信息技術(shù)在五年級語文教學中的靈活運用

1、信息技術(shù)在五年級語文教學中的靈活運用一信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合是現(xiàn)代教育的必然要求隨著信息化社會的到來,信息技術(shù)與各學科教學的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎教育改革的新視點。教育部在基礎教育課程改革綱要(試行)中提出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。繼文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的發(fā)明之后，人類文明發(fā)展的第三個里程碑以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標志的信息技術(shù)大大推進了教育的進程。多媒體信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合，可以說結(jié)

2、束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，代之以學生為中心和以參與為中心的教學。語文教學如何與時俱進適應社會的發(fā)展，已經(jīng)成為擺在我們每位語文教師面前的一個必須要面對和解決的問題。二信息技術(shù)在五年級語文教學中的靈活運用信息時代和教育改革的現(xiàn)實已經(jīng)對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為一名小學五年級的語文教師，應該從實際需要出發(fā)，把握時代脈搏、抓住發(fā)展機遇，以全新的教育理念和先進的技術(shù)手段為支撐，爭取在實際教學中合理利用信息技術(shù)、有效利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)的文明成果真正惠及小學生綜合能力的提高。（一）信息技術(shù)為五年級語文教學提供了更廣闊的知識視野，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容語文學科是

3、一個綜合性極強的學科，信息技術(shù)在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。語文學科自身就具有教學內(nèi)容多樣性、多元性，教學方法靈活性的特點，因此語文學科與信息技術(shù)教育的結(jié)合將是語文教學的一大進步。在語文教學中，可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。 如在五年級語文上冊第五單元的綜合性學習：遨游漢字王國的教學中，可以充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的運用貫穿于整個教學過程中。首先，教師課前可以先讓學生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料，使學生在搜集資料的過程中對課堂內(nèi)容有一定的了解，增強學生主動參與課堂的積極性；其次，課中讓學生圍繞“有趣的漢字

4、”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件漢字的演變，使學生在集體協(xié)作中對中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國漢字之心；最后，課后延伸，以課下作業(yè)的形式讓學生將搜集的資料進行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學習成果，并寫出總結(jié)性結(jié)尾。這樣的現(xiàn)代教學模式將教材上單一的文字敘述演繹成圖文并茂的多樣化展示，從而突破了教材固有的內(nèi)容，拓寬了學生的知識視野，也增強了語文的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣。（二）信息技術(shù)為五年級語文教學開辟了一條自主探究、合作探究的新途徑，使教學方式得以切實的創(chuàng)新信息技術(shù)與語文教學結(jié)合起來，改變了“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的四個“一”的傳統(tǒng)落后的教

5、學模式，借用先進的信息技術(shù)，通過大量的聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗。在學生主動挖掘教材、教師充分展現(xiàn)教學內(nèi)容以及師生的交流與互動過程中，自主探究與合作探究成為課內(nèi)外教學的主導模式，使教學方式的創(chuàng)新具有了充分的可能性。鯨是五年級語文上冊的一篇常識性說明文，主要介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也給學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前，教師可以讓學生在初步了解課文的基礎上進行自主探究，帶著問題向現(xiàn)代信息技術(shù)求助。像鯨為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”、課文從哪幾方面介紹鯨、鯨具有怎樣的特點

6、和生活習性這些問題都是好奇心極強的五年級學生關(guān)心的話題，在濃厚興趣的推動下，學生的主動性被激發(fā)，課前預習的效果將得到明顯的提高。課堂上，教師可以以一段有關(guān)鯨的視頻創(chuàng)設學習氛圍，讓學生的思維進入學習鯨的課堂上。接著，教師以提問的形式調(diào)動課堂的活躍氣氛，以小組討論的方式讓學生交流課前的搜集成果，并推舉出代表進行概括性發(fā)言，使課堂成為教師主持下的“研討會”。另外，鯨這篇課文的說明性極強，簡單的須鯨和齒鯨的分類還遠遠不能滿足學生的探究意識和發(fā)散思維，因此，師生結(jié)合圖片資料和課文以外的文字補充共同探究各種鯨的區(qū)別將是信息技術(shù)在本課合作探究教學中靈活運用的契機。信息技術(shù)的運用，開創(chuàng)了學生課前自主探究與師生

7、課上合作探究的教學方式，既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作交流和探究能力，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎。（三）信息技術(shù)為五年級語文教學搭建了感知漢語言文字、培養(yǎng)語感的平臺漢語言文字具有博大精深的內(nèi)涵，而語文教學的重要內(nèi)容之一就是感悟漢語言文字的內(nèi)在語感。對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，對語言文字直覺的、整體的把握，是一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓練，關(guān)鍵是以形象思維代替抽象思維，以現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生成為感悟和學習的主體。在竊讀中有這樣的描述：“當飯店飄來一陣陣菜香時

8、，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”在教學中，如果能適當?shù)卣故境霭兹諌糁谐燥柡笞谏嘲l(fā)上讀書和實際上在饑餓中忍受著腿酸的痛苦竊讀的對比圖片或視頻，將對學生理解作者的現(xiàn)實處境起到很好的幫助，使學生真正體會到作者是在現(xiàn)實與幻想的對比中表現(xiàn)自己“竊讀”的辛酸和無奈。當學生的感悟發(fā)展到能理解作者迫于現(xiàn)實的辛酸和無奈的程度時，再通過信息技術(shù)給學生展示一下有關(guān)“鑿壁偷光”的圖片和短片，再次創(chuàng)設在艱苦環(huán)境中刻苦讀書的學習

9、氛圍，最后，通過反復朗讀的方式讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下培養(yǎng)語感。（四）信息技術(shù)為五年級語文教學發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美開啟了方便之門五年級的學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。因此，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在我的“長生果”一文中，作者這樣回憶自己的童年：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情?！边@句具有詩情畫意的生動豐富的語句，如果能借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使學生們在泉水的嘩嘩聲中、在秀美的山谷與鮮艷的花叢圖片中感受童年的樂趣，不僅能使學生體會到童年生活的天真爛漫、多姿多彩，而且將對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。在發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的基礎上，逐漸引導學生嘗試著創(chuàng)造美?？梢詮淖畛醯姆聦懢渥娱_始，到模仿段落，進而加入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生獨自創(chuàng)造美的意識和能力。信息技術(shù)在五年級語文教學中靈活運用的實例還有很多，結(jié)合課文內(nèi)容選擇適當?shù)哪Ｊ揭赃_到預設的教育目的是信息技術(shù)教學取得成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合需要我們每一位語文教師全身心地投