會(huì)堂鼓、小鈸、木魚的基本演奏方法。3、能積極探索堂鼓等樂(lè)器的其它演奏方法（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲阿西里西拔河，并能隨歌聲作表演。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)堂鼓、小鈸、木魚，掌握基本的演奏方法并為歌曲作伴奏。（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與等各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的各種生動(dòng)活潑的情境中，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，真正做到了寓教于樂(lè)。2、關(guān)于教學(xué)流程

23、和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路采用“導(dǎo)課一起做游戲；激發(fā)興趣，聽(tīng)覺(jué)感悟多渠道感受歌曲的旋律和情緒拓展延伸”的模式展開教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件豐富教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。三、教與學(xué)的過(guò)程1、 教與學(xué)的過(guò)程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考察信息技術(shù)的應(yīng)用一、組織教學(xué)（約三分鐘）1、 學(xué)生隨音樂(lè)有秩序地走進(jìn)教室。2、師生互唱問(wèn)好歌。1、 隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)表演。2、 有感情地演唱上課歌。學(xué)生在音樂(lè)課愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。播放快樂(lè)的游戲音樂(lè)。二、發(fā)聲練習(xí)（約五分鐘）師：火車 火車 來(lái) 了 ，生：?jiǎn)?嗚 嗚 ，嗚 嗚嗚 嗚 。師：小 貓 唱 歌 ，生：喵 喵 喵 ，喵

24、喵喵 喵 。師：小 狗 唱 歌 ，生：汪 汪 汪 ，汪 汪汪 汪 。學(xué)生坐姿端正，面部放松，帶上笑容地與教師接唱歌曲。通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生找到歌唱的狀態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)新歌打好基礎(chǔ)出示課件各種動(dòng)物的各種形態(tài)。三、探究新知識(shí)過(guò)程（約二十二分鐘）1、再次欣賞上節(jié)課的曲子阿細(xì)跳月，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)民族的舞曲？它表現(xiàn)了什么？2、引入阿西里西，介紹曲子：這兩者都是彝族的音樂(lè)，這首樂(lè)曲是表現(xiàn)兒童們的游戲。3、聽(tīng)阿西里西的錄音數(shù)遍，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的風(fēng)格。4、教師解釋“阿西里西”（我們是好朋友）和“丘都拉迪嗡啊”（表現(xiàn)歡樂(lè)的襯詞）的含義。并與學(xué)生一起回憶彝族的一些風(fēng)土人情。5、學(xué)生隨琴哼唱歌曲的旋律。6、填唱歌

25、詞。7、學(xué)生跟著伴奏帶演唱阿西里西。8、展示堂鼓、小鈸、木魚等打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名字。9、教師分別介紹并示范這三種打擊樂(lè)器的基本演奏方法。10、學(xué)生分三組分別學(xué)習(xí)堂鼓、小鈸和木魚的基本演奏方法。11、各組分別探索堂鼓、小鈸、木魚的其它演奏方法。1、學(xué)生回答是彝族的舞曲，表現(xiàn)了人們?cè)跉g快的舞蹈。2、學(xué)生回答歌曲的情緒是歡快、熱烈。3、學(xué)生將堂鼓說(shuō)成小鼓，將小鈸說(shuō)成是小镲。4、堂鼓擊鼓邊、或用手按住鼓皮敲擊、小鈸磨擦發(fā)音、用鼓槌擊木魚等1、學(xué)生通過(guò)直觀、形象的畫面，投入到歌曲的學(xué)習(xí)熱情中。2、學(xué)生對(duì)少數(shù)民族非常感興趣，引導(dǎo)他們多了解祖國(guó)的優(yōu)秀文化3、學(xué)生對(duì)這些熟悉的樂(lè)器很感興趣，因此他們的表現(xiàn)熱

26、烈、積極。1、播放阿細(xì)跳月的MTV。2、播放歌曲阿西里西。3、課件出示彝族的風(fēng)土人情。4、課件播放阿西里西的伴奏音樂(lè)。5、課件出示這三種樂(lè)器的演奏節(jié)奏型。四、鞏固拓展（約九分鐘）1、分組討論怎樣用堂鼓、小鈸和木魚為歌曲阿西里西伴奏，每組派三人到講臺(tái)前展示。2、復(fù)習(xí)一遍歌曲阿西里西，用大家最喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。1、學(xué)生按分組試敲節(jié)奏。2、邊唱邊為歌曲伴奏。在一系列的開放式學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我才能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)小主人。再次播放歌曲阿西里西。五、自我評(píng)價(jià)小結(jié)下課(約一分鐘)1、同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？高興嗎？老師也很快樂(lè)，音樂(lè)課使你們獲得了快樂(lè)，老師也從中獲得了童心。2、學(xué)生隨音樂(lè)走出教室1

27、、學(xué)生互相交流。2、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。課件播放阿西里西音樂(lè)。四、教學(xué)反思：回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我感慨新課程為我們提供的廣闊的施展空間。分析這節(jié)課后，得出了以下啟示：1、趣味情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。音樂(lè)新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。”如果沒(méi)有這種動(dòng)力，音樂(lè)課就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂(lè)審美能力的教育目的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是趣味性。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘這一特點(diǎn)，從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學(xué)資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

