研究性學(xué)習(xí)與物理學(xué)科課程教學(xué)整合研究

1、研究性學(xué)習(xí)與物理學(xué)科課程教學(xué)整合研究”研究報(bào)告課題類別：湖南省教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃自助課題課題批準(zhǔn)號(hào) ： 935學(xué)科分類： 基礎(chǔ)教育課題主持人： 隆昌全 (鳳凰縣廖家橋中學(xué)oo九年研究人員課題級(jí)成員工作單位職務(wù)職稱楊玉國(guó)廖家橋中學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師楊三江廖家橋中學(xué)教導(dǎo)主任中學(xué)一級(jí)教師楊秀望廖家橋中學(xué)副教導(dǎo)主任中學(xué)一級(jí)教師唐自海鳳凰縣高級(jí)中學(xué)物理教師、高二備課組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師李常明鳳凰縣高級(jí)中學(xué)物理教師、高一備課組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師田茂群廖家橋中學(xué)物理教師、教研組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師黃玉蓮廖家橋中學(xué)物理教師中學(xué)一級(jí)教師彭鵬廖家橋中學(xué)物理教師中學(xué)一級(jí)教師龍興廖家橋中學(xué)語(yǔ)文教師中學(xué)二

2、級(jí)教師劉益發(fā)廖家橋中學(xué)化學(xué)教師中學(xué)二級(jí)教師楊蘭廖家橋中學(xué)歷史教師中學(xué)一級(jí)教師陳清廖家橋中學(xué)語(yǔ)文教師、初三年級(jí)組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師黃萬(wàn)廖家橋中學(xué)體育教師、初二年級(jí)組長(zhǎng)中學(xué)二級(jí)教師楊三清鳳凰縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師、資料員中學(xué)一級(jí)教師隆昌全廖家橋中學(xué)物理教師中學(xué)高級(jí)教師31、問題提出二、課題界定三、研究意義四、理論假設(shè)五、理論依據(jù)六、研究目標(biāo)七、研究?jī)?nèi)容八、研究方法九、研究過程十、研究成果一、討論十二、結(jié)論附：參考文獻(xiàn)15202223研究性學(xué)習(xí)與物理學(xué)科課程教學(xué)整合研究研究ZE告內(nèi)容摘要： 在農(nóng)村教育中，由于學(xué)生的起步低，能力差，理解力，觀察力的局限，物理知識(shí)多停留在一個(gè)抽象無形的概念上，無法與生產(chǎn)，生

3、活的實(shí)際相結(jié)合，也很難把知識(shí)應(yīng)用于解釋現(xiàn)象，解決問題的層面上。因此，為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，更恰當(dāng)?shù)耐緩秸J(rèn)識(shí)物理，需 要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的親身參與下，親眼，親耳，親手看到，聽到，接觸到物理的無處 不在，需要在教學(xué)過程中提供一個(gè)直接參與的舞臺(tái)，這就是研究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 整合 親身參與 舞臺(tái)問題的提出教育的本質(zhì)屬性就是根據(jù)一定的社會(huì)要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 “學(xué)校的 首要任務(wù)就是授予學(xué)生以自然、 社會(huì)和人類思維發(fā)展的深刻面確實(shí)的普通知識(shí)”凱洛夫語(yǔ)）?，F(xiàn)代教育賦予教育應(yīng)具有促進(jìn)人的身心潛能充分發(fā)展的功能， 幫 助學(xué)生選擇最佳發(fā)展方向和發(fā)展路線的職能。為推進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展，中共中央

4、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 ，明確規(guī)定了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重 點(diǎn)，為教育的功能作了明確的定位；為推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家教育部頒發(fā)了面 向 21 世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃的綱領(lǐng)性文件，對(duì)教育的目的、 教育的方向、教育的研究性學(xué)習(xí)行為、教育的作用作了具體的規(guī)定。在具體操作中，國(guó)家教育部又頒發(fā)了全 日撥制普通中學(xué)物理教學(xué)大綱 ，明確了推進(jìn)素質(zhì)教育的措施 的開展。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇的確定專 題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開 放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識(shí)的渠道，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用地實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，進(jìn)而

5、培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、積極的思考力、熟練的處理力、全面 的綜合力；它的作用是開放思維、開發(fā)智力、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng) 成樂于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的 雙向發(fā)展。二、課題界定 1、教學(xué)整合 ：教師在對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的應(yīng)用層次進(jìn)行 全面疏理后，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，挖掘出對(duì)知識(shí)理解、知識(shí)綜合、知識(shí)應(yīng)用 有促進(jìn)和幫助的支撐性載體知識(shí)，確定作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的可 操作性情況，確定研究性學(xué)習(xí)的方式、形式、范圍、主題。2、研究性學(xué)習(xí) ：每個(gè)同學(xué)或每個(gè)小組自主選擇研究?jī)?nèi)容，獨(dú)立制定研究目標(biāo)、 研究步驟、研究方法，在教師指導(dǎo)完美后實(shí)

