六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)位置說課稿 尊敬的各位老師：我是屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師力天友，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二頁至第三頁的位置。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行課前說課。一、說教材（一）教材分析 位置是人教版六年級(jí)上冊(cè)第單元23頁的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情景中物體的位置，并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。這一課時(shí)是在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方

2、格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教師要結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置和在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的過程，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置；從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；將實(shí)際的具體情境教學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，

3、幫助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。（2）能力目標(biāo)使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題；使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好地交流、合作。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（3）情感目標(biāo)通過這節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；通過觀察、分析、獨(dú)立思考，合作交流等方式，發(fā)展學(xué)生思考，培養(yǎng)空間觀念。（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用

4、數(shù)對(duì)表示物體位置的方法是本課重點(diǎn)能用數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體位置是本課難點(diǎn),同時(shí)掌握數(shù)對(duì)的標(biāo)注方法和表述方法、知道數(shù)對(duì)具有有序性也很重要。（四）教具準(zhǔn)備：課件、座位號(hào)二、說學(xué)情 學(xué)生們具有簡單的抽象思維能力，表達(dá)能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。說教法和學(xué)法三、說教法如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)，實(shí)際情景和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書

5、本知識(shí)回到生活實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、小組合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。1、情景教學(xué)法：用班級(jí)學(xué)生座位圖，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。2、游戲競(jìng)賽法：用數(shù)對(duì)的描述方式指出你的好友所在的位置和本小組組長的位置。3、小組合作交流法：讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)對(duì)的引入、構(gòu)建及鞏固與運(yùn)用。4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用鞏固教學(xué)知識(shí)方式來表揚(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)知

6、識(shí)的同時(shí)也可獲得溫暖與喜悅。5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)疏導(dǎo)；使學(xué)生獲得新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開新知識(shí)的面紗，這樣學(xué)得知識(shí)才會(huì)更好的得以鞏固。四、說學(xué)法在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生（1）自主探究，合作交流。（2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）游戲?qū)胪瑢W(xué)們，咱們先來做個(gè)游戲，聽好游戲規(guī)則：把豎排稱為列，這是第一列，第二列，第六列的同學(xué)揮揮手！把橫排稱為行，這是第一行，從前往后數(shù)，第四行的同學(xué)起立！現(xiàn)在我告訴大家，游戲的名字叫猜猜他是誰。聽好了，他是我們班的一名學(xué)生，他坐在第4列，他是誰？能猜

7、出來嗎？要想知道他是誰？還得知道什么？我告訴大家，他同時(shí)又坐在第5行，他是誰呢？大聲說出他的名字。好，大家猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)這位同學(xué)起立。同學(xué)們真棒！好的，請(qǐng)坐下。請(qǐng)同學(xué)們想一想，確定一個(gè)同學(xué)的位置需要知道幾個(gè)條件？（行數(shù)和列數(shù)）。此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生明白確定位置的兩個(gè)必要條件 行數(shù)和列數(shù)，還要明確：豎排叫做列，橫排叫做行；要使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。并讓學(xué)生體會(huì)到正是這些規(guī)定與約定，才使人們?cè)诖_定位置時(shí)有一致的結(jié)論。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下面的例1作了鋪墊。（二）自主探究1、教學(xué)

8、例1：例1的編寫意圖是使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，為此我確定的教學(xué)程序是： 通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，強(qiáng)調(diào)先寫列后寫行，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。2、 練習(xí)1請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示柳林的位置。柳林（3，2） 3表示什么？2表示什么？2現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練地用數(shù)對(duì)表示同學(xué)的位置了，如果我們把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，在圖中再加上幾條線，就成了這樣的圖形，現(xiàn)

9、在你還能很快說出每個(gè)同學(xué)的位置嗎？那老師可要考考你了，周明（2，2）。表示這位同學(xué)所在列和行的數(shù)一樣嗎？你還能表示出列數(shù)和行數(shù)一樣的同學(xué)的位置嗎？看屏幕，這些同學(xué)所在的行數(shù)和列數(shù)都是一樣的。3那你能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置嗎？通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4第三列的同學(xué)請(qǐng)起立，誰能表示出他們的位置？看屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果我想讓第5列的同學(xué)起立，該怎么寫？第6行呢？此環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)學(xué)生在同一列，如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)學(xué)生在同一行，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。3、引入生活我們可以用數(shù)對(duì)確定同學(xué)的位置，請(qǐng)同學(xué)

