怎樣概括文章主要內(nèi)容

1、怎樣概括文章主要內(nèi)容怎樣概括文章主要內(nèi)容 怎樣概括文章主要內(nèi)容怎樣概括文章主要內(nèi)容 一、課題擴充法 二、重點突出法 三、句子摘錄法 四、重點羅列法 五、段意合并法 一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到 很多文章信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容很多文章信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容 的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可 以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再 根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的

2、話，在此 基礎(chǔ)上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全基礎(chǔ)上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全 面。如面。如草船借箭草船借箭，讀后把課題四個字擴展成，讀后把課題四個字擴展成 一句話：諸葛亮利用草船向曹操一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借借”來了十萬來了十萬 支箭。在此基礎(chǔ)上補上借箭的起因，及周瑜最后支箭。在此基礎(chǔ)上補上借箭的起因，及周瑜最后 的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi) 容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬 支箭。諸葛亮利用草船向曹操支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借借”來了十萬支來了十萬支 箭。

3、周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了 “概括概括”與與“具體具體”之間的關(guān)系了。之間的關(guān)系了。 題目就能高度概括文章的內(nèi)容，只要把題目題目就能高度概括文章的內(nèi)容，只要把題目 加以擴展就可以了。加以擴展就可以了。 一頓午餐一頓午餐 我收到了嬸嬸的信：我收到了嬸嬸的信：“親愛的孩子，我將于下周四抵達你那親愛的孩子，我將于下周四抵達你那 里，如果到時你能邀請我共進午餐，我將不勝感激。你的里，如果到時你能邀請我共進午餐，我將不勝感激。你的 嬸嬸：諾拉。嬸嬸：諾拉。”自從我母親得病以來，嬸嬸諾拉一直照料自從我母親得病以來，嬸嬸諾拉一直照料 我的生活。我的生活。

4、 當時我在大學里每月只靠父親給的當時我在大學里每月只靠父親給的5英鎊維持生活，英鎊維持生活， 接到嬸嬸的來信時，我只剩下接到嬸嬸的來信時，我只剩下20先令了。但是無論如何我先令了。但是無論如何我 不能拒絕她的要求！不能拒絕她的要求！ 我知道一個比較好的餐館，那里一頓午餐每位只需我知道一個比較好的餐館，那里一頓午餐每位只需3 個先令，那樣的話，我還可以有個先令，那樣的話，我還可以有14先令維持到月末。先令維持到月末。 當我?guī)侥羌倚〔宛^門前時，她指著街對面的當我?guī)侥羌倚〔宛^門前時，她指著街對面的“親屬親屬 大廈大廈”說：說：“我們?yōu)槭裁床蝗ツ莾海磕莾阂苍S更好一些。我們?yōu)槭裁床蝗ツ莾?？那兒?/p>

5、許更好一些?！?“噢，的確挺好噢，的確挺好如果你喜歡的話。如果你喜歡的話?！蔽艺f。我我說。我 不能說：不能說：“親愛的嬸嬸，我實在沒足夠的錢請你去親愛的嬸嬸，我實在沒足夠的錢請你去親屬親屬 大廈大廈用餐，那兒的價格遠遠超出了我的承受能力！用餐，那兒的價格遠遠超出了我的承受能力！” 侍者遞上一份菜單。侍者遞上一份菜單?！班蓿?，”嬸嬸說，嬸嬸說，“我們可我們可 以要一盤這個。以要一盤這個?！边@是一道法式雞塊，是菜單上這是一道法式雞塊，是菜單上 最貴的一道菜最貴的一道菜7先令。我為自己點了一道先令。我為自己點了一道1先先 令的小菜，因為我希望能留下點兒錢維持生活。令的小菜，因為我希望能留下點兒錢維

6、持生活。 現(xiàn)在大約用去了現(xiàn)在大約用去了8先令，不！先令，不！應(yīng)當是應(yīng)當是9先令，先令， 因為我還將付給侍者因為我還將付給侍者1先令的小費。先令的小費。 “這位女士還需要點兒什么嗎？這位女士還需要點兒什么嗎？”侍者說，侍者說， “我們有上好的魚子醬。我們有上好的魚子醬。”“”“魚子醬！魚子醬！”諾拉嬸諾拉嬸 嬸忍不住喊道，嬸忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟魚子醬太妙了，我能要一碟魚子醬 嗎？嗎？” 我不能對她說：我不能對她說：“不，您不能，因為那會讓不，您不能，因為那會讓 我只剩下我只剩下5先令維持到這個月末的。先令維持到這個月末的?！?我沒出聲，所以她要了一大碟魚子醬我沒出聲，所以她要了一大碟