6、施。在實(shí)施過程中，教師做好跟蹤 指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題。組織學(xué)生對(duì)各研究成果進(jìn)行可信度、科 學(xué)性的評(píng)價(jià)、評(píng)估。三、研究意義 1、必要性 ：課堂教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，讓學(xué)生接受、理解并能應(yīng)用。但由 于知識(shí)的概括性、抽象性，學(xué)生從接受到理解再到應(yīng)用的跳躍性的思維轉(zhuǎn)變過 程中，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)較多的精力。處理不及時(shí)、不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)造成知 識(shí)系統(tǒng)的脫節(jié)，造成知識(shí)有其形而無其用的一團(tuán)亂麻。而研究性學(xué)習(xí)就是為知 識(shí)找到一個(gè)個(gè)具體的附著物，讓學(xué)生親眼目睹、親身體驗(yàn)，在頭腦中形成一個(gè) 直接經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，并在直接經(jīng)驗(yàn)的周圍構(gòu)建一個(gè)個(gè)能向外擴(kuò)展的聯(lián)系點(diǎn)，使知 識(shí)的結(jié)構(gòu)直觀化、緊密化、關(guān)聯(lián)化。因此，研究性

7、學(xué)習(xí)對(duì)深化課堂教學(xué)效果的 最終實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。2、重要性 ：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 “創(chuàng)新是一 個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” （江澤民語(yǔ)）。創(chuàng)新精神包括 創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等方面。知識(shí)的利用與更新、社會(huì) 的發(fā)展與進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新精神作為支撐和動(dòng)力，面全新精神不會(huì)無中生有，需要 在教育教學(xué)中加以培育和引導(dǎo)，課堂教學(xué)正是完成這一步驟的基礎(chǔ)。在課堂教 學(xué)中向?qū)W生灌輸研究性學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)；在課堂教學(xué) 中傳授研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的思維；在課堂教學(xué)中組織研 究性學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)中

8、交流研究性學(xué)習(xí) 的成果，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用研究的眼光來觀察 生活、認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生尊重生活，關(guān)心生活，產(chǎn)生改進(jìn)生活的行動(dòng)，促進(jìn)生 活質(zhì)量的提高、社會(huì)的進(jìn)步。四、理論假設(shè) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠蓪W(xué)校、教師、學(xué)生共同協(xié)作完成的教學(xué)科學(xué)行 為活動(dòng)，必須遵循科學(xué)研究活動(dòng)的自身規(guī)律1 學(xué)校保障充足的人力、物力、財(cái)力的支持和幫助2 教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)3 學(xué)生要有進(jìn)取心 五 理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 馬克思指出：所謂個(gè)人的全面發(fā)展就是 “社 會(huì)中的每個(gè)人”的全面發(fā)展、是社會(huì)中每個(gè)人智力和體力全面、自由、充分地發(fā)展。馬克思倡導(dǎo)社會(huì)中的每個(gè)人都有全面發(fā)展、和諧發(fā)

9、展、自由發(fā)展、充分 發(fā)展、持續(xù)發(fā)展等方面的個(gè)性全面發(fā)展的權(quán)力。 研究性學(xué)習(xí)就是提供豐富多樣、 靈活多變的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都有選擇發(fā)展的方式、每個(gè)人都有多種發(fā)展的 方式。六 研究目標(biāo) 1、挖掘知識(shí)起源，還原知識(shí)建立的研究過程，掌握研究性學(xué)習(xí)的方法、步驟， 培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。2 整合教材內(nèi)容， 搜集研究性學(xué)習(xí)的素材， 養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 使研究性 學(xué)習(xí)成為促進(jìn)知識(shí)理解、知識(shí)應(yīng)用的工具。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合，提高教與學(xué)的效率。七、研究?jī)?nèi)容 1、課堂教學(xué)中課程整合的原則1）灌輸思想 ：介紹物理知識(shí)的建立過程，讓學(xué)生在享受科學(xué)成果和科技進(jìn) 步的氣氛中形成科學(xué)研究的責(zé)任

10、感和使命感。2）規(guī)范行為 ：分析物理知識(shí)的建立步驟，讓學(xué)生明白正確的方法通向真理， 錯(cuò)誤的研究方法導(dǎo)致謬誤，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成規(guī)范的思維方法。3）培養(yǎng)素質(zhì) ：再現(xiàn)物理知識(shí)的建立方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的建立是從 實(shí)驗(yàn)開始，又以實(shí)驗(yàn)結(jié)束，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。4）收集素材 ：明確物理知識(shí)建立的目的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、研究實(shí)際、 發(fā)現(xiàn)身邊的研究素材。2、開展研究性學(xué)習(xí)的形式1）全面式 ：在教材的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，提煉出兩、三個(gè)疑難問題，引導(dǎo)學(xué) 生設(shè)計(jì)出解決問題的方案、途徑，幫助學(xué)生整理知識(shí)。(2) 局部式：在一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)中，疏理了疑問的輻射方向，組織學(xué)生對(duì)各個(gè)輻射方向進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)

11、。(3) 個(gè)別式：在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與偏差，幫助學(xué)生建立直觀、形象的認(rèn)知渠道，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)。3開展研究性學(xué)習(xí)的方式(1) 查問資料式：把教材中的知識(shí)與社會(huì)生活中的熱點(diǎn)相結(jié)合，激起求知的興趣、欲望，弓I導(dǎo)學(xué)生查問與知識(shí)相關(guān)的背景、現(xiàn)狀、前景，拓展知識(shí)面。(2) 分組辯論式：把教材中的知識(shí)與直觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合，展示知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和種種對(duì)立情況，引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，揭開現(xiàn)象背后的真象，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤根源的目的。(3) 論文答辯式：把教材知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用已知知識(shí)去分解難點(diǎn)知識(shí)，深入體會(huì)難點(diǎn)知識(shí)所包含的形象、直觀的成份。(4) 實(shí)驗(yàn)探究式：把教材知識(shí)與重點(diǎn)

