平移和旋轉說課稿

1、課程名稱：課程名稱：平移和旋轉平移和旋轉 教材版本：人教課標版教材版本：人教課標版 授課年級：小學二年級授課年級：小學二年級 本課使用信息技術的必要性：本課使用信息技術的必要性： 信息技術在數(shù)學課堂中的應用給數(shù)學教學信息技術在數(shù)學課堂中的應用給數(shù)學教學 帶來了勃勃生機。本課涉及的帶來了勃勃生機。本課涉及的“平移和旋轉平移和旋轉” 這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學是有空這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學是有空 間的局限性，如果給學生泛泛的講，學生會覺間的局限性，如果給學生泛泛的講，學生會覺 得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術，將生得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術，將生 活中的諸多實例、生活游

2、戲帶進課堂，化靜為活中的諸多實例、生活游戲帶進課堂，化靜為 動，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)了動，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)了 學生學習數(shù)學的熱情，也讓學生享受到學習數(shù)學生學習數(shù)學的熱情，也讓學生享受到學習數(shù) 學的樂趣。學的樂趣。 一、說教材一、說教材 。 二、說教學目標二、說教學目標 1 1、知識與技能：、知識與技能： （1）使學生結合實例初步感知生活中的平移和旋轉）使學生結合實例初步感知生活中的平移和旋轉 現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。 （2）使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并）使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并 用合理有

3、效的畫圖步驟完成平移后的圖形。用合理有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。 2 2、過程與方法、過程與方法 ： （1）在研究平面圖形的平移、旋轉的數(shù)學活動中，）在研究平面圖形的平移、旋轉的數(shù)學活動中， 感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。 （2）在解決問題的過程中，學會運用觀察、操作、）在解決問題的過程中，學會運用觀察、操作、 探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識。探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識。 3 3、情感態(tài)度價值觀：、情感態(tài)度價值觀： （1）在教師的鼓勵和指導下，能積極地參）在教師的鼓勵和指導下，能積極地參 加觀察、操作、探索、交流等數(shù)

4、學活動，感加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學活動，感 受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊的某受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊的某 些與數(shù)學有關的事物有好奇心，對學習內容些與數(shù)學有關的事物有好奇心，對學習內容 和活動感興趣，和活動感興趣， （2）通過觀察、欣賞，讓學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)）通過觀察、欣賞，讓學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng) 造美，發(fā)展學生的審美觀。造美，發(fā)展學生的審美觀。 二、說教學目標二、說教學目標 三、說教學重、難點三、說教學重、難點 教學重點： 1、結合生活經驗和實例，感知平移與旋轉的、結合生活經驗和實例，感知平移與旋轉的 現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。 2

5、、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方 向、豎直方向平移后的圖形。向、豎直方向平移后的圖形。 教學難點： 通過數(shù)學活動理解平移的概念，學會在方格紙通過數(shù)學活動理解平移的概念，學會在方格紙 上畫出平移后的圖形，發(fā)展學生的空間觀念。上畫出平移后的圖形，發(fā)展學生的空間觀念。 四、說學生四、說學生 二年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與二年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與 平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的 意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象 的本質特

6、征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受的本質特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受 他們生活空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難他們生活空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難 以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉現(xiàn)象，并以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉現(xiàn)象，并 不是數(shù)學意義上平面圖形的平移或旋轉。學生對物不是數(shù)學意義上平面圖形的平移或旋轉。學生對物 體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)， 即對在方格紙上將一個平面圖形平移若干小格存在即對在方格紙上將一個平面圖形平移若干小格存在 一定困難。一定困難。 五、說教法五、說教法 針對空間與幾何知識教學的

7、特點、以及小學生針對空間與幾何知識教學的特點、以及小學生 以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng) 設情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學課設情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學課 件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手 操作、分組交流學習，老師恰當點撥，適時引導，操作、分組交流學習，老師恰當點撥，適時引導， 多媒體課件恰當應用，激發(fā)了學生的學習興趣，突多媒體課件恰當應用，激發(fā)了學生的學習興趣，突 出學生的主體性，轉變了學生的學習方式，從而達出學生的主體性，轉變了學生的學習方式，從而達 到

