如何激發(fā)初中畢業(yè)班學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情

1、 如何激發(fā)初中畢業(yè)班學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情 摘要：初中九年級畢業(yè)班學(xué)習(xí)物理的熱情降低，如何激發(fā)中學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)物理的積極性，是筆者一直研究的問題之一。筆者經(jīng)過觀察、分析發(fā)現(xiàn)可能是以下原因， “九年級的學(xué)生缺少了八年級的學(xué)習(xí)物理的新鮮感、課外活動減少、復(fù)習(xí)課增多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、家長的期望高、學(xué)生自身壓力大” 等。針對以上原因，筆者采取了“融樂于教、建立合理的競爭機(jī)制、將物理知識趣味化、增強(qiáng)學(xué)生自信心、做學(xué)生的朋友”等措施來激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的成效。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 物理 持續(xù) 學(xué)習(xí)熱情 我校開展“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的課題對教師提出了新的要求，尤其是初三畢業(yè)班的物理每周只有4課時，課時少任

2、務(wù)多矛盾尤顯突出，大部分學(xué)生對物理覺得學(xué)得很累，總有“花自飄零水自流，考海無崖無盡頭”的感慨和無奈，結(jié)合自己的物理教學(xué)實踐，我覺得還存在以下困惑：一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析分析兩年的調(diào)查問卷，加之平日與同事間的交流以及與城區(qū)、市區(qū)外校同行的交流，本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和心理因素三個方面進(jìn)行問卷調(diào)查、整理、分析和總結(jié)：問 題 內(nèi) 容 比例（約）選項初二初三1.你覺得物理這一門學(xué)科新鮮嗎？很新鮮90%10%一般6%58%不新鮮4%32%2.你感覺到物理學(xué)習(xí)吃力嗎？不吃力75%5%有一點(diǎn)但不大15%65%很吃力10%30%3.你覺得班級里學(xué)習(xí)物理的競爭氛圍濃嗎？很濃烈56%40%有但不明顯35

3、%38%一點(diǎn)也不9%22%4.你感覺到學(xué)習(xí)物理有壓力嗎？幾乎沒有22%4%有但不大67%78%壓力很大11%18%5.下列哪一項對你造成的壓力最大？學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大43%38%父母期望過高12%23%自己沒信心9%24%老師給的任務(wù)重36%15%6.你覺得初二與初三最大的區(qū)別是什么？（初三填）上課時間多課余活動少21%復(fù)習(xí)強(qiáng)度加大44%學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)單調(diào)35%從表中可以看出：每一屆的初三學(xué)生基本有個共性，絕大部分畢業(yè)班的學(xué)生與初二時相比，飽滿的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，缺少必要的競爭機(jī)制，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容加大，父母期望過高，學(xué)習(xí)單調(diào)，變得心事重重，學(xué)習(xí)物理的積極性也大大降低了。這些問題也是長期以來每一屆

4、初中畢業(yè)班學(xué)生常見的問題。二、對問題的分析根據(jù)學(xué)生的實際情況，經(jīng)過認(rèn)真思考和分析，我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種原因是有以下幾個方面的原因：1、缺少了八年級時學(xué)物理的新鮮感，學(xué)習(xí)物理的興趣減弱了；2、缺少必要的競爭機(jī)制，學(xué)習(xí)物理的積極性減弱了；3、畢業(yè)班的新授知識少，復(fù)習(xí)強(qiáng)化時間長，課外校外活動相對減少，感覺疲憊；4、畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，信心不足；5、父母的期望高、嘮叨多，感覺學(xué)習(xí)壓力增大。三、解決問題的措施針對以上現(xiàn)象及原因，于是我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中采取激趣、激思、激情的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生樂觀，熱情的積極性情趣，消除他們悲觀的、消沉的、消極性情緒，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。1、融樂于教，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)、興趣激起和推動的，它直接影響自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的部分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。我在上長度測量一節(jié)時，講為什么長度測量要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是因為在古代尺子的制作標(biāo)準(zhǔn)通常是以人體長度為依據(jù)，如古書“孔子家語”中規(guī)定把張開的大拇指和中指兩端間的距離為一尺，醫(yī)學(xué)書籍中則以中指中節(jié)的長度為一寸，直到現(xiàn)在針灸時尋找穴位仍然沿用這種尺度；在唐代是以唐太宗李世民的步長為標(biāo)準(zhǔn)，古埃及則以法老的拐肘至中指的距離為標(biāo)準(zhǔn)，羅馬帝國查理一世規(guī)定以他