12、知識(shí)相結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的形式,加深掌握重點(diǎn)知識(shí)所包含的種種應(yīng)用形式。八、研究方法 7激起欲望在課堂中講述(科學(xué)故事、科學(xué)成就、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)人物)產(chǎn)生行為在學(xué)習(xí)中解決(知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)對(duì)比、直觀知識(shí)、現(xiàn)象解釋、社會(huì)熱點(diǎn)、生活盲點(diǎn)、生活發(fā)現(xiàn)、生活改進(jìn))研究參與 在實(shí)踐中采用(查閱資料、小組辯論、論文答辯、實(shí)驗(yàn)探究)L成果體驗(yàn)評(píng)價(jià)中獲得(同學(xué)認(rèn)可、教師贊譽(yù)、成績(jī)提高)課題采取行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究、對(duì)比研究、個(gè)案研究等方法，滲透到教學(xué)實(shí)踐的全過程。教師是理論的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。學(xué)生用眼去觀察知識(shí)、用頭腦去體會(huì)知識(shí)、用雙手去實(shí)踐知識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究成果，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為研究目的

13、。九研究過程1、成立課題組，制定實(shí)施計(jì)劃一一為研究性學(xué)習(xí)提供制度基礎(chǔ)課題于2007年3月開題后，迅速組建了課題組，成立了以楊玉國(guó)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、楊三江、楊秀望為副組長(zhǎng)、隆昌全為課題主持人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。(1)具體責(zé)任分工如下:職務(wù)姓名責(zé)任分工組長(zhǎng)楊玉國(guó)經(jīng)費(fèi)審核，開支，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作楊三江日常工作安排、督助工作完、成布置各項(xiàng)任務(wù)楊秀望收集課題材料主持人隆昌全研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)施細(xì)則，開展形式研究人員田茂群協(xié)助主持人工作，設(shè)計(jì)研究課題的實(shí)施步驟黃玉蓮收集研究?jī)?nèi)容，整理研究?jī)?nèi)容楊蘭課題作品展示彭鵬收集學(xué)生的資料龍興評(píng)估學(xué)生的研究?jī)?nèi)容、過程、結(jié)果劉益發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開導(dǎo)研究活動(dòng)唐自海反饋學(xué)生的研究情況，糾正研究的

14、方向李常明反饋學(xué)生的研究情況，糾正研究的方向陳清組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)黃芳宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生楊三清資料收集、整理教學(xué)內(nèi)容整理組隆昌全（組長(zhǎng)）楊秀望楊三江課外操作指導(dǎo)組：黃玉蓮（組長(zhǎng)）黃芳彭鵬課題作品展示組劉益發(fā)（組長(zhǎng)）龍興陳清楊蘭設(shè)備器材采購(gòu)組：楊玉國(guó)（組長(zhǎng)）楊三清課題研究設(shè)計(jì)組：田茂群（組長(zhǎng)）唐自海李常明（2）課題實(shí)施計(jì)劃工作過程工作要點(diǎn)負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備階段（20063-2007.3）成立課題組、制定方案、收集和整理資料楊玉國(guó)實(shí)驗(yàn)階段(2007.4-2008.12)a建立組織機(jī)構(gòu)楊秀望b分配二級(jí)課題研究任務(wù)隆昌全c落實(shí)具體實(shí)施方案、召開專題研討會(huì)楊三江d積累成果、交流經(jīng)驗(yàn)、評(píng)比成績(jī)、撰寫論文田茂群總

15、結(jié)階段(2009.1-2010.5)（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果、撰寫總課題實(shí)驗(yàn)論文楊三江（2 ）召開課題結(jié)題會(huì)，出版發(fā)表研究楊三江（3）申報(bào)研究成果、推廣研究成果楊玉國(guó)2、挖掘教材中的趣味性內(nèi)容一一為研究性學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)科學(xué)家的傳奇故事牛頓，伽利略，法拉第，錢學(xué)森，鄧家軒，亞里斯多德，哥白尼，居里夫 人，愛因斯坦，阿基米德，沈括科學(xué)事件的發(fā)人造地球衛(wèi)星，電燈的發(fā)明，電的發(fā)明，電話的發(fā)明，計(jì)算機(jī)的發(fā)明，光展過程纖的發(fā)明科學(xué)成果的生變電場(chǎng)一避雷針（線）。發(fā)電廠一一發(fā)電機(jī)。汽車修理廠一一柴油機(jī)（汽油活體驗(yàn)機(jī)）。建筑工地一一滑輪和杠桿。水庫(kù)一一壩體結(jié)構(gòu)科技成果的自針孔成像機(jī)、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、焦耳定律

