讀《批判反思型教師ABC》有感

1、批判反思自我，積極改進(jìn)教學(xué)讀批判反思型教師abc有感自從教以來，我始終堅(jiān)持不斷反思自己的教學(xué)，爭(zhēng)取做一名有思想的中學(xué)物理教師。寒假中，我閱讀了美國(guó)著名教授斯蒂芬.d.布魯克菲爾德撰寫的批判反思型教師abc一書，從中我學(xué)到了如何做一名善于反思的教師的系統(tǒng)方法。書中的每個(gè)部分都有一些奇妙的建議和忠告讓人茅塞頓開，幫助我找到了克服來自自身和外界障礙的有效方法，感覺受益匪淺。本書作者斯蒂芬.d.布魯克菲爾德教授根據(jù)其長(zhǎng)期的教育經(jīng)歷和獨(dú)特的批判洞察力，向我們展示了一幅批判反思教育的畫卷。本書通篇共12章，通過豐富、有趣、詳實(shí)而具有啟發(fā)性的實(shí)例指導(dǎo)教師們一步步走向批判，經(jīng)歷了成為一名批判反思型教師的學(xué)習(xí)和

2、變化過程。作者闡述的這種批判反思型教學(xué)是基于教師和學(xué)生最大利益的一種教學(xué)。批判反思型教學(xué)是一種真正有效的教學(xué)，它使教學(xué)充滿變化和挑戰(zhàn)，充滿驚奇和歡樂。我反復(fù)研讀了這本書，感觸頗多，最深的一點(diǎn)就是我找到了自己的一些教育做法或教育觀念的源源，進(jìn)一步修正和確立了一些正確的教育理念，理論知識(shí)得到了大幅提升。同時(shí)，它對(duì)我的課堂教學(xué)也有很多的指導(dǎo)和啟迪，具體來說主要有以下幾個(gè)方面：一、對(duì)后進(jìn)生的成功教育更能體現(xiàn)教育的價(jià)值在教學(xué)中，教師不能單純以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)后進(jìn)生，要以發(fā)展的眼光，采用多種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)這些學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的成功教育更能體現(xiàn)教育的價(jià)值。“在老師看起來學(xué)生很小的進(jìn)步，可能對(duì)學(xué)生來說是具有轉(zhuǎn)折意

3、義的事情。知道了這一點(diǎn)，讓我成為了一個(gè)更公平而富有同情心的評(píng)價(jià)者。”讀到此，我體會(huì)良多。我想到了區(qū)教研室提出的“低重心教學(xué)”策略，也想到了過去的一個(gè)學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)工作。上個(gè)學(xué)期，我?guī)С醵奈锢?，作為起始學(xué)科，我不希望有差生出現(xiàn)，我也告訴我的學(xué)生現(xiàn)在大家位于同一起跑線上，所以只要單元測(cè)試不及格就要進(jìn)行補(bǔ)考，以使自己不掉隊(duì)，能追趕上大家。整個(gè)學(xué)期，我和學(xué)生一直堅(jiān)持這樣做了，收到了很好的效果。以我?guī)У亩嗟囊粋€(gè)學(xué)生為例，剛帶這個(gè)班的課時(shí)，班主任就找到我說：我們班的某某學(xué)生大腦先天有問題，作業(yè)、測(cè)試不能和其它學(xué)生要求一樣，能坐在教室里上課就行了。接下來的幾節(jié)課我確實(shí)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的接受和理解

4、能力較差，但令我感到欣喜的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。對(duì)他的學(xué)習(xí)我并沒有放棄，經(jīng)常與他交流，了解他的學(xué)習(xí)困難，并提出一些建議，告訴他有時(shí)間最好提前預(yù)習(xí)下一節(jié)和下一章的內(nèi)容。進(jìn)行了幾次單元測(cè)試，他的成績(jī)都是全班最低的，但令我感到欣慰的是他的成績(jī)都是兩位數(shù)，并且通過一周的復(fù)習(xí)，每次參加補(bǔ)考都及格了。每次當(dāng)他主動(dòng)上交作業(yè)和時(shí)（我允許他可以不交），我都給他寫上表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，有時(shí)他把還沒學(xué)的下一節(jié)或幾節(jié)的題都做了，雖然里面有許多的錯(cuò)誤，但這卻讓我知道他一直在努力追趕同學(xué)們，對(duì)他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度我很感動(dòng)，經(jīng)常在班上表揚(yáng)他。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于老師提出的問題，他也積極舉手回答，即使回答得“文不對(duì)題”,對(duì)于他的

5、勇氣我也及時(shí)提出表揚(yáng)。終于，他的努力換來了成功，在期末考試中他的物理成績(jī)雖然仍沒有及格，但離及格卻是最近的一次，而且第一次成為全班倒數(shù)第二。我知道在別的同學(xué)看來他的成績(jī)?nèi)匀缓懿?，也就是一個(gè)小小的進(jìn)步，但我相信對(duì)他來說卻是歷史性的、轉(zhuǎn)折性的。在期末評(píng)價(jià)中，他的努力得到了同學(xué)們的掌聲，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)?？赡芩奈锢沓煽?jī)不會(huì)達(dá)到優(yōu)秀的水平，但我想學(xué)習(xí)的過程對(duì)他以后的人生會(huì)有所啟迪，那么教育的目的也就達(dá)到了。二、要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)在教學(xué)中，教師要注重嘗試多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)?！拔以瓉硪詾楹玫慕處熢诔跗诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式，然后在隨后的上課時(shí)間設(shè)計(jì)與之相適