28、習(xí)的興趣，再現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使學(xué)生沒(méi)有壓力、輕松愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。并在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，深深感受成功的喜悅。我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把節(jié)奏訓(xùn)練與生活中的聲音巧妙地結(jié)合在一起，并配上打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。在我的啟發(fā)下，學(xué)生模仿出小狗、火車、小貓的聲音，并用動(dòng)作進(jìn)行模仿，這種方式遠(yuǎn)比單純的發(fā)聲練習(xí)有趣的多。同時(shí)，在鞏固新歌時(shí)，配上打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。使學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中不知不覺(jué)地掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。2、音畫交融，視聽(tīng)互補(bǔ)音樂(lè)新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念。音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，以音樂(lè)為主線，可以形成視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共通的音畫效果。在新教材中，很多的欣賞

29、課都創(chuàng)設(shè)了繪畫的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用色彩、線條、造型等手段來(lái)解析音樂(lè)作品，這對(duì)于開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，有著舉足輕重的作用。在教授這首歌時(shí)，我搜集了大量的彝族圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊欣賞，將音樂(lè)的特點(diǎn)融入民族特色，讓學(xué)生用繪畫的思維去聽(tīng)音樂(lè)，繪制出心靈之畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受與捕捉能力，得到充分的音樂(lè)審美體驗(yàn)。這節(jié)課是我“穿新鞋走新路”探索新課堂教學(xué)的一次嘗試。教學(xué)中，注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，將音樂(lè)、生活、表演、繪畫融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，

30、提高其音樂(lè)的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生身心全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。2、音樂(lè)之聲是根據(jù)同名音樂(lè)劇改編的音樂(lè)故事片，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事：講述了能歌善舞的家庭女教師瑪利亞與退役軍官特拉普上校及其七個(gè)兒女之間的動(dòng)人故事。即見(jiàn)習(xí)修女瑪麗亞是個(gè)性格開朗，熱情奔放的姑娘。她愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞，還十分喜愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o和美麗。只要修道院的門開著，她就常在蒼翠的群山間象云雀一樣歌唱，在潔凈的小溪邊和潺潺的流水合唱。 修道院院長(zhǎng)覺(jué)得瑪麗亞不適應(yīng)這種與塵寰隔絕的生活，該放它到外面看看。就這樣，她來(lái)到薩爾茨堡當(dāng)上了前奧地利帝國(guó)海軍退役軍官馮.特拉普家7個(gè)孩子的家庭教師。馮.特拉普是個(gè)心地善良的愛(ài)國(guó)者

31、，他在服役期間功勛卓著，幾年前，不幸死了心愛(ài)的妻子，現(xiàn)在心灰意冷。家里沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑聲，也不許人家提到他的妻子。他愛(ài)自己的孩子，但是并不了解他們，老是象指揮水兵一樣管理著他們。 瑪麗亞穿著不合身的舊衣服，戴著頂破舊的帽子，拎著手提箱、挾著吉它離開了修道院。她一路放聲高歌、蹦蹦跳跳、莽莽撞撞，一口氣闖進(jìn)了上校家。上校見(jiàn)她這付模樣，對(duì)她能否做家庭教師表示懷疑；而上校管教孩子們的做法也令她大為驚訝：只要他的哨聲一響，孩子們就從各自的房間里以最快的速度奔跑出來(lái)，排好隊(duì)，按水兵操練的要求報(bào)出自己的姓名。 孩子們生性活潑可愛(ài)，各有各的性格、愛(ài)好和理想。他們不愿意過(guò)這種嚴(yán)加管束的生活，總設(shè)法捉弄?dú)v屆的家庭

32、教師，使他們呆不下去。對(duì)瑪麗亞自然也不例外：一會(huì)兒出其不意把蛤蟆放在她的口袋里；一會(huì)兒趁她不備將松球放在她的座位上。但瑪麗亞自己就具有孩子般的性格，她能理解孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的所作所為。她引導(dǎo)他們，關(guān)心他們，幫助他們，贏得了他們的信任，很快就成了他們的知心朋友，建立了深厚的感情。 她在上校離家去維也納期間，用窗簾布給孩子們做了游戲服，帶他們?nèi)ヒ安?、郊游、爬樹和劃船；教他們唱歌，從“多，?lái)，米”學(xué)起，直到排練歌曲。于是這個(gè)家庭平添了笑語(yǔ)、歡樂(lè)和生氣，充滿了音樂(lè)之聲。當(dāng)上校帶著準(zhǔn)備與他結(jié)婚的男爵夫人回來(lái)時(shí)，家中呆板、冰冷的空氣完全變了，他的“水兵們”已被訓(xùn)練成了一支很有素養(yǎng)的家庭合唱隊(duì)。這激起了上校對(duì)生活的熱愛(ài)，換回了失去的幸福，也喚起了他對(duì)瑪麗亞的愛(ài)情。 男爵夫人知難而退，瑪麗亞和特拉普上校終于結(jié)成了美滿的伴侶。 這時(shí)正是三十年代希特勒吞并奧地利的前夕，納粹分子早已嗅出了上校家濃郁的自由奧地利氣味。在薩爾茨堡舉行奧地利民謠節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗亞蜜月歸來(lái)，同時(shí)柏林來(lái)電，命令上校參加納粹的海軍，并把他和全家置于嚴(yán)密監(jiān)視之下。 借著參加民謠節(jié)的機(jī)會(huì)，特拉普家庭合唱隊(duì)在奧地利同胞面前奉獻(xiàn)出他們心底里的歌，并在朋友們和修女們的協(xié)助下，全家逃出了多難的祖國(guó)，留下了繞梁不絕、回腸蕩氣的對(duì)祖國(guó)眷戀的愛(ài)情之歌： 雪絨花，雪