16、演示器、水平儀、不例主開發(fā)翁、浮力測(cè)量?jī)x、擺鐘、彈簧秤、簡(jiǎn)易溫度計(jì)3、拓展器材的應(yīng)用空間一一為研究性學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)易拉罐小孔成像，滾動(dòng)摩擦，固體壓強(qiáng)，浮力，固體傳聲礦泉水瓶凸透鏡，大氣壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)，固體壓強(qiáng)玻璃瓶凸透鏡，音調(diào)變化，固體壓強(qiáng)，溫度計(jì)，水平儀，真空器橡皮條彈力，聲音的產(chǎn)生，向心力，彈簧秤鋼片聲音的產(chǎn)生，彈性，導(dǎo)電性，指南針，壓強(qiáng)釘子壓強(qiáng)，鐵芯鉛筆導(dǎo)體，絕緣體，壓強(qiáng)，滾動(dòng)摩擦，滑動(dòng)摩擦，滑動(dòng)變阻器鐵絲螺線管，電爐絲，對(duì)物體做功內(nèi)能增加，熱傳導(dǎo)錫箔浮沉條件，驗(yàn)電器，海棉沖力，壓強(qiáng)，形變4、調(diào)查學(xué)生記憶物理的方法一一為研究性學(xué)習(xí)提供評(píng)估基礎(chǔ)為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)初步的了

17、解，有針對(duì)性、有步驟實(shí) 施研究方法，在課題開展的初期，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查A對(duì)于物理知識(shí)你是詳記還是略記？B你是否關(guān)心物理知識(shí)的來歷?C在你突然忘記物理知識(shí)時(shí)，你是立即翻書還是先想一想D你把所見所聞?dòng)玫轿锢韺W(xué)習(xí)中嗎？力學(xué)有力物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)。受力越大物體運(yùn)動(dòng)越快。(1)各年級(jí)調(diào)查結(jié)果情況A直記法B推導(dǎo)法C推理法D印證法初二90 %10 %2 %10 %初三88 %10 %5 %10 %高一80 %20 %10 %10 %高二60 %60 %20 %20 %高三40 %80 %60 %20 %(2)男女生的調(diào)查分布A直記法B推導(dǎo)法C推理法D印證法男生70 %40 %40 %20 %女生8

18、0 %20 %10 %5 %(3 )各層次學(xué)生的調(diào)查分布A直記法B推導(dǎo)法C推理法D印證法優(yōu)生20 %80 %90 %60 %中等生40 %40 %40 %70 %差牛80 %10 %10 %20 %3、收集學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差一一為研究性學(xué)習(xí)提供素材基礎(chǔ)物體運(yùn)動(dòng)速度越大，物體的慣性越大?？諝獾牧魉僭酱螅瑲鈮涸酱笪矬w的質(zhì)量越大，它的重量就越大。向心力是一種力筆能汲墨水是因?yàn)楣P有吸力。密度大的物體一定下沉物體越重壓力就越大熱學(xué)溫度高的物體具有的熱量就多。熱量就是熱能液體沸騰后溫度會(huì)不斷上升。有熔點(diǎn)的物體才能熔化食物能被煮熟是因?yàn)闊崃慷?。?nèi)能大的物體溫度就高光學(xué)平面鏡成像時(shí)物近像就大。凸透鏡成像時(shí)透鏡缺損

19、像就缺損光都是沿著直線傳播。物體的尺度大于鏡子成像就不完整平面鏡成像時(shí)物要在鏡子的正前方電學(xué)導(dǎo)線越粗它的電阻越大。電壓大就一定會(huì)觸電電流就是正電荷的運(yùn)動(dòng)。摩擦起電就是正負(fù)電荷的轉(zhuǎn)移電流從火線流向零線。零線不會(huì)觸電是因?yàn)榱憔€上沒有電靜電平衡時(shí)導(dǎo)體內(nèi)部沒有電荷4收集研究的內(nèi)容一一為研究性學(xué)習(xí)提供成績(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容過程器材琴弦音1琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的橫截面積有關(guān)調(diào)高低2琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的長(zhǎng)短有關(guān)1與材料3琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)咼低，可能與琴弦的材料有關(guān)琴弦的關(guān)系比較材1器材;一個(gè)能發(fā)聲的，一個(gè)鞋盒，待比較的材料（），一把電子鈴衣2料的隔2步驟：將衣服包好電子鈴，放入盒內(nèi)，讓其

20、發(fā)聲，再安排一位同學(xué)遠(yuǎn)離盒服,報(bào)紙，聲性能子直到聽不到鈴聲時(shí)為止，用卷尺測(cè)出同學(xué)到盒子的距離。分別用其它材料完塑料袋，泡成以上步驟。A 在三個(gè)相同的容器中分別倒入等量的冷自來水水的凝固點(diǎn)與含鹽量的關(guān)系沫塑料卷B 容器1中不加鹽，容器 2,3中分別加入一勺鹽，兩勺鹽，充分?jǐn)嚢?，配成不同濃度的鹽水C 把三個(gè)容器同時(shí)放入冰箱D每隔一段時(shí)間檢查一下，測(cè)其溫度并觀察水結(jié)冰情況容器、鹽、冰箱熱水瓶盛水量與保溫效果的關(guān)系在幾個(gè)個(gè)中裝入不同水量但初溫算繪出圖像相同的熱水，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)經(jīng)計(jì)熱水瓶金屬絲被拉斷時(shí)拉力的大小與什么因素有A金屬絲被拉斷時(shí)，其大小可能與金屬絲長(zhǎng)度有關(guān)B金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小可能與金

