新形勢下的學生懲戒教育

1、 新形勢下的學生懲戒教育 當前，社會對學校的期望越來越大，家長對學校的要求越來越高，而學校對學生的教育和管理卻越來越難。 面對學生“辱師門”、“弒師案”的曝光， 面對老師“體罰或變相體罰學生”事件的發(fā)生，如何看待懲戒教育已成為家長、學校和社會所關注的熱點和難點問題。是否應該懲戒也成為社會議論的焦點。 我認為懲戒教育是學生成長過程中必不可少的，它能起到片面地使用賞識教育所達不到的效果。在我國的教育歷史上，“戒尺”、“教鞭”曾發(fā)揮過一定的作用，曾讓那些頑皮的孩子棄“惡”從善，讓那些桀驁不訓的學生變得知書達理，“嚴師出高徒”成了學者的忠實信條。懲戒應該在現(xiàn)代教育中發(fā)揮應有的作用，我們的社會應該對此保

2、持公正的態(tài)度。 但現(xiàn)在眾星捧月般的家庭生活滋長了孩子“唯我獨尊”的霸氣，嬌生慣養(yǎng)的生活方式扼殺了孩子的適應能力。面對家庭中的“小公主”、“小皇帝”，家長們說不得、罵不得，更是打不得。在學校生活中，當孩子受到老師的嚴厲批評時，孩子受不了，家長不理解，更有甚者會以未青年人保護法來要挾老師，對學校興師問罪。我們的老師面對現(xiàn)在形勢，一方面，在“嚴禁體罰或變相體罰學生”的高壓線下，教師把懲戒教育視為禁區(qū)，不敢越雷池半步，對“問題學生”不敢管、不去管也不愿管；另一方面，對“問題學生”恨鐵不成鋼，教育方法簡單粗暴，進行體罰或變相體罰，出現(xiàn)“以罰代教”、“以罰代管”的現(xiàn)象。學校在生源日趨緊張的形勢下，“學生就

3、是上帝”、“留住學生就是留住財富”已經(jīng)成為招生難的學校的價值取向和思維定勢。 在“取消留級制度”、“學校不能輕意開除學生”的教育形勢下，學生似乎成了教育產(chǎn)業(yè)中的“免檢產(chǎn)品”，遷就學生是許多老師和學校的無奈之舉。 在現(xiàn)實生活中，失去客觀限制與主觀約束的學生，課堂上出現(xiàn)大鬧天宮和師生間長幼無序的現(xiàn)象，也就不足為奇了，所以現(xiàn)在的學生越來越難管，我們的教育也越來越難做。這不得不讓我們思考，我們所理解的懲戒教育應該怎么去做。我們要分清懲戒教育和體罰的區(qū)別，懲戒教育是教育學生的一種方式和手段，將激勵賞識與批評懲戒對立起來的觀點是錯誤的。懲戒不是體罰，懲戒旨在幫助學生認識自己的錯誤，從而增強為自己過失負責的責任感，而體罰是教育者個人情緒的宣泄。懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是對身體的惡意侵犯，它們的教育手段、效果和目的都不相同?，F(xiàn)在新形勢下，我們要對懲戒保持公正的態(tài)度，在適當?shù)姆秶?，適當?shù)那闆r，應該鼓勵適當懲戒教育的進行，發(fā)揮懲戒教育應有的教育作用，這樣對