6、應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和形式，在某些時(shí)候這么做是很重要的?！蔽液苷J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我也是這么做的，但接著讀下去，筆者卻通過自己學(xué)游泳的過程，對(duì)這種做法提出了不同的看法，告訴我們“擴(kuò)展學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)方式的范圍是良好教育經(jīng)歷的一個(gè)方面。在其余時(shí)間有意探索學(xué)生們所不熟悉的，因而使其感到不舒服的學(xué)習(xí)方法同樣重要。人不可能在自己的絕大部分時(shí)間里只用自己所喜歡的方式去學(xué)習(xí)”。所以，在教學(xué)中給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，是真正符合學(xué)生最大的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的。對(duì)此我很贊同，我也在以往的教學(xué)中探索嘗試過一些學(xué)生所不熟悉或者感到不舒服的學(xué)習(xí)方式。比如，在去年我送走的那屆畢業(yè)生的教學(xué)中，我打

7、破學(xué)生平常習(xí)慣的“教師組織課堂”的形式，嘗試讓學(xué)生代替我來當(dāng)老師上課，而我坐到學(xué)生的位子上當(dāng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，我會(huì)提前幾天通知要上課的學(xué)生做準(zhǔn)備。剛開始，學(xué)生們對(duì)這種不熟悉的上課方式不適應(yīng)，尤其是在講臺(tái)上講課的學(xué)生很緊張，經(jīng)常忘了講到什么地方了，語言邏輯和一些實(shí)驗(yàn)都有很多明顯的漏洞，能把知識(shí)涉及全面就很不錯(cuò)了，更不能要求他們講透徹，教學(xué)效果上肯定沒我上的好。但通過這種形式的轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)及動(dòng)手能力都在逐步提高。前幾次學(xué)生們都怕我安排他當(dāng)“老師”，怕自己出丑，在我的不斷鼓勵(lì)下，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，許多學(xué)生都爭(zhēng)著上臺(tái)給大家講題、做實(shí)驗(yàn)，許多“老師”上的課生動(dòng)有趣，給我

8、和同學(xué)們留下了深刻的印象。在這種新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生體驗(yàn)到了對(duì)教材的創(chuàng)造性處理，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了語言表達(dá)的能力。從現(xiàn)在開始，我將會(huì)繼續(xù)選擇多種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)教材內(nèi)容的開放性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙和焦慮來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)提出要以人為本，面向全體學(xué)生，這要求教師站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，這需要教師走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙和焦慮。作為一名教師，需要找到一種方法來了解大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和面對(duì)困難的事情時(shí)所形成的恐懼。對(duì)教師來說，最困難的事莫過于想像學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)我們

9、的教學(xué)內(nèi)容時(shí)所感到的恐懼。由于我們傾向于教我們自己喜歡學(xué)習(xí)的東西，所以可能從一開始就沒有感到這種學(xué)習(xí)的焦慮。如果我們教我們自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容，就會(huì)更難以同情學(xué)生，那么就不可能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼，在這種恐懼的長(zhǎng)期困擾下學(xué)生就會(huì)認(rèn)為我們所教的科目是令人討厭和令人害怕的。在這點(diǎn)上，批判反思型教師abc給我們總結(jié)了一些可行性的方法，我覺得很值得自己借鑒。一種方法是從以前所帶的班里找些學(xué)生，讓他們和新生談?wù)撍麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的情感困難。另一種方法是利用“批判事件調(diào)查表”試圖進(jìn)入學(xué)生的情感世界。而最好的方法是偶爾將自己放在學(xué)生的位置上那就是，在某個(gè)技能或知識(shí)領(lǐng)域成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，而這個(gè)領(lǐng)域?qū)ψ约簛碚f是全新的甚至

10、是可怕的。例如，我為了考駕照參加了駕駛汽車的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中碰到了許多困難，也產(chǎn)生了一些恐懼；在拿到駕照后進(jìn)行的實(shí)際駕車中更是碰到了許多手忙腳亂的情況，通過很長(zhǎng)時(shí)間的操作才熟練了一些，許多情況也迎刃而解、化險(xiǎn)為夷。在出現(xiàn)這些困難和恐懼時(shí)，我就想我的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)遇到困難是很正常的，他們對(duì)知識(shí)的真正領(lǐng)悟也需要有一個(gè)過程?？梢?，教師學(xué)習(xí)新的和困難的東西，然后反思這種經(jīng)歷對(duì)教學(xué)有何意義，這是一條情感性的而不是理智的批判反思之路。如果我們想去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那種把自己作為學(xué)習(xí)者而苦苦掙扎的經(jīng)歷必將成為一種教學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，這種經(jīng)歷會(huì)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助我們調(diào)整自己的教學(xué)行為。批判反思型教師abc使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師要不斷地用