7、魚子醬外加一杯葡萄酒。外加一杯葡萄酒。 現(xiàn)在我只剩下現(xiàn)在我只剩下5先令了。先令了。4先令可以買足夠的的面包和干酪，先令可以買足夠的的面包和干酪， 熬過這個禮拜。但是她吃完了雞塊，又看見侍者手里拿著熬過這個禮拜。但是她吃完了雞塊，又看見侍者手里拿著 幾塊奶油蛋糕。幾塊奶油蛋糕。 “噢！噢！”她說，她說，“這些蛋糕看上去可愛極了，我只這些蛋糕看上去可愛極了，我只 要一小塊。要一小塊?！?于是，我僅剩下于是，我僅剩下3個先令了，然而侍者又報上了一些個先令了，然而侍者又報上了一些 水果水果她肯定還會要一些。最后，經(jīng)過如此豐盛的午餐，她肯定還會要一些。最后，經(jīng)過如此豐盛的午餐， 我們是一定得要兩杯咖啡的

8、，那么我將一無所有，甚至連我們是一定得要兩杯咖啡的，那么我將一無所有，甚至連 付給侍者的小費也沒有了！付給侍者的小費也沒有了！ 侍者遞上清單：侍者遞上清單：20先令。我把僅有的先令。我把僅有的20先令放在盤子先令放在盤子 里，沒有小費付給侍者。里，沒有小費付給侍者。 諾拉嬸嬸看看盤子里的錢，又看看我。諾拉嬸嬸看看盤子里的錢，又看看我?！斑@是你所有這是你所有 的錢了吧？的錢了吧？”她問。她問。 “是的，嬸嬸。是的，嬸嬸?！?“你將你所有的生活費都花在這頓午餐上是嗎？你你將你所有的生活費都花在這頓午餐上是嗎？你 太善良了太善良了但這實在很愚蠢。但這實在很愚蠢?！?“不，嬸嬸。不，嬸嬸。” “那么，

9、這么多的語言中哪個單詞最難講？那么，這么多的語言中哪個單詞最難講？” “我不知道，嬸嬸。我不知道，嬸嬸。” “不不。當你長成了一個大人，有時候你。當你長成了一個大人，有時候你 不得不對別人說不得不對別人說不不，甚至對一個女士。我早，甚至對一個女士。我早 看出來你沒有足夠的錢來應(yīng)付這頓午餐，但是我看出來你沒有足夠的錢來應(yīng)付這頓午餐，但是我 還是想給你上這生動的一課還是想給你上這生動的一課所以我點了最貴所以我點了最貴 的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色可憐的可憐的 孩子！孩子！”她付了賬，并且將她付了賬，并且將5英鎊作為禮物送給英鎊作為禮物送給 了我。了我。 “噢，上

10、帝！噢，上帝！”，她說，她說，“這頓午餐幾乎飽這頓午餐幾乎飽 煞了你可憐的嬸嬸！我平時的午餐僅僅是一小杯煞了你可憐的嬸嬸！我平時的午餐僅僅是一小杯 牛奶而已。牛奶而已。 主要內(nèi)容 一頓午餐：我和嬸嬸共進一頓午餐，一頓午餐：我和嬸嬸共進一頓午餐， 嬸嬸教會了我說嬸嬸教會了我說“不不” 二、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出，而全文的有些文章，重點部分十分突出，而全文的 主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個 重點部分的段落大意，再加上一些必要的重點部分的段落大意，再加上一些必要的 補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。

11、具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了 解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄 清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系 其余各段作適當補充，文章的主要內(nèi)容就其余各段作適當補充，文章的主要內(nèi)容就 自然概括出來了。自然概括出來了。 如如落花生落花生一文，重點部分是第二大段：一文，重點部分是第二大段： 一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以?生喻做人要做務(wù)實有用的人。以此為核心，生喻做人要做務(wù)實有用的人。以此為核心， 聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的聯(lián)系文中其他

12、內(nèi)容，就不難概括出全文的 主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)， 他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，?親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人， 不要做只講體面而對別人沒有好處的人。不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 三、句子摘錄法 有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡 句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提 示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的 語句，稍加改動，就可以成為全文大意。

13、語句，稍加改動，就可以成為全文大意。 運用句子摘錄法，有時候我們可以直接運用句子摘錄法，有時候我們可以直接 “抄抄”。如。如偉大的友誼偉大的友誼，直接摘抄過，直接摘抄過 渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅 在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的 是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。 有時候我們摘錄中心句后，還需要有時候我們摘錄中心句后，還需要“串串”。 如老舍筆下的如老舍筆下的貓貓，既寫了大貓，又寫，既寫了大貓，又寫 了滿月的小貓了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，。我們在概括課文大意時，

14、 必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性 格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的 時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要 “縮縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文，精簡一些修飾性的詞語，使課文 大意表達得更精煉。大意表達得更精煉。 四、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。以敘事為主的不同體裁的文章要點不同。以敘事為主的 文章，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以文章，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以 抓住抓住“六要素六要素”，先羅列出事件的時間、，先羅列出事件的時間、 地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加