6、的腳長為一尺等等。為了規(guī)范長度，1791年法國政府規(guī)定以通過巴黎的地球子午線長度的四千萬分之一為標(biāo)準(zhǔn)單位一米。通過這些講述學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的積極性提高，也加深了認(rèn)識長度的發(fā)展史，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也明顯提高。 興趣是學(xué)習(xí)的動力，那么環(huán)境則是學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，在心理上的障礙是概念多、定義繁，不好記憶，在教學(xué)中我把書中的有關(guān)概念、定義、公式等編寫為順口溜、有規(guī)律地貼于教室的墻壁上或者以知識趣味題通過卡片的形式出現(xiàn)在課堂上，對歐姆定律一節(jié)學(xué)習(xí)后，編出“電壓變，電流隨，兩者間，相互變；電阻值，壓流比，關(guān)系間，歐姆律?！边@樣學(xué)生就輕松記住定律的適用條件。學(xué)生還可以相互提問，相互抽問，通過小

7、組知識競賽等形式，讓學(xué)生處于知識的海洋中，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對概念難記的問題就迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識的能力也增強(qiáng)，通過興趣的激發(fā)，學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握知識，融合知識，學(xué)生對物理知識的理解逐步提高，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少。再如：學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路一節(jié)后，我讓學(xué)生結(jié)合自家情況自主設(shè)計或改進(jìn)教材中的樓梯開關(guān)、門鈴電路、搶答器電路等等。通過動手能力，使學(xué)生更加明白其使用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有更大的提高，學(xué)生對知識的渴望達(dá)到史無前例，心靈一下開朗許多，學(xué)習(xí)的積極性也較大提高。 2、改變觀念，形成主動融洽的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生培養(yǎng)成課堂教學(xué)的主宰者，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生選擇學(xué)法。學(xué)生

8、不敢暢所欲言，存在很多的顧慮，同時對自己的見解或不懂羞于啟齒，即使是發(fā)表言辭也往往是思路不清，作為老師，不僅要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，還要消除學(xué)生們顧慮，多鼓勵，多傾聽，時時引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)プ晕覍?dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，有意識的培養(yǎng)自己提問的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移，使他們克服死記硬背、模仿重復(fù)等錯誤學(xué)習(xí)方式。3、建立合理的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志“人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，動機(jī)是激勵個人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)指的是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)

9、習(xí)活動的內(nèi)動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。青少年普遍存在著爭強(qiáng)好勝的心里，他們不甘落后，愛表現(xiàn)自己的才能，以求得他人的贊許。因此，只要建立合理的競爭機(jī)制，就會使學(xué)生間形成良性的競爭。經(jīng)過思考，我決定通過小組競爭的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，我將班級成員分成6個小組，每小組8人，給學(xué)生每組選一個組長。首先讓學(xué)生自由結(jié)合分組，然后再根據(jù)實際情況按優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生搭配，形成水平相當(dāng)?shù)?個小組。這樣的分組，有利于在活動中進(jìn)行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個成員的努力，能調(diào)動每個小組每個學(xué)生的積極性。同時也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶

10、頭作用，帶動后進(jìn)生一起前進(jìn)。在實施的過程中，我是這樣做的：累計各小組一個月內(nèi)的課堂表現(xiàn)評分；計算每一次測驗或考試各小組的總成績；將小組累計得分張貼在班級后的布告欄內(nèi)，要求每周做小統(tǒng)計，每月做個大統(tǒng)計，按小組分?jǐn)?shù)高低來進(jìn)行獎懲措施。對于一個月來表現(xiàn)良好的小組給予表揚(yáng)，并推廣其經(jīng)驗，然后讓小組長介紹他們小組在物理學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗。使學(xué)生增加自信心，保持自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也極大地提高了。經(jīng)過一學(xué)期多的試驗，我對這種分組方法不斷加以改進(jìn)和完善，總體來說，取得了一定成效，學(xué)生之間競爭激烈，學(xué)習(xí)探討氛圍濃厚，班級物理總體的優(yōu)分率，平均分，及格率等有了明顯的提升。 4、聯(lián)系實際，將生活趣聞引入物理課堂 學(xué)

