[word doc]國際鈴木音樂教育協(xié)會機構(gòu)的發(fā)展概況

1、國際鈴木音樂教育協(xié)會機構(gòu)的發(fā)展概況口詹燕君國際鈴木音樂教育協(xié)會組織(theinternationalsuzukiassociation)是一個在國際上具有一定影響力的音樂教育機構(gòu).該協(xié)會(以下簡稱isa)成立于1983年,由日本著名的小提琴家,音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一(shinichisuzuki,1898-1998)先生指定授權(quán),是一個非營利性的教育組織機構(gòu).眾所周知,鈴木教學(xué)法是國際著名的音樂教學(xué)法之一.自上世紀中葉以來,鈴木教學(xué)法在日本的成功實踐引起了國際音樂教育界的關(guān)注,并由此逐步開始了在海外的傳播.在這個過程中,國際鈴木教育協(xié)會機構(gòu)的成立,對鈴木教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的推廣起到了至關(guān)重要的紐帶

2、和橋梁作用.一,協(xié)會組織狀況isa協(xié)會的總部機構(gòu)設(shè)立在美國德克薩斯州的達拉斯城市,作為一個核心機構(gòu),該協(xié)會的首要任務(wù)是推動和協(xié)調(diào)鈴木教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的發(fā)展.與此同時,它還享有授權(quán)其他組織成員加入鈴木教育機構(gòu)的資格,承擔(dān)著維護”鈴木”這一品牌聲譽的責(zé)任和義務(wù).為了維持和保證較高的教學(xué)質(zhì)量和水平,該協(xié)會專門成立了董事會和器樂委員會進行事務(wù)管理.董事會成員由各個區(qū)域協(xié)會的代表組成,負責(zé)機構(gòu)的整體事務(wù).器樂委員會下設(shè)l1個分會委員會(小提琴,鋼琴,長笛,吉他等),其責(zé)任在于建議董事會制定相關(guān)的教學(xué)制度和策略,例如:教學(xué)資料,教材編寫,課程設(shè)置等等問題.發(fā)展至今,在組織機構(gòu)上國際鈴木音樂教育協(xié)會已有五

3、個下屬區(qū)域機構(gòu):亞洲鈴木教育協(xié)會(asiasuzukiassoci-ation簡稱asa,不包括日本),該協(xié)會成立于1983年,下設(shè)韓國,菲律賓,新加坡和臺灣五個區(qū)域組織:美國鈴木協(xié)會(associationoftheamericas簡稱saa),成立于1972年,負責(zé)美國北部,中部和南北的鈴木教育活動的開展,目前擁有7500名協(xié)會成員;歐洲鈴木協(xié)會(europeansuzukiassociation簡稱esa),成立于1980年,下設(shè)21個國家的區(qū)域組織;澳大利亞鈴木協(xié)會(panpacificsuzukiassociation簡稱ppsa),除澳大利亞本土之外,該協(xié)會還負責(zé)新西蘭等大洋洲其它

4、國家的鈴木教育事務(wù):才能教育研究所(talenteducationresearchinstitute簡稱teri),這是1954年鈴木鎮(zhèn)一本人在日本成立的一個教育機構(gòu)該機構(gòu)于1974年下設(shè)一所專門的國際才能教育音樂學(xué)校,專門負責(zé)鈴木教師教育的師資培訓(xùn)工作.在這些機構(gòu)中,每個分部都設(shè)立了自己的培訓(xùn)學(xué)校,他們長期使用鈴木編寫的小提琴教材,并且還使用自己研發(fā)的課程與教學(xué)資料做為補充.為42-中小學(xué)音樂教育了促進溝通和交流,國際鈴木音樂教育協(xié)會每年會舉辦大型表演音樂會以及教育研討會等活動.各個分機構(gòu)還定期發(fā)行教育期刊雜志.如今,鈴木教育協(xié)會組織作為一個社會性的音樂培訓(xùn)機構(gòu),他們在生源招收,教育管理,課

5、堂教學(xué)以及音樂活動策劃等方面都已形成了系統(tǒng)的機制.二,對鈴木教育理論和教學(xué)實踐的研究事實證明歷經(jīng)半個多世紀,國際鈴木音樂教育機構(gòu)對鈴木教學(xué)法的傳播起到了非常重要的作用.一方面他們積極推廣鈴木的教學(xué)方法,另一方面他們對鈴木的教育理論和思想也進行了深入地研究和探討.這些探討包括:對鈴木教學(xué)法融入其他器樂教學(xué)的研究:對鈴木音樂教育思想的研究;鈴木教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較研究等等.機構(gòu)中許多鈴木專業(yè)教師和鈴木教育研究者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗,撰寫了一系列有關(guān)論述鈴木教學(xué)法的書籍.從國際鈴木音樂教育協(xié)會所提供的資料來看,對鈴木教學(xué)法研究較多的有美國,澳大利亞,英國等幾個國家,他們在教學(xué)方法和