15、以地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以 整理成一段表達通順的話。格式可以設(shè)置整理成一段表達通順的話。格式可以設(shè)置 為：為： 人人 在什么情況下做了什么事在什么情況下做了什么事 結(jié)果怎樣結(jié)果怎樣 “信任信任”試驗試驗 在大學時，我學的是心理專業(yè)，教我們課的是學在大學時，我學的是心理專業(yè)，教我們課的是學 校最有名的周嚴教授。校最有名的周嚴教授。 一次上課時，周教授來到教室，他對我們說：一次上課時，周教授來到教室，他對我們說： “今天我們不上課了，來做一個今天我們不上課了，來做一個信任信任試驗。試驗?！?他讓我們面朝他排成兩排，然后前排的同學不借他讓我們面朝他排成兩排，然后前排的同學不借 助任何物體

16、，向后仰面倒去，由后面的同學接住。助任何物體，向后仰面倒去，由后面的同學接住。 聽了周教授的話，前后兩排的同學互相望著，聽了周教授的話，前后兩排的同學互相望著， 都心照不宣地都心照不宣地“哈哈哈哈”笑起來。這樣的游戲，我笑起來。這樣的游戲，我 們同學之間，私下曾經(jīng)玩過多次，每次都是在前們同學之間，私下曾經(jīng)玩過多次，每次都是在前 排的同學向后倒去的瞬間，站在后面的那位同學排的同學向后倒去的瞬間，站在后面的那位同學 便快速抽出身來，這樣，前面的同學由于失去重便快速抽出身來，這樣，前面的同學由于失去重 心，心，“砰砰”的一聲，仰面摔倒在地上。所以后來的一聲，仰面摔倒在地上。所以后來 再有同學說玩這樣

17、的游戲，前面的同學再也不肯再有同學說玩這樣的游戲，前面的同學再也不肯 真的向后倒去了。真的向后倒去了。 周教授見我們都準備好了，他說了一聲周教授見我們都準備好了，他說了一聲“開始開始”。聽。聽 了周教授的指令后，站在前面的許多同學，開始一點了周教授的指令后，站在前面的許多同學，開始一點 一點向后傾斜，但每個人都暗自掌握著身體的平衡，一點向后傾斜，但每個人都暗自掌握著身體的平衡， 并不讓自己失去重心。后面的同學見了，知道前面的并不讓自己失去重心。后面的同學見了，知道前面的 同學并不真倒，所以只是伸出手來，象征性地在前面同學并不真倒，所以只是伸出手來，象征性地在前面 同學的衣服上輕輕碰了一碰，算是

18、扶住了前面的同學。同學的衣服上輕輕碰了一碰，算是扶住了前面的同學。 這時，一個我們沒想到的情景出現(xiàn)了，平時上課這時，一個我們沒想到的情景出現(xiàn)了，平時上課 坐在我前面?zhèn)€頭有一米八零的一位男生，看上去很輕坐在我前面?zhèn)€頭有一米八零的一位男生，看上去很輕 松的樣子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位松的樣子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位 小巧的女生，她見男生向她倒去，先是一愣，接著便小巧的女生，她見男生向她倒去，先是一愣，接著便 使盡全力，一把抱住了他?？吹贸?，女生非常吃力，使盡全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力， 但還是穩(wěn)穩(wěn)地托住了男生。但還是穩(wěn)穩(wěn)地托住了男生。 試驗結(jié)束后，周教授走

19、上講臺，他指著那位男生和女生說：試驗結(jié)束后，周教授走上講臺，他指著那位男生和女生說： “今天的今天的信任信任試驗，他們兩人做得是最成功的。同學試驗，他們兩人做得是最成功的。同學 們，什么是信任呢？信任便是像剛才這位男同學一樣，心們，什么是信任呢？信任便是像剛才這位男同學一樣，心 里對別人沒有絲毫的戒備和猜忌之心，把自己完全地交給里對別人沒有絲毫的戒備和猜忌之心，把自己完全地交給 別人；而這位女同學，則向我們展示出了最好的別人；而這位女同學，則向我們展示出了最好的值得信值得信 任任的例證，就是不管自己有多困難，都會把別人交付的的例證，就是不管自己有多困難，都會把別人交付的 事情辦好。他們兩人之所以把這場試驗做成功，就是因為事情辦好。他們兩人之所以把這場試驗做成功，就是因為 他們把相互信任演繹到最為完美。他們把相互信任演繹到最為完美。” “在我們生活中，我們總是渴望他人的信任，希望在我們生活中，我們總是渴望他人的信任，希望 別人信任自己，可是又有多少人能夠向他人付出信任呢？別人信任自己，可是又有多少人能夠向他人付出信任呢？ 在我們要求別人信任自己的時候，最好先問一下自己。在我們要求別人信任自己的時候，最好先問一下自己?！?說到這里，教授一副語重心長的樣子，說到這里，教授一副語重心長的樣子，“一個人值得別人一個人值得別人 信任是幸