草房子讀書交流

1、 讀完草房子，掩卷沉思，那一個個生動讀完草房子，掩卷沉思，那一個個生動 的少年形象便浮現(xiàn)在我們眼前。他們的少年形象便浮現(xiàn)在我們眼前。他們 是是 有一種成長，讓人回味悠長 請您選擇一位少年，概請您選擇一位少年，概 述成長經(jīng)歷述成長經(jīng)歷 提要式讀書提要式讀書 就是將最能表現(xiàn)中心的重點(diǎn)內(nèi)容提煉就是將最能表現(xiàn)中心的重點(diǎn)內(nèi)容提煉 出來。出來。 呈現(xiàn)形式：概括故事、評說人物呈現(xiàn)形式：概括故事、評說人物 重溫成長細(xì)節(jié)重溫成長細(xì)節(jié) 重溫成長細(xì)節(jié)重溫成長細(xì)節(jié) 那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上， 望著被月光照得波光粼粼的河水。望著被月光照得波光粼粼的河水。 桑

2、桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你我是來找你 的，大家都在找你。的，大家都在找你?！?桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。 油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了 下來，對禿鶴說：下來，對禿鶴說：“我們回家吧。我們回家吧。” ” 桑喬拍了拍他的肩：桑喬拍了拍他的肩： “走，回家了。走，回家了?！?禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還 是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭

3、。 紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。 純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們， 也照著世界上一個最英俊的少年也照著世界上一個最英俊的少年 圈點(diǎn)式讀書圈點(diǎn)式讀書 主要方法：圈劃好詞、好句、好段主要方法：圈劃好詞、好句、好段 落，寫好旁批。落，寫好旁批。 感悟感悟“成長成長”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 “成長成長”，就是殘疾少，就是殘疾少 年禿鶴對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守；年禿鶴對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守； “成長成長”，就是，就是 有一份美麗，讓人心馳神迷有一份美麗，讓人心馳神迷 水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美 風(fēng)土人情的淳美風(fēng)土人情的淳美 道義人性的恒美道義

4、人性的恒美 在你的腦海里，曾經(jīng)有這樣一幅美在你的腦海里，曾經(jīng)有這樣一幅美 麗的畫面令你久久沉醉嗎？請你讀一麗的畫面令你久久沉醉嗎？請你讀一 讀，說一說。讀，說一說。 細(xì)讀欣賞：細(xì)讀欣賞： 在這些草房子的前后或在這些草房子之間，在這些草房子的前后或在這些草房子之間， 總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩 株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉， 或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些 安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校 園里原本就有的，原本就

5、是這個樣子。園里原本就有的，原本就是這個樣子。 景物描寫，生動描繪出了寧靜雅致的氛圍；景物描寫，生動描繪出了寧靜雅致的氛圍； 竹子、薔薇、美人蕉、草叢，粗看起來是竹子、薔薇、美人蕉、草叢，粗看起來是 普通花草，細(xì)品起來是草房子的普通花草，細(xì)品起來是草房子的“不俗不俗”； 教室是草房子，可是周圍的景物卻是那樣教室是草房子，可是周圍的景物卻是那樣 生機(jī)盎然，使人不由地想起一樣?xùn)|西：生命；生機(jī)盎然，使人不由地想起一樣?xùn)|西：生命； 這景物描寫不僅寫出了自然優(yōu)美的環(huán)境，這景物描寫不僅寫出了自然優(yōu)美的環(huán)境， 也點(diǎn)明了所浸染的質(zhì)樸純美的心靈；也點(diǎn)明了所浸染的質(zhì)樸純美的心靈； 選景選景，竹子、薔薇、美人蕉、夾

6、雜著小花的，竹子、薔薇、美人蕉、夾雜著小花的 草叢，表現(xiàn)出清新典雅的感覺；草叢，表現(xiàn)出清新典雅的感覺； 煉詞煉詞，“一叢兩叢，三株兩株一叢兩叢，三株兩株”是傳神之筆，是傳神之筆， 活畫出質(zhì)樸的情調(diào)；兩個活畫出質(zhì)樸的情調(diào)；兩個“原本原本”，表現(xiàn)出，表現(xiàn)出 校園美得質(zhì)樸美得自然；校園美得質(zhì)樸美得自然； 用句用句，四個，四個“或或”領(lǐng)起的排比句式，將閑適領(lǐng)起的排比句式，將閑適 淡雅之美渲染得淋漓盡致；淡雅之美渲染得淋漓盡致； 手法手法，“總有一些安排總有一些安排”與與“沒有一絲沒有一絲 刻意的痕跡刻意的痕跡”相對比，突出校園環(huán)境自然幽相對比，突出校園環(huán)境自然幽 雅。雅。 生動地描繪出了生動地描繪出了 。 這個詞，就把這個詞，就把表現(xiàn)了出來。表現(xiàn)了出來。 表現(xiàn)出表現(xiàn)出，表現(xiàn)出，表現(xiàn)出。 初看起來，初看起來， ；細(xì)品起；細(xì)品起 來，來， 。 ，不僅寫出了，不僅寫出了 ，也點(diǎn)，也點(diǎn) 明明 。 是傳神之筆，活畫出是傳神之筆，活畫出 。 用美的語言來書寫美用美的語言來書寫美 曹文軒作品的語言風(fēng)格：質(zhì)樸純美。曹文軒作品的語言風(fēng)格：質(zhì)樸純美。 在語言上去掉一些浮華、