21、屬絲的橫截面積有關(guān)C金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小可能與金屬絲的材料有關(guān)金屬絲名稱ABCDEFGHI金屬絲材料銅銅銅銅銅銅鐵鐵鋁長(zhǎng)度（厘米）101010203030203030橫截面積（毫米2）0.511.50.51.50.50.51.51.5數(shù)據(jù):金屬絲（銅、鐵、鋁）、砝碼太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)方案：兩個(gè)相同的玻璃杯中分別裝入質(zhì)量和溫度都相同的水，然后用白紙的黑紙分別將瓶子包起來，同時(shí)放在陽(yáng)光下天平，秒表，溫度的集熱管表面選哪種顏色比較適宜計(jì)，杯子日照時(shí)間（分鐘）0612182430白紙瓶水溫（C）232526272930黑紙瓶水溫（C）232628303234數(shù)據(jù):猜想:單擺來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間都相同

22、可能跟小球質(zhì)量有關(guān)可能跟繩子長(zhǎng)度有關(guān)可能跟小球移開的距離有關(guān)內(nèi)容：在豎直的木板一畫出方格，用瓶子代替小球，并在瓶?jī)?nèi)裝入大米以改變質(zhì)量小球、繩子、鐘表、直尺機(jī)翼模節(jié)能從內(nèi)容：把機(jī)翼模型穿在一根鐵絲上，在鐵絲的上下端各掛一個(gè)彈簧秤，當(dāng)接通電風(fēng)扇對(duì)著機(jī)翼模型吹風(fēng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)的變化情況是：上端彈簧秤示數(shù)變小，下端彈簧秤的示數(shù)變大電風(fēng)扇、彈簧秤分別收集多種功率的日光燈，白熾燈和節(jié)能燈，記錄下每只燈泡的瓦數(shù)，接著依次把這些燈泡拉入同一照明電路，分別開燈10分鐘，把溫度計(jì)的玻璃泡放日光燈、白我做起在距離亮燈大約2.5厘米處測(cè)量3分鐘，然后記錄下溫度，最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)分別畫出溫度一功率圖像，分析

23、圖中的數(shù)據(jù)，初步發(fā)現(xiàn)了溫度與燈泡的功率之間的關(guān)系以及燈泡的發(fā)光效率與燈泡的種類之間的關(guān)系熾燈、節(jié)能10研究凸A 記下所用凸透鏡的焦距，按正確的方法安裝和調(diào)好實(shí)驗(yàn)裝置，在光具座上凸透鏡、光透鏡成像規(guī)律電磁鐵11的制作先固定焦距為F1的凸透鏡，按表1中的物距依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每次都使光屏上燭焰的像最清晰，并將相應(yīng)的像距記錄在表鏡，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在表2的關(guān)系，進(jìn)行適量的運(yùn)算，將結(jié)果記錄在表屏、蠟燭、1中，然后換用焦距為f2的凸透中，為了進(jìn)一步探究物距與像距之間1和表2的后四列中（F1 F2）實(shí)驗(yàn)序號(hào)U(m)v(m)uv(m)v/u1/u(m -1)1/v(m -1)10.20.30.061.

24、55.03.3320.30.20.060.673.335.030.50.1580.0790.322.06.33實(shí)驗(yàn)序號(hào)U(m)v(m)uv(m)v/u1/u(m -1)1/v(m -1)10.20.20.041.05.05.020.30.150.0450.53.336.6730.50.1250.06250.252.08.0、把3個(gè)水筆筒鋸成比大鋼釘短 3cm ,這樣有便于漆包線的繞制及鐵芯的放入等。、把2個(gè)大鋼釘?shù)尼敿庥娩撲忎彽?，鋸的時(shí)候要注意平整，這樣有便于用作電磁鐵的鐵芯及增加鐵芯的橫切面積。、用漆包線在一個(gè)水筆筒上繞100匝，在繞線的時(shí)候要注意整齊和美觀,不能雜亂無章的繞制，用膠布包好防

25、止松脫，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的制作的耐心和細(xì)心。、在一個(gè)水筆筒里裝上鋼釘，在繞線的時(shí)候要注意整齊和美觀，不能雜亂無章的繞制,用同樣的方法繞制成 100匝的電磁鐵，用膠布包好防止松脫。直尺鐵芯、大鋼釘、水筆筒、漆包線、曲別針、電池、滑動(dòng)變阻器、絕緣膠布、導(dǎo)線、小刀、在一個(gè)水筆筒里裝上鋼釘，在繞線的時(shí)候要注意整齊和美觀，不能雜亂無章的繞制，用同樣的方法繞制成300匝的電磁鐵，用膠布包好防止松脫。、在繞線的線頭用小刀去掉0.51厘米的絕緣皮,、用導(dǎo)線剪成20厘米導(dǎo)線段，并去掉絕緣皮,、把繞線的線頭各自接上20厘米長(zhǎng)的導(dǎo)線，接好后并用絕緣膠布把繞制的銅線和接頭包好。、把兩個(gè)125ml哇哈哈瓶子的商標(biāo)帶去掉