8、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是 學生學習數(shù)學的重要方式。為了達成本課教學目標、學生學習數(shù)學的重要方式。為了達成本課教學目標、 突出重點、突破難點，本節(jié)課以教法促學法，利用突出重點、突破難點，本節(jié)課以教法促學法，利用 多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，使生活氣息多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，使生活氣息 貫穿教學始終，放手讓學生通過操作實踐、自主探貫穿教學始終，放手讓學生通過操作實踐、自主探 索、合作交流等學習方式進行探究性學習。索、合作交流等學習方式進行探究性學習。

9、六、說學法六、說學法 七、說教學過程七、說教學過程 本課我設計了幾個環(huán)節(jié)：本課我設計了幾個環(huán)節(jié)： （一）談話引入：（一）談話引入： 讓學生說一說在游樂場玩的經歷，不僅讓學生有機的將所要學習的知讓學生說一說在游樂場玩的經歷，不僅讓學生有機的將所要學習的知 識與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學生的緊張心理，進入了一種民主、安識與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學生的緊張心理，進入了一種民主、安 全的課堂氛圍中。全的課堂氛圍中。 （二）（二）分類分類 首先，用課件給學生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學生都首先，用課件給學生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學生都 能身臨其境的體驗到各種娛樂設施帶來的樂

10、趣。然后讓學生觀察、比較，能身臨其境的體驗到各種娛樂設施帶來的樂趣。然后讓學生觀察、比較， 初步體驗平移與旋轉的區(qū)別。最后，通過學生的匯報、質疑、改進，得出初步體驗平移與旋轉的區(qū)別。最后，通過學生的匯報、質疑、改進，得出 對平移與旋轉一個淺顯的認識。對平移與旋轉一個淺顯的認識。 （三）聯(lián)系實際，加深對（三）聯(lián)系實際，加深對平移平移、旋轉旋轉的認識的認識 。 本環(huán)節(jié)首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現(xiàn)象， 教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學生展示生活中的幾個生活教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學生展示生

11、活中的幾個生活 現(xiàn)象，動態(tài)的生活中的數(shù)學，進一步加深學生對平移與旋轉的理解?，F(xiàn)象，動態(tài)的生活中的數(shù)學，進一步加深學生對平移與旋轉的理解。 七、說教學過程七、說教學過程 （四）教學平移距離（四）教學平移距離 在本環(huán)節(jié)的教學中，我又設計了如下幾個環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學中，我又設計了如下幾個環(huán)節(jié)。 1、游戲激趣游戲激趣 讓兩名會下象棋的學生對弈一個殘局。讓一名不懂象棋的學生解說，這讓兩名會下象棋的學生對弈一個殘局。讓一名不懂象棋的學生解說，這 樣，激活了學生的問題意識，通過對解說學生的質疑，激起學生探求合理樣，激活了學生的問題意識，通過對解說學生的質疑，激起學生探求合理 解說方法的欲望。然后，教師將問

12、題拋給學生，通過小組交流、生生反饋，解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學生，通過小組交流、生生反饋， 總結出描述平移的正確方式?？偨Y出描述平移的正確方式。 2、觀察圖形，深化認識、觀察圖形，深化認識 象棋的移動是點的移動，將點延伸為圖形才是本節(jié)課的難點。在此，我象棋的移動是點的移動，將點延伸為圖形才是本節(jié)課的難點。在此，我 用課件為學生展示幾組（用課件為學生展示幾組（三角形向三角形向_移動了移動了_格格）圖形，先讓學生嘗試的說）圖形，先讓學生嘗試的說 一說，此時，學生的匯報可能不相同，然后在讓學生小組交流、反饋，從一說，此時，學生的匯報可能不相同，然后在讓學生小組交流、反饋，從 而總結出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。而總結出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。 3、按要求畫一畫、按要求畫一畫 本環(huán)節(jié)讓動手畫一畫，親身體驗平移圖形的方法，然后通過展示交流與本環(huán)節(jié)讓動手畫一畫，親身體驗平移圖形的方法，然后通過展示交流與 課件的展示，鞏固了學生對平移圖形的認識，真正理解平移的含義。課件的展示，鞏固了學生對平移圖形的認識，真正理解平移的含義。 七、說教學過程七、說教學過程 （五）（五）作業(yè)作業(yè) 數(shù)學來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結束時，我用數(shù)學來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結束時，我用 課件展示了幾組利用平移