11、習(xí)對很多學(xué)生來說是一件沉悶的、沒趣的、被動的事情，這個印象很大程度地源于初三沉重的功課及考試壓力，快快樂樂地學(xué)習(xí)變成高不可攀的神話。用科學(xué)家小傳來教育、引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的精神教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們做學(xué)習(xí)的主人和主人翁意識，這是一個帶有根本性的學(xué)習(xí)動力源問題，學(xué)生的認(rèn)識提高了，自主意識增強(qiáng)了，他們就會從更高的層次上來對待學(xué)習(xí)，從而形成一種持久的學(xué)習(xí)情趣。因此在教學(xué)中我很注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學(xué)習(xí)和游戲中遇到的很多有趣的現(xiàn)象，如：兩人抬木箱登樓，上下兩人用力相等嗎？玩橡皮圈射“紙彈”的游戲，為什么“紙彈”要用橡皮圈發(fā)射而不直接用徒手投擲？

12、800米賽跑為什么是逆時針方向？公共汽車后面窗子不打開之謎？電影動畫片的制作原理是什么？等等。這些有趣的物理現(xiàn)象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，以及提高對學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固物理概念，并培養(yǎng)靈活運(yùn)用物理知識解決日常生活中的物理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在物理課堂上變得積極踴躍了。 5、巧妙設(shè)計物理復(fù)習(xí)課，增加學(xué)生的自信心在物理實驗復(fù)習(xí)課上，為了適應(yīng)升學(xué)考試，考查學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計實驗的能力，初中實驗有“測定物質(zhì)的密度”，由于實驗儀器不夠，我給出一些常用的實驗儀器，如彈簧測力計、水、細(xì)繩、牛奶、石塊、量筒、燒杯、天平、橡皮膜、待測液體。在實驗課上先讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出

13、實驗儀器，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出天平、量筒、水和待測液體，最后基礎(chǔ)較好的學(xué)生只剩下彈簧測力計、水、細(xì)繩、石塊，怎樣測出石塊的密度呢？學(xué)生就開動腦筋，勤于動手，經(jīng)過認(rèn)真思考基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生最終都能完成實驗，得出正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情逐漸高漲。對于電學(xué)實驗，給出電壓表、電流表、幾只定值電阻、幾只滑動變阻器、幾只待測電阻、幾只開關(guān)和若干導(dǎo)線，對基礎(chǔ)較好學(xué)生要求電壓表、電流表二者只能選其中之一，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生就任意選實驗儀器，如何測出待測電阻的電阻呢？經(jīng)過認(rèn)真思考結(jié)合動手實驗，基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生最終都能完成實驗。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲了許多。6、做學(xué)生的朋友，減輕學(xué)

14、生的心里負(fù)擔(dān)初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，為了父母的期盼，面對人生第一次的轉(zhuǎn)折，難免心里壓力過大，我除了在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在課后做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生溝通、談心，幫助學(xué)生們走出心理上的困境，使其輕裝上陣，學(xué)習(xí)變得輕松。 四、研究的成效一個學(xué)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變很讓我欣慰，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。以下是本學(xué)期期考與段考成績對比表：九年級（1）班 物理平均分及格率優(yōu)秀率段考65.867.9%16.9%期考67.6269.3%20.5%九年級（6）班 物理平均分及格率優(yōu)秀率段考75.676.9%33.9%期考78.2884.5%36.2%五、“激發(fā)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

15、”策略研究的兩點(diǎn)體會和三點(diǎn)反思體會一：初三畢業(yè)班是初中學(xué)習(xí)階段的最關(guān)鍵時期，激發(fā)初三畢業(yè)班學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的實施顯得尤為重要，興趣是成功的第一步，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定各階段切實可行的學(xué)習(xí)計劃，同時教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，可以使聽課具有針對性。體會二：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時采取必要的措施。在課時少，內(nèi)容多的矛盾中，我們應(yīng)該在矛盾中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，而不是把課堂灌得滿滿的，因為即使內(nèi)容雖然“完成”了，可是效果幾乎就是零，在這個問題上我的做法是精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真組織學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生重視課前延伸。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自學(xué)的讓學(xué)生自己去學(xué)，能討論學(xué)會的讓學(xué)生們進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。即使在開始時間上很不允許，可是一旦行為習(xí)慣培養(yǎng)出來，以后就會如魚得水，正所謂磨刀不誤砍柴工。反思一：每個學(xué)生出現(xiàn)問題的情況不同，教師要采取不同的措施來解決不同學(xué)生的問題，關(guān)鍵是要因人而異，因問題而異。反思二：興趣無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大動力，從自身實施教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