初中學(xué)生個(gè)案教育1

1、初中學(xué)生個(gè)案教育 每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，每個(gè)學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢(mèng)成真，實(shí)現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，協(xié)助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過(guò)程首先是學(xué)做人的過(guò)程，但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對(duì)于存有行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的，為他建立一個(gè)小檔案，隨時(shí)記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。 以下是我對(duì)我班黃某同學(xué)的個(gè)案分析： 一、個(gè)案基本資料 黃某，女，高一， 二、問(wèn)題行為概述 1、愛(ài)表現(xiàn)，平時(shí)多話(huà)，口無(wú)遮掩，與班上同學(xué)相處不佳，常話(huà)傷他人，但當(dāng)同

2、學(xué)們開(kāi)她玩笑時(shí)又常生氣愛(ài)哭；老師指出她的錯(cuò)誤時(shí)頂撞老師，有抵觸情緒。 2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學(xué)老師面前說(shuō)媽媽的不是，在家不做務(wù)，問(wèn)媽媽要錢(qián)時(shí)也不直接問(wèn)，而是通過(guò)妹妹作為中介完成。 3、對(duì)人的看法或看問(wèn)題很偏激，把他人想得壞到極點(diǎn)。但自我理解很低。 三、背景資料及分析 1、心理特質(zhì) （1）外向、好動(dòng)，交友廣泛 （2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭 （3）急躁，有時(shí)難以控制 （4）自我反省水平差 2、家庭狀況 有個(gè)妹妹，父親以前當(dāng)過(guò)老師，現(xiàn)在廣東打工，工資收入一般，去年因車(chē)禍而無(wú)法給家里提供經(jīng)濟(jì)反而給妻子負(fù)擔(dān)加重；母親工作收入不高，勉強(qiáng)供倆姐妹讀書(shū)吃用。 家人對(duì)黃某的成長(zhǎng)

3、應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家長(zhǎng)會(huì)后與她媽媽聊天過(guò)程中都能體現(xiàn)出她對(duì)她成績(jī)的擔(dān)憂(yōu)，并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)在校表現(xiàn)。對(duì)于老師的反饋能即時(shí)教育子女，但因?yàn)槟赣H的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊，家長(zhǎng)無(wú)力也無(wú)暇顧及黃某，雖離外婆家比較近，但因?yàn)槔先四晔乱迅?，她根本不?tīng)他們的勸說(shuō)教導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)黃的教育是有心而無(wú)力，母親有時(shí)甚至表示不想再認(rèn)這個(gè)女兒。 3、學(xué)校狀況 初三時(shí)以前補(bǔ)習(xí)過(guò)一年，剛進(jìn)入我班時(shí)是成績(jī)第二名，學(xué)習(xí)勁頭是有，但沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，而且很情緒化，常因一些小事而無(wú)法學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)落到中下位置，對(duì)某些科目已經(jīng)是不知道如何補(bǔ)救了。 造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特

4、點(diǎn)實(shí)行診斷教育是不夠的，所以我覺(jué)得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，因?yàn)榍啻浩诔砷L(zhǎng)危機(jī)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適合及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過(guò)思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)和行為等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。像我班黃同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。 具體特點(diǎn)：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn)；而且急躁易怒、缺乏自制力；對(duì)人對(duì)物看法偏激，心理不健康。 這類(lèi)差生存有的主要問(wèn)題是思想狹隘，偏激。感情易沖動(dòng)，自我控制水平差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反

5、心理。其形成的主要原因是成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育不當(dāng)，父母沒(méi)有注重日常對(duì)子女的教誨，沒(méi)有協(xié)助她們道德行為和人生觀的準(zhǔn)確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對(duì)的人或事沒(méi)有個(gè)準(zhǔn)確的態(tài)度與理解。 通過(guò)這些心理方面的分析，能夠協(xié)助我們更有效的抓住教育突破口，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。剛開(kāi)始接觸黃同學(xué)時(shí)我也做了很多細(xì)致的工作，比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛，在與同學(xué)鬧別扭時(shí)多站在同學(xué)角度去看問(wèn)題等，但效果都不太明顯，有時(shí)往往事與愿違，好心辦壞事。原來(lái)我們并不真正了解這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，后來(lái)我借助了心理學(xué)上的相關(guān)知識(shí)，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性地實(shí)行教育，也取得了一定的效果。但并沒(méi)能完全讓她轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。 四、輔導(dǎo)措施

6、 1、曉之以理 協(xié)助黃某了解自身思想品德?tīng)顩r同社會(huì)要求之間的差別，啟發(fā)她理解自己接受教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和實(shí)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)擺事實(shí)，將道理，協(xié)助她理解和掌握社會(huì)要求的思想觀點(diǎn)和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提升思想品德理解。 2、動(dòng)之以情 具體的說(shuō)就是要真誠(chéng)地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯(cuò)誤，都首先應(yīng)該尊重她的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。 3、樹(shù)之以信 指出她的愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如能夠在搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給她發(fā)揮自己水平的機(jī)會(huì)，并積極支持她的合理想法，在同學(xué)中樹(shù)立她的新形象，也能給她自信心。 4、導(dǎo)之以行 向她提出明確的行為要求，并說(shuō)明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何準(zhǔn)確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。 其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存有很多不容忽視的心理問(wèn)題，這些心理的問(wèn)題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立，也妨礙他們的社會(huì)化的過(guò)程，在一定