6、形式等方面對鈴木教學(xué)法進行了豐富和完善.根據(jù)這些研究成果,國際鈴木教育協(xié)會將己公開出版的有關(guān)鈴木教學(xué)法的文獻資料歸納統(tǒng)計為以下幾類:l,有關(guān)鈴木的系列書籍(ab0utsuzukiseries):l1本2,關(guān)于鈴木教學(xué)法的補充書籍(supplementarysuzukitexts):9本3,鈴木教學(xué)法的補充學(xué)習(xí)資料(supple陋ntarysuzukilaterials):34本4,識譜練習(xí)資料(notereadingmaterials):10本5,合奏音樂資料(ense淝lematerials):20本6,室內(nèi)樂音樂資料(chamber刪sic):3本7,關(guān)于鈴木教學(xué)法的主要學(xué)習(xí)資料(ties

7、zukimethodcopelat職ials):34種,每一種含有不同數(shù)目的分冊.以下,筆者將列舉部分書目并對書籍內(nèi)容做一個簡單介紹,從中我們可以大致了解他們對鈴木教學(xué)法的研究情況:1,練耳與小提琴練習(xí)斯坦夏登,茨特邁爾.這本書是鈴木教學(xué)方法的一本補充材料.其內(nèi)容有待爭議的是一些稍微不同于鈴木的教學(xué)方法:結(jié)合本民族的歌謠,基本樂理知識和練耳,介紹合奏的演奏方法.2,簡單的天才琳達?威克斯.威克斯是一個堅定贊成鈴木教學(xué)法的支持者,她廣泛地研究有力地支持和證明了鈴木教學(xué)法的有益處.一一識.知旺一樂立日.3,關(guān)注鈴木鋼琴教學(xué)瑪麗?克雷格?鮑威爾.這本書的內(nèi)容編選于作者的文章六年來的鈴木世界.作者討論

8、的問題是:家長的交流合作,家庭作業(yè),聆聽,模仿游戲,心理學(xué),技術(shù)的提高,識譜,節(jié)拍器的使用,移調(diào),力度,平衡,句式,巴洛克風(fēng)格,古典風(fēng)格和有效的教學(xué).這本書有較高的推薦價值.4,快樂聆聽指導(dǎo)入門艾米?巴洛.這本書提供了一個聆聽示意圖表和四個不同的列表,這些圖表告訴人們在演奏過程中該聆聽什么,該注意什么.5,鈴木小提琴教學(xué)法在美國約翰?肯德爾.這本書的作者是第一個在日本學(xué)習(xí)鈴木教學(xué)法的美國小提琴教師.作者簡潔地介紹了才能教育過程的l0個關(guān)鍵的步驟.當然,受客觀條件所限,還有其他國家的許多相關(guān)論著并沒有納入國際鈴木音樂教育協(xié)會的統(tǒng)計中.但就以上所列書籍的分類和部分書籍內(nèi)容簡介來看,國外鈴木教育機構(gòu)

9、成員對鈴木教學(xué)法的認識不僅僅是停留在理論上的探討,而且在實踐方面也進行了深入地研究.特別值得一提的是,通過對鈴木教育理念和教學(xué)方法的研究,人們充分認識到音樂學(xué)習(xí)在培養(yǎng)兒童性格,品德和認知能力等方面的意義和作用.反過來,這些認識的提高又促進了鈴木教學(xué)法的發(fā)展和完善.三,鈴木教學(xué)課程發(fā)展的特點鈴木教學(xué)法在世界范圍內(nèi)傳播的過程也是它自身不斷完善發(fā)展的過程.同樣,為了努力實踐鈴木所追求的教育目的,充分體現(xiàn)他的教育思想,改變原有教學(xué)方法所存在的一些不足和局限,國際鈴木教育協(xié)會對機構(gòu)內(nèi)所開設(shè)的課程進行了改革.他們在傳承鈴木教育宗旨和理念的前提下,從綜合教學(xué)的視角下來補充和完善,其外延得到了極大的擴散和發(fā)展

10、.1,突破單一的小提琴課程教學(xué),將鈴木教學(xué)法延伸至其它的樂器種類.在課程設(shè)置上,協(xié)會機構(gòu)將鈴木教學(xué)法的原理廣泛地實踐于中提琴,大提琴,長笛,吉它,豎琴,鋼琴和低音樂器等其它器樂的教學(xué)中.每一種器樂的教學(xué)都采用相對固定的配套教材,逐步形成了相對完善的教學(xué)活動模式.這是國際鈴木教育協(xié)會機構(gòu)在推廣和發(fā)展鈴木教學(xué)法的重大舉措之一.2,在教學(xué)方法上的補充,這是體現(xiàn)鈴木教學(xué)法得以改進的主要方面.為彌補鈴木小提琴教學(xué)在方法上的不足,許多鈴木專業(yè)教師在課堂教學(xué)中充分借鑒其他國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法.例如:從學(xué)器樂的開始階段就輔之以適當?shù)淖R譜練習(xí),在教學(xué)中運用柯達伊教學(xué)法中的手勢訓(xùn)練或字母譜進行視唱教學(xué);在學(xué)拉琴

