2019《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè) ( 修訂本 )第 112113 頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入（ 1）出示下圖：提問：這幅畫上畫了什么？它是

2、有哪些圖形組成的？能指出這個(gè)機(jī)器人的手在哪兒?jiǎn)?？指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱。（ 2）揭題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)這一種新的圖形角二、操作探究第 1頁(yè)一認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角生：屋頂有角、三角板上有角師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？教師規(guī)范指角的方法。2、從實(shí)物中找角。每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類【評(píng)析：從生活中引入角，從認(rèn)識(shí)的事物中進(jìn)行分類，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角。】3、初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。（ 1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取

3、一個(gè)物體，提問：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的？（小組討論）（ 2）根據(jù)學(xué)生的回答。教師板書：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的【評(píng)析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對(duì)角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。 】4、折角、擺角（ 1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的第 2頁(yè)物體。（ 2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。（ 3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫角。【評(píng)析：通過變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化。 】二認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角師將實(shí)物移

4、置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。（ 1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)、邊） 。提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（ 2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。（ 3）練習(xí)：判斷角（第 112 頁(yè)練一練第一題）2、學(xué)生舉例說說日常生活中哪兒還有角？【評(píng)析：在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過舉例聯(lián)系實(shí)際?！?、學(xué)習(xí)畫角師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫頂點(diǎn)還是先畫邊呢？（ 1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。（ 2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點(diǎn)。師生討論解疑。第 3頁(yè)師畫出：不

5、相交的邊。（ 3）指導(dǎo)看書角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。（ 4）學(xué)生獨(dú)立畫角，指名上黑板畫，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。（ 5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？生：這些角不一樣大。師：這說明什么？生：角是有大有小的?！驹u(píng)析：畫角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過自學(xué)課本明確正確的方法，通過小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力。 】4、做活動(dòng)角師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。（ 1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。（ 2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？（ 3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？（ 4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不

6、是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大?！驹u(píng)析：創(chuàng)作活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)。 】三、小結(jié)、深化1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第 4頁(yè)2、深化拓展（ 1）做第 114 頁(yè)練習(xí)第 2 題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個(gè)角）（ 2）一個(gè)長(zhǎng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案?！驹u(píng)析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！?、課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角？【總評(píng)】：一 、知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程。1、從生活中引入角，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背

7、景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說：接知如接枝。本節(jié)課通過同學(xué)自己畫的機(jī)器人的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸， 分一分角、 指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過程，教師通過讓學(xué)生把沒角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的角。使學(xué)生第 5頁(yè)經(jīng)歷將生活中

8、的角抽象出數(shù)學(xué)中角的過程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì)，又通過教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識(shí)與啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。完成了物形的抽象過渡。充分遵循了（從）感知（建立）表象（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。二、教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索， 合作交流。1、以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)操作演示討論匯報(bào)結(jié)論等一系列活動(dòng)，從前面靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語(yǔ)言的思維過程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗(yàn)。通過數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)能力