26、，這樣便于制成后觀察金屬箔的張開，不能選用高的瓶子因?yàn)楦叩钠孔尤菀椎瓜?、把兩個(gè)瓶蓋用小剪刀打上一個(gè)小孔，孔的大小要比鐵絲的直徑小，這樣可以使鐵絲緊緊的被瓶蓋套住;鐵絲、細(xì)銅絲、娃哈哈、用老虎鉗把鐵絲剪斷成15cm長(zhǎng)鐵絲段，并在一端做一小圓圈，這樣做的目的是能夠很好的做好電荷的轉(zhuǎn)移，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的制作的耐心和細(xì)心。實(shí)驗(yàn)用瓶子、電子的驗(yàn)電、用鐵絲從瓶蓋的上正面小孔穿過，直到距小圓圈2cm處就即可，然后打火、金屬點(diǎn)上502膠;12器的制箔、502膠水、小剪電器的那樣機(jī)構(gòu)便于套上金屬箔;、用小剪刀剪出兩條長(zhǎng)1.5cm、寬0.5cm左右的金屬箔;刀、老虎鉗、銅芯膠、在鐵絲的下端細(xì)銅絲困緊時(shí)兩端頭要

27、留長(zhǎng)2 2.5cm的長(zhǎng)度，做成如驗(yàn) 、把兩條金屬箔套在細(xì)銅絲的兩端，注意要讓金屬箔條能夠自由的擺動(dòng)和 平行對(duì)整，這樣才能讓金屬箔條很好的張開，可以培養(yǎng)學(xué)生的制作的耐心和細(xì) 心;、把連帶鐵絲桿瓶蓋蓋上，在蓋的工程中不要碰壞金屬箔條，就這樣全透明 的自制驗(yàn)電器就制成了;緣皮;的金屬箔條是否能夠很好的張開; 、用老虎鉗剪出一節(jié)長(zhǎng) 25cmd的銅芯膠線，在兩端各去掉長(zhǎng)5cm左右的絕 、用電子打火的電子器對(duì)著驗(yàn)電器的金屬小圓圈放電來檢驗(yàn)制作的驗(yàn)電器十研究成果（一）改變了教師要指導(dǎo)學(xué)生研究，教師必須先研究。一知半解、似而非的教師無法帶領(lǐng)學(xué)生尋找素材、無法解答學(xué)生的疑問、無法對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

28、通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，促進(jìn)教師達(dá)到以下目的：（1）教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)精通、對(duì)知識(shí)的昨天、今天、明天熟悉還對(duì)交叉學(xué)科有一定深入的了解。（2）教師對(duì) 各種各樣的物理現(xiàn)象有深入的探討，能把物理現(xiàn)象形成的原因、形成的條件、 形成的范圍準(zhǔn)確劃定，在研究性學(xué)習(xí)中能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)，在遇到問題 時(shí)能迅速找到解決問題的方案。（3）教師能對(duì)各種器材有了多角度的開發(fā)，一 些司空見慣、隨手丟棄的“廢品”成了教師眼中的寶貝、一些專用儀器有了更 多的功能。（4）教師更加主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，教師間經(jīng)常把自己在活動(dòng) 中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受進(jìn)行交流，密切教師間的關(guān)系。教師的教研學(xué)術(shù)活動(dòng)得到了極大的促進(jìn)。序號(hào)教師論文名稱發(fā)

29、表或獲獎(jiǎng)情況1李常明電動(dòng)勢(shì)變化對(duì)多用電表歐姆擋的影響湖南中學(xué)物理2009。4賽車為什么以恒定功率方式起動(dòng)中學(xué)物理教學(xué)參考2010。12唐自海淺談新教師如何備好中學(xué)物理課吉首大學(xué)學(xué)報(bào)2008。33熊樹貴禺思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中中學(xué)教育學(xué)會(huì)活動(dòng)教育專業(yè)性委員會(huì)2008。4楊三清淺論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)中國(guó)農(nóng)村教育08。15田茂群信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合研究州一等獎(jiǎng)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用州三等獎(jiǎng)6黃萬(wàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村中學(xué)體育教師 縣一等獎(jiǎng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要性及方法 州三等獎(jiǎng)7隆昌全探尋物理難學(xué)的成因擬出版研究性學(xué)習(xí)對(duì)物理課堂教學(xué)效果促進(jìn)性分析報(bào)告擬出版8田茂群研究性學(xué)習(xí)與

30、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合研究擬出版9黃玉蓮現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用研究擬出版10彭鵬研究性學(xué)習(xí)與提咼教學(xué)質(zhì)量擬出版11楊秀望研究性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用擬出版12楊三江農(nóng)村中學(xué)研究性學(xué)習(xí)中德育培養(yǎng)的思考擬出版13劉益發(fā)淺談研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)擬出版（二）改進(jìn)了學(xué)生1研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)用性促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自然、生活教材中的“想想議縮短了知識(shí)與生活的距離,開啟了學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的思緒,形成了研究性學(xué)習(xí)第一素材。為了獲得有意義、有價(jià)值、有份量的研究素材,學(xué)習(xí)自己編了“十萬(wàn)個(gè)為議” “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“我想問”、“科學(xué)世界”什么”。女口：“冰箱為什么會(huì)致冷？”、“太陽(yáng)鏡為什么一般做成黑

31、色？”、“夏天為什么多穿白衣服？” 、“小汽車擋風(fēng)玻璃為什么做成傾斜的？” 。從中篩選出與 學(xué)生知識(shí)層次，能力水平相適應(yīng)的研究題材，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手、查 閱資料、自制器材、自制模型再現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象。如小孔成像機(jī)、固體傳聲 機(jī)、液體透鏡等。通過評(píng)比、評(píng)價(jià)、刺激精益求精的意識(shí)和永無止境的鉆研。只要有可能、只要有機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都想把他們的作品展示給別人，極大地激 發(fā)了學(xué)生注重身邊生活現(xiàn)象，注重身邊生活細(xì)節(jié)，注重積累生活見聞。2 研究性學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)性促進(jìn)學(xué)生心理成熟 在研究性學(xué)習(xí)中通過自己的親身經(jīng) 歷，感受科學(xué)研究過程的艱辛和獲得科學(xué)成果的快樂、領(lǐng)會(huì)一份汗水一份收獲 的真理。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