11、之前,采用達爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動方法做適當?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練,讓孩子充分掌握樂曲的音樂特點;根據(jù)奧爾夫教學(xué)原理,對樂曲的音樂要素做相應(yīng)的音樂游戲,使孩子進一步理解音樂,感受音樂等等.其實,在豐富教學(xué)方法的過程中,鈴木器樂課程的教學(xué)內(nèi)容也得到了相應(yīng)的擴充.3,在遵循鈴木小提琴教材的選曲原則前提下,對其它器樂教材的曲目內(nèi)容進行了豐富.由于每種樂器都有著各自不同的器樂學(xué)習(xí)特點,所以鈴木器樂委員會在制定教材時,還擴充了大量的學(xué)習(xí)曲目以適應(yīng)不同的器樂教學(xué).例如:在鈴木鋼琴第一冊教材中,除了含有鈴木小提琴教材原有的閃爍的小星星,清風(fēng)蕩漾,很久很久以前等曲目之外,后人還增加了小蜜蜂,法國兒童歌謠,倫敦橋等等學(xué)

12、習(xí)曲目:鈴木長笛教材中則增加了瑪麗有只小綿羊,螢火蟲等曲目.這些曲目的選擇都是根據(jù)樂器的特點和演奏的難易程度進行安排的,有利于教學(xué)的循序漸進.4,課程中除了以”集體教學(xué)”與”個別授課”相結(jié)合作為教學(xué)形式外,還將室內(nèi)樂,齊奏,重奏,合奏等多種形式廣泛地運用在教學(xué)和演出中,這些演奏形式不僅為學(xué)生提供了更多的音樂實踐機會,而且還豐富了學(xué)生的音樂體驗和思維.可見,無論是從形式上還是內(nèi)容上,協(xié)會機構(gòu)所開設(shè)的課程對鈴木教學(xué)法的運用都給予了充分地拓展.在具體的教學(xué)過程中,他們通過借鑒其他教學(xué)法豐富了孩子對音樂要素的認知,彌補了原來在教學(xué)中所存在的不足.他們傾向于對孩子整體音樂感知能力的培養(yǎng),注重從音樂本體上

13、挖掘孩子的潛能,盡可能地為兒童提供綜合體驗音樂的機會.其實,正因為有了這些方法的補充和完善,才能更好地促進器樂教學(xué),才能有利于孩子對器樂學(xué)習(xí)的理解和演奏技術(shù)的提高.當然,在現(xiàn)代社會環(huán)境下,為了努力實踐鈴木所追求的教育目的,充分體現(xiàn)他的教育思想,使之朝著更有利于普及音樂的角度去發(fā)展,各個機構(gòu)的課程設(shè)置在弘揚鈴木教育精神的基礎(chǔ)上,更多地是結(jié)合時代,結(jié)合本國以及本民族的特點對鈴木教學(xué)法進行補充和完善.他們在發(fā)展鈴木教學(xué)法的同時,也給予了鈴木音樂教育思想新的理解和詮釋.除正常教學(xué)之外,為了真正實現(xiàn)鈴木先生所倡導(dǎo)”培養(yǎng)孩子才能”的教育理念,機構(gòu)還會提供許多機會,組織各種活動來鍛煉學(xué)生的才能.例如:組織協(xié)會之間的演出交流活動,到其他國家進行義務(wù)宣傳活動,節(jié)日慶典義演活動.一般來說,協(xié)會機構(gòu)開展這些活動都會要求家長親自陪同,讓父母在活動中一起感受孩子的學(xué)習(xí)和成長.正因為他們一直秉承鈴木教學(xué)法的教育宗旨,按照鈴木教育精神開展音樂教學(xué)活動,所以國際鈴木教育協(xié)會機構(gòu)得到了人們的認可,其組織不斷發(fā)展,影響力也越來越大.幾十年來,國際鈴木教育協(xié)會機構(gòu)為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的音樂學(xué)習(xí)者.從專業(yè)音樂教育的角度來看,他們?yōu)閷I(yè)音樂人才的培養(yǎng)鋪墊了一塊土壤,使學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中通過發(fā)現(xiàn)自我,或被發(fā)現(xiàn)成為優(yōu)秀的音樂人才.從基礎(chǔ)音樂教育的角度來