10、們想一想，生活中有哪些確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。通過此環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的理解，并使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。見課件教材通過呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。首先，讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注

11、了0，1，2，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。然后，使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來?？梢韵茸寣W(xué)生觀察大門在方格紙上的位置，并通過“用（3，0）表示大門的位置”引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對(duì)（3，0）的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場(chǎng)館的位置。接下來，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格

12、紙上確定位置的理解。引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。教師還可以進(jìn)一步提問“如果用（x，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。（三） 應(yīng)用拓展，深化主題（見課件）1、生活中處處有數(shù)學(xué)，國際象棋的棋子的位置就是用數(shù)對(duì)來表示的，看屏幕，這幅圖和剛才的圖有什么不同。對(duì)，這里是用字母來表示列的。這是白方的 “王” ，它在（e，1）

13、處。這個(gè)是黑方的車，你能說一說它的位置嗎？（a,8）.接下來,白方(g,1)的馬進(jìn)到（f,3）處，你能標(biāo)出它現(xiàn)在的位置嗎？黑方（d,7）處的兵進(jìn)到（d,6）處,你能標(biāo)出它們現(xiàn)在的位置嗎？好了，如果你想了解關(guān)于國際象棋的更多的知識(shí)，課下同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢。聯(lián)系國際象棋的棋盤，讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國際象棋的知識(shí)，再提出問題，讓學(xué)生小組討論解決。教師也可任意擺出一個(gè)棋局，然后提出問題。2、課本第5頁第4題。（1） 照樣子寫出下圖中字母的位置。（寫書上，匯報(bào)）（2） 描出下列各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。那出你的

14、方格紙，做一做。a(5,9) b(2,1) c(9,6) d(1,6) e(8,1)（生做書上，屏幕出示） 咱們先來看第一小題，自己默讀題目要求，會(huì)寫嗎？好，寫書上，寫完的同學(xué)坐端正。誰來匯報(bào)一下。第2小題，誰來讀題目要求？誰能講一下有幾層意思？你認(rèn)為哪個(gè)地方值得我們注意？明白了嗎？此題是結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識(shí)，第（1）題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班展示交流。在完成第（2）小題時(shí)，先讓學(xué)生自己說一說有幾個(gè)要求，并討論依次連成封閉圖形，然后再做。3、舉世聞名的兵馬俑是之一，出土?xí)r這些兵馬俑都排著戰(zhàn)斗的方隊(duì)。拿出你的材料。（1） 跪俑的位置在（2,2）,射俑的位置在（5，3）。分別用和 在圖中標(biāo)出

15、跪俑和射俑的位置。（2） 為了便于觀眾參觀，工作人員將射俑向左平移3格，射俑現(xiàn)在的位置在（_,_）,標(biāo)出射俑現(xiàn)在的位置.此題是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問題?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒有改變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。從世界九大奇跡入手，豐富了學(xué)生的知識(shí)，再一次降數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起。（四）歸納小結(jié)，回歸生活圍棋運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生于我國，至少有二千多年的歷史了?，F(xiàn)在圍棋盤上分別用119和一十九路

16、命名橫線和縱線，可以幫助確定棋子的位置。在大型的比賽時(shí)，都是用數(shù)對(duì)來報(bào)比賽的過程的。通過地球上經(jīng)度和緯度，人們可以確定一個(gè)地點(diǎn)在地球上的位置。北京的地理位置是北緯3909、東經(jīng)11604.生活中還有很多物體的位置并不是豎成列、橫成行，那該怎樣確定它們的位置呢？請(qǐng)同學(xué)們利用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，課下搜集一下有關(guān)用數(shù)對(duì)確定位置，和同學(xué)們交流。六、設(shè)計(jì)理念學(xué)生對(duì)位置的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。當(dāng)然，這一過程離不開教師及時(shí)而必要的指導(dǎo)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主線，通過觀察、分析、探索、交流等過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新，在應(yīng)用中獲得發(fā)展，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生在活動(dòng)可以體驗(yàn)到分析數(shù)學(xué)問題的快樂，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷和積累數(shù)學(xué)分析的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在合作交流中提升自我的價(jià)值，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為行為主體即“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的新課標(biāo)要求。同時(shí)注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知