32、把自己的親身經(jīng)歷與科學(xué)人物的曲折經(jīng)歷相對(duì)照，用 科學(xué)人物的人格魅力去升華學(xué)生已經(jīng)形成的體會(huì)，鞏固學(xué)生的不怕苦、不怕累 的品德形成。如：田湘同學(xué)的袁隆平 、滿興戰(zhàn)同學(xué)的錢學(xué)森 、段如夢(mèng)同 學(xué)的愛迪生、在自由活動(dòng)課中以講故事的形式在班級(jí)講演， 對(duì)學(xué)生的思想觸 動(dòng)極大，取得了很好的教育效果。學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)， 在成長(zhǎng)中在成長(zhǎng)中成熟為一個(gè)有毅力，有進(jìn)取心的人3 研究性學(xué)習(xí)形式的多樣性促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步 學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性、 能力、條件 選擇適合自己的研究方法，建立了人人都參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)、 體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)展示了自己的獨(dú)有價(jià)值，滿足了人人都能成功的欲望。機(jī)會(huì)和欲望 促使學(xué)生不

33、斷探尋、不斷成功，學(xué)生在這種氛圍中不知不覺發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)， 同時(shí)又發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)的碰撞中，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)、形成更高 的欲望。學(xué)生不斷了挖掘自己的潛力，不斷地默默吸收加別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣， 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來越多， 自信成為主角。 每一次都有成功、 每一次都有新收獲、 每一次都有新樂趣，學(xué)生在自我欣賞，自我認(rèn)同的心理暗示的激勵(lì)下，學(xué)生能 始終保持一個(gè)高昂、激揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情和鉆研熱情。4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的輻射性促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高學(xué)生為了獲取素材，研究原本一知半解的內(nèi)容、不引起教師和學(xué)生重視的內(nèi)容、一些不做明確要求的內(nèi)容，學(xué) 習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更細(xì)，知識(shí)面更寬了；為了領(lǐng)會(huì)素材，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及各個(gè)

34、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出歸納，知識(shí)變得具體，清楚，緊湊，知識(shí)的的結(jié)構(gòu)更牢固了;為了驗(yàn)證素材，借鑒課本和課外資料，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，知識(shí)的理解更透徹 了；為了展示素材，主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，造就一種你追我趕的生動(dòng)局面，知識(shí) 的學(xué)習(xí)氛圍形成了。同時(shí)教師針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性研究課題, 讓學(xué)生在思考中，爭(zhēng)論中得到了相應(yīng)的強(qiáng)化和弱化，使知識(shí)和重點(diǎn)更重，難點(diǎn) 不難，知識(shí)有了向外輻射和支撐的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加具體，學(xué)習(xí)效果 更加明顯。在2008年中考中石楊匯、隆凱心同學(xué)能物理滿分100分的成績(jī)進(jìn)入 了華鑫實(shí)驗(yàn)中學(xué)、州民族中學(xué)，在2009年中考中侯祖輝，龍力同學(xué)以物理滿分 100分成績(jī)進(jìn)入州民族中學(xué)、

35、吉首大學(xué)師范學(xué)院。廖家橋中學(xué)物理畢業(yè)會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表學(xué)生級(jí)別參考人數(shù)人平分及格率優(yōu)秀率全縣綜合排名備注2007 級(jí)16550.245.5%13.1%第8名2008 級(jí)17251.548.2%14.5%第7名2009 級(jí)24155.353.7%16.8%第3名5研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、結(jié)果的趣味性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)研究的內(nèi)容引用生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，學(xué)生在心理上有一種親近感、親切感，有一種解決問題的 責(zé)任感、自信心。研究的形式采用眼、耳、鼻、舌、身的全方位的參與投入, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的注意力，進(jìn)入一種忘我的境界。研究的結(jié)果的真實(shí)直觀，有 一種創(chuàng)造發(fā)明的成就感。由此推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、從“

36、要我 學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的被動(dòng)成份減少，學(xué)生的精神壓力減輕了，在學(xué)習(xí) 中孤立的死記硬背的成份減少了，而時(shí)時(shí)刻刻地討論、研究、推敲的成份增加 了。雖然在課內(nèi)課外所花的時(shí)間和精力比原來更多了，但學(xué)習(xí)的精神壓力減輕 了。減少了枯燥無味的作業(yè)、訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背。學(xué)生能在課內(nèi)課外， 多了一雙觀察的眼睛、多了一個(gè)思維的頭腦，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，充分利用 了各種時(shí)間、各種機(jī)會(huì)、各種器材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果大大提高。學(xué)生有了 更多興趣、更多的機(jī)會(huì)走向社會(huì)，走進(jìn)生活，從生活中，從交往中獲得知識(shí)， 接受知識(shí)的渠道變得形式多樣，獲得知識(shí)的過程變得不知不覺，潤(rùn)物無聲。把 課堂推廣到學(xué)生生活的各個(gè)內(nèi)容中

