如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

1、如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境 小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段。剛剛接觸這門新課程的小學(xué)生都懷有新鮮感、帶有好奇心。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。那么，教師在課堂上面對活潑好動(dòng)的小學(xué)生以及課本上如此少的語言材料，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？ 通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們掌握語言運(yùn)用的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就要在課堂上積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

2、出示同學(xué)們熟悉的圖片以拉近英語語言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒有距離，從而消除心理障礙，積極投入到英語學(xué)習(xí)。一、什么是情境教學(xué)情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情境。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的”。二、為什么要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境

3、，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。英語又不同于漢語，對于剛剛接觸它的學(xué)生來說，課本上出現(xiàn)的只不過是一個(gè)個(gè)冰冷的符號(hào)。要把課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的語言，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過交際活動(dòng)，教師向?qū)W生滲透的是文字所包含的真情和激情，使學(xué)生感受語言的魅力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們對于知識(shí)的渴求。1.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r的必然要求。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！贬槍πW(xué)階段學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好、活潑、

4、好動(dòng)、和有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短等特點(diǎn)，教師在英語課堂上應(yīng)借助多種手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”。2.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生交際能力的有效手段。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言進(jìn)行日常的生活交際。交際能力包括了四種語言能力（聽、說、讀、寫），就小學(xué)英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。其次，我們要明白語言運(yùn)用能力的習(xí)得與教師的課堂教學(xué)是分不開的。教師以“情”感染學(xué)生

5、，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語言的魅力，才會(huì)樂學(xué)、樂說。學(xué)習(xí)即生活，我們?nèi)裟茉谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會(huì)人。3.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高教師能力素質(zhì)的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)重要部分，它對于學(xué)生的重要性得到了很高重視，卻往往忽略了它對于另一教學(xué)主體教師成長的重要性。教師在教育不同學(xué)生、處理不同教學(xué)內(nèi)容的過程中不斷積累教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，能使原有單薄的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實(shí)際后的立體認(rèn)知，這對教師個(gè)人來說也是一種提高。三、如何在英語教學(xué)中豐富情境創(chuàng)設(shè)的

6、手段 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)。1.可以多利用實(shí)物、模型、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。 如在教授教室里的東西時(shí)，我請學(xué)生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair, desk, teacher等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時(shí)，我又利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello!” “Good morning. How are you?”的場景，來幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲

7、地驚嘆中操練了很多遍的“Hello!”，“Good morning. How are you?”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過的語言來打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2.可以利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。 如在教授“What time is it?”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“老狼、老狼幾點(diǎn)了”這一兒童常做的游戲。先由教師當(dāng)Mr. wolf，其他學(xué)生一同來問：What time is it? 學(xué)生根據(jù)Mr. wolf回答的不同時(shí)間來做不同的事情，再由學(xué)生來扮演Mr. wolf進(jìn)行游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這一新授句型的練習(xí)率和面都很廣，整節(jié)課都在學(xué)生大聲地問答中進(jìn)行，效

8、果非常理想。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。在教授購物對話或在學(xué)習(xí)食物時(shí)，我用多媒體出示了商店或餐廳的場景，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，請學(xué)生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對話練習(xí)，理解和掌握了對話的內(nèi)容。3.通過語言、表情和動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)心理情境。 教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師要輔以身體語言的解釋；當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或者答不出時(shí)，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Please follow me again.”。在教師語言的調(diào)節(jié)下

9、，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。4.通過趣味游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境（1）趣味導(dǎo)入法“良好的開端是成功的一半?！庇腥さ拈_場白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起民族小學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解句型 ：I like basketball 的時(shí)候,我一邊走進(jìn)教室一邊拍著籃球,并跟著節(jié)拍唱著 I like basketball 。所有學(xué)生的注意力一下子全被吸引過來,部分學(xué)生還不自覺地跟著我哼了起來。我再把籃球換成了乒乓球和足球,所有的難題就迎刃而解了。（2）歌曲教

10、學(xué)法心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”我們英語教師應(yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。例如教學(xué)onethe other ，學(xué)生會(huì)依據(jù)漢語的思維把它們記成one.other 。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，我教學(xué)生唱“Two Little Black Birds”。Two 1ittle black birds sitting on the hillOne named Jack and the other named JillCome back Ja

11、ck，come back Jill.通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。（3）韻句教學(xué)法英語教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。利用小學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn),采用朗朗上口的韻句教學(xué),讓學(xué)生記憶猶新。例如韻句Pen and pencil Pencil and pen Pen and pencil Say it again就讓學(xué)生意猶未盡。（4）實(shí)物呈現(xiàn)法呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag, watch, pen , pencil, pencil-box, pear, banana等，則呈現(xiàn)書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指著實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。并且把食物或小型的學(xué)習(xí)用具獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生,對他們的學(xué)習(xí)行為加以及時(shí)的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。（5）簡筆畫教學(xué)法教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