新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)

1、新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù) 摘要：教師樹立責(zé)任感和使命感,深刻理解課改的必要性,使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),是積極主動地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教學(xué)的前提。鑒于當(dāng)前有相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時往往是通過被動式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書,所以,教師堅持博覽群書,終身修煉,才能具備厚積薄發(fā)的功底,這是有效教學(xué),適合課改的前提條件;而貼近生活實踐,把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,則是實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教學(xué)的重要方式。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課改 教師素質(zhì) 授課藝術(shù) 新修訂的數(shù)學(xué)課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,使學(xué)生初步學(xué)會使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！卑选敖鉀Q問題”的教學(xué)過程當(dāng)做數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的一種基本形式,即在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué),以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的水平。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何理解課程改革,增強自身素質(zhì),提升教學(xué)水平,以適合新形勢與新要求,作者就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下： 1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,是提升課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點,給予即時表揚與鼓勵,這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)

3、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,能夠從以下幾方面入手： (1)要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理性,創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。 (2) 講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生主動、活潑地實行學(xué)習(xí)。 二、做一個有學(xué)問的教師,是有效教學(xué)的前提條件有學(xué)問的教

4、師的學(xué)問應(yīng)體現(xiàn)在書讀得比一般的教師都要多,對事物的理解比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信,對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學(xué)問而具有某種獨特的氣質(zhì)或教學(xué)行為,并且能為絕絕大部分學(xué)生和同事所認同。 例如,某六年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測題中,設(shè)計了一道關(guān)于“圖形的放大或縮小”的試題：“在方格紙上將下面左邊的圖形縮小為原來的1/2,再把縮小后的圖形的對稱軸畫出來。”個別老師對這個試題提出質(zhì)疑,認為試題指向不明確“,到底是把圖形的邊長縮小為原來的1/2呢?還是將圖形的面積縮小為原來的1/2呢?要求不明確?！比绻窃趯W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生提出這樣的問題是值得贊賞的。但作為教師提出這個問題,

5、我認為,就顯得有點淺薄了?！皥D形的放大或縮小”,它的屬性是一種相似變換,即只改變原來圖形的大小,不改變原來圖形的形狀。放大或縮小后的兩個圖形一定是相似形。如果教師在教學(xué)過程中僅僅“照本宣科”,止步于字面的理解和了解上,學(xué)生對這個知識點就會缺乏深刻理解和準確把握,更談不上形成相關(guān)的知識經(jīng)驗。教師應(yīng)該通過這些具體教學(xué)素材的使用,引導(dǎo)學(xué)生進一步理解和理解“圖形的放大或縮小”這個知識的內(nèi)涵是大小變化而形狀相同。形狀相同表明圖形內(nèi)角結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化,而一個幾何圖形的大小改變,是源于制約這個圖形大小的幾何要素的改變。理解不到這點對試題加以質(zhì)疑,很難稱得上“有學(xué)問的老師”。一個教師如果沒有厚積薄發(fā)的功底,那么

6、在教學(xué)過程中難于把教學(xué)目標提升到促動學(xué)生有效發(fā)展上來。如何才能做一個有學(xué)問的教師呢?有點難,難在相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時就往往處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài),熱愛并主動學(xué)好課程的不是很多,往往是通過被動式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書。所以,不讀書是做有學(xué)問教師的最大障礙。讀好書、常讀書,真正做到活到老,學(xué)到老,才能使自己更有學(xué)問,更有深度,才能使自己的學(xué)生獲得更大的收益。這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。 優(yōu)先考慮選擇教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景實行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情景,將學(xué)生感興趣的生活實踐活動情景貫穿起來,編排成“情景串”。這樣以來,能夠?qū)⒔鉀Q問題與計算學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合,讓學(xué)生既經(jīng)歷計算知

7、識與技能的形成過程,又能把學(xué)到的計算知識作為解決問題的工具,把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,如第三冊表內(nèi)乘除法的練習(xí)課中我是這樣設(shè)計的：星期天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂園去玩。情景一：出發(fā)前,班長清點人數(shù)。老師：我先請班長清點一下,我們今天一共來了幾組?(8組)小朋友看一看每組有多少人?(7人)老師：板書,一共8組,每組7人。老師：誰能根據(jù)這兩條信息提出一個問題?(一共有多少人?)誰能解決這個問題?情景二：開始出發(fā),如何租車?課件畫面：停車場里有8輛車,每輛車限坐3人。情景三：來到游園門口,準備買票。課件畫面：游樂園門口,張貼有游客須知及門票價格(每人2元)。情景四：進入游樂園,設(shè)計游樂項目

8、及游覽路線。課件畫面：游樂園內(nèi)各項游樂設(shè)施的價格及相關(guān)規(guī)定。情景五：休息,到游樂園內(nèi)的食品超市購物。課件畫面：游樂園一食品超市內(nèi),礦泉水2瓶6元,汽水每瓶4元。 在以上一連串相關(guān)的情景中,有明、暗兩條線,明線是游覽,暗線是“觀察畫面,搜集信息根據(jù)獲取信息提出問題合作交流,計算解決問題”,在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興致勃勃,積極動腦,熱烈參與,在看似游玩的過程中,既鞏固熟練了表內(nèi)乘除法,又培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實際問題的水平。一節(jié)課,始終圍繞“游覽”這個情景而展開,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情景,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索活動提供了一個有效的平臺,促使學(xué)生層層深入地思考、體驗與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到計算學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考,在跌宕起伏的情感中