37、， 各個(gè)環(huán)境中， 既獲得知識(shí)， 又有更多時(shí)間， 更多機(jī)會(huì)深入生活，把知識(shí)應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)更有 價(jià)值，更有樂趣，學(xué)習(xí)變成了一種寓教于樂的活動(dòng)。6 研究性學(xué)習(xí)過程的曲折性促使學(xué)生知識(shí)融合 要回答一個(gè)問題， 解釋一個(gè)疑難， 往往需要多次反復(fù)的體會(huì)，推敲才能把握其關(guān)鍵。抽象的名詞要多角度，多方 式的思考才能抓住其要點(diǎn)。制作一個(gè)器材，需要充分了解各種材料的特征和知 識(shí)的背景，這些都需要查閱資料，反復(fù)比較，借鑒資料才能制作成功。通過這 樣外在的逼迫，學(xué)生在耐心，反復(fù)的推敲中，接觸到各種知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思 緒空間。在“水的壓強(qiáng)研究” ，加深理解深度、高度、壓力、壓強(qiáng)，浮力幾個(gè)物 理概

38、念。在“滑動(dòng)變阻器的制作”在反復(fù)直觀觀察，反復(fù)對(duì)比中，對(duì)電阻、電 流、電壓、粗細(xì)、長(zhǎng)度等概念的形象直觀印象。三）改善了學(xué)校1 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性促進(jìn)教學(xué)條件改善 根據(jù)教材的需要和學(xué)生的特點(diǎn)， 鼓勵(lì)學(xué) 生根據(jù)教材內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)、制造一些直觀性強(qiáng)，效果明顯的輔助設(shè)備，不僅 使學(xué)生掌握知識(shí)，而且還可以利用器材來演示知識(shí)，知識(shí)變得直觀，形象，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也刺激學(xué)生研究知識(shí)。用一件件的作品來比較知識(shí)的掌 握程度，用一件件作品來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)成績(jī)會(huì)感覺到更實(shí)在， 更準(zhǔn)確，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。充分利用能找到的各種材料來為教 學(xué)，學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)的環(huán)境更加寬闊，更加形式多樣，為學(xué)

39、習(xí)提供更多，更有 力的支持。如通過開展“我思考，我發(fā)明；我創(chuàng)造，我快樂”的學(xué)生小制作大 賽，通過發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)，評(píng)比，改進(jìn)為學(xué)校添置了多種欠缺器材，豐富教學(xué)的形 式。2 研究性學(xué)習(xí)過程的交流性促進(jìn)師生關(guān)系改善采用研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師面對(duì)面有了更多的交流機(jī)會(huì)，教師有更多的 責(zé)任了解學(xué)生，學(xué)生有更多理由接觸教師。在研究過程中，會(huì)容易把不足，缺 陷展現(xiàn)出來，教師則能把各個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行 彌補(bǔ)、完善。，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)通過查閱資料、 相互辯論、 請(qǐng)教教師等到方式進(jìn) 行解決，學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都能有一定的收獲，都能獲得一定的成績(jī)，更 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生心情舒暢，學(xué)

40、起來輕松，獲得成績(jī)后獲得 認(rèn)同，在自我價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)中激起向更高，更好的目標(biāo)看齊，學(xué)生不再反感 學(xué)習(xí)，而是樂于學(xué)習(xí)。教師的每一次付出都能獲得效果，教師會(huì)更勤奮、更有 責(zé)任心、促進(jìn)教與學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系更和諧、更美妙。一 討論研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)為師生提供了自我展示的舞臺(tái)。 教師的能力和知識(shí)水 平在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)， 使教師對(duì)以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行了重新審視， 教師發(fā)現(xiàn)了自身的不足，促使教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在實(shí) 踐中得到了肯定和展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而 促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步，達(dá)到 了教育教學(xué)的全面，公

41、平的發(fā)展。1 真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教”教材和大綱對(duì)每一個(gè)章節(jié)， 內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)， 都有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。 為 了高效地，無障礙把知識(shí)追授給學(xué)生，圍繞這些目標(biāo)和要求，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn) 程度，抽象與直觀的情況，定性與定量的層次，以及知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，知識(shí) 與生活的關(guān)系的緊密程度，采用不同的教學(xué)方法和形式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)采用實(shí)驗(yàn) 探究式，使知識(shí)在手、眼、腦中形成互相補(bǔ)充的支撐，達(dá)到知識(shí)的全方位強(qiáng)化 效果。對(duì)于抽象的難點(diǎn)知識(shí)，采用小論文的形式，促使學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)去分 解難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突的知識(shí)，采用分組辯論式，引起矛盾、刺激 思考，找出現(xiàn)象背后的真象知識(shí)。對(duì)于熱點(diǎn)知識(shí)，采用查閱資料方式，在熱情 的調(diào)動(dòng)下，理清知識(shí)的過去、現(xiàn)在、將來，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣，學(xué)生的 學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥，獲得知識(shí)的過程就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物無聲。每一個(gè)知識(shí)都能獲 得一個(gè)最佳的傳授效果。2 真正實(shí)現(xiàn)了“因才施教”研究性學(xué)習(xí)過程的趣味性、 娛樂性， 研究性學(xué)習(xí)方法的多樣性， 研究性學(xué)習(xí) 成果的實(shí)用性、速效性把研究性學(xué)習(xí)