《農(nóng)村小學語文課外閱讀習慣養(yǎng)成教育研究》研究報告

1、農(nóng)村小學語文課外閱讀習慣養(yǎng)成教育研究研究報告一、研究概況語文課程標準關于閱讀教學明確提出“培養(yǎng)學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時進一步明確強調(diào)了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?？v觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，對于一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學來說，閱讀現(xiàn)狀更讓人擔憂，突出表現(xiàn)有以下幾方面的問題：(1)學生的閱讀面比較窄 ：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，與經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光語

2、句。 (2)學生課外閱讀時間的比重減少：電視、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(3)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(4)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。（5）受應試教育的影響，在現(xiàn)實的教學實踐中，語文教材仍然被當作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒

3、有充分利用，更缺乏必要的指導，課內(nèi)的閱讀教學重視單篇課文的分析和訓練，引導學生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通，因此，閱讀教學效率不高，學生閱讀積淀不夠。家長對學生的閱讀不重視，有些老師對學生的閱讀指導的也不到位，這在一定程度上影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。 本課題研究的目標是培養(yǎng)學生愛讀書，會讀書，讀好書，會運用交流的習慣。探索培養(yǎng)學生的閱讀興趣的方法和途徑。本課題研究的內(nèi)容是立足課堂，開展豐富多彩的閱讀活動，有效提高學生的閱讀興趣。以閱讀促寫作，通過大量閱讀，經(jīng)常練筆，逐步提高學生的寫作水平。讓學生達到一定的閱讀速度，掌握一定的閱讀方法。二、研究效果通過近兩年的閱讀教學

4、研究，我遵循教實踐性，科學性的實驗原則，指導學生讀好書，愛讀書。經(jīng)過對在校學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣達到了一定的效果。(一)、學生養(yǎng)成了愛讀書的習慣抽查五年級86名學生，從問卷來看，原來喜歡閱讀的學生有百分之二十，經(jīng)過研究后喜歡讀書的人數(shù)提高到百分之八十。這得益于學校重視閱讀的氛圍，讓每一面墻會說話，在校園的每個角落張貼小詩，閱讀小短文等。每班都有圖書角，每周更換一次圖書，滿足了學生閱讀的要求。定期取消圖書館借書，開一次親子讀書活動、使學生對閱讀圖書的興趣提高，加深了課外閱讀的思想認識。(二)、學生養(yǎng)成了讀好書的習慣 1、“ 經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”相結合。課題實施期間，我們課題組要求1

5、2年級學生課外閱讀“必修”內(nèi)容在原三字經(jīng)基礎上補充古詩文閱讀.上篇、格林童話、安徒生童話等，34年級“必修”內(nèi)容為弟子規(guī)、古詩文閱讀.中篇、上下五千年等，5-6年級“必修” 論語、古詩文閱讀.下篇、等課外讀物。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了50多部兒童文學名著推薦并指導孩子們閱讀。紅樓夢、三國演義；楊紅櫻校園系列小說男生日記、女生日記、五三班的壞小子，梅子涵的女兒的故事，任大霖的蟋蟀。海倫.凱勒的假如給我三天光明、馬克.吐溫的湯姆索亞歷險記、中國古代神話、托布爾芬奇的希臘羅馬神話、比利時 莫里斯梅特林克的青鳥。小王子、夏洛的網(wǎng)金剛葫蘆娃，班馬的巫師的沉船，柯巖的帽子的秘密。.開展各種活動激發(fā)

6、興趣。2、設評價機制，定期檢查如舉行年級讀書匯報會。低年級童話故事表演會；中年級美文朗誦會；高年級手抄小報評比，讀書心得展板展出，這些閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。積極的評價能提高學生學習的積極。大到學校開展閱讀之星的評比、開展的各類競賽，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡能地體現(xiàn)積極的評價。如有的老師在學生的讀書筆記上寫到：你真是個小才子（小才女）！你真會讀書！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學生更深的讀書欲望。3、師生閱讀互動新的課程浪潮沖擊了整個原有的課程體系，也向教師

7、提出了挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學習，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達到這一目的的有效途徑。歌德說得好，讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。是的，沒有了閱讀，就少了教誨、少了思考。袁瑢老師說過：“要指導學生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育?！?很難想象一個自己遠離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學生交流，如何去評價學生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時間閱讀中外名著。平時，老師們也經(jīng)

8、常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學生們最容易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學生的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。4、實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的

9、讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習蟋蟀的住宅后，向?qū)W生推薦法布爾的昆蟲記；學了火燒云后，引導學生讀蕭紅的呼蘭河傳。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現(xiàn)了“立體地讀”。三、研究結論1、 根據(jù)年齡特點激發(fā)閱讀趣 。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密關系。一般來說，小學生最喜歡讀內(nèi)容緊張離奇，曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻小說等的通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。如三

10、年級的老師在早讀課上讀與學生生活非常貼近的兒童小說草房子、漂亮老師壞小子等。故事中的人與事就好像發(fā)生在學生們身上一樣，同齡的樂趣、同齡的煩惱、同齡的故事讓他們每天渴望早讀課中的十分鐘。2、 布置讀書氛圍激發(fā)讀書性趣。學校在環(huán)境布置上獨具匠心，校園內(nèi)名人名言，唐詩廊、宋詞廳已成為學校的獨特風景，而各班圖書角更成為了學生課后流連忘返之處，圖書角的布置各有特色，有“好書推薦”，有“讀后一得”，有學校向每班推薦的讀物，也有學生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可拿起一本來翻閱。3、培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，學生愛上了讀書。書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一，如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，

11、陶醉在書香中，創(chuàng)設良好閱讀氛圍至關重要。學校加強書香校園的建設，在環(huán)境布置上也是獨具匠心，校園內(nèi)隨處可見唐詩宋詞，名人名言，唐詩廊、宋詞廳已成為學校的獨特風景。學校閱覽室每天定時向?qū)W生開放，做好學生進閱覽室閱讀安排，安排教師值日，在安靜的環(huán)境中，學生可隨意選取自己愛讀的書籍進行瀏覽，并可以借回閱讀。4、促進了學生的全面發(fā)展。開展課外閱讀活動兩年來，我們感覺學生的改變真的非常明顯：經(jīng)過教師長抓不懈的努力，學生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學生的寫作水平也在不斷地提高著。近幾年，學生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，組織學生參加各級作文競賽，均獲得了較好

12、的成績。同時，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美好；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折這些都豐富了學生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。四、研究后的思考為了保證課題的扎實推進和推廣，我們還將狠抓以下“四個落實”：1時間落實。一是統(tǒng)一指導的時間要落實，每周開設12節(jié)課外閱讀指導課，專

13、時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，或?qū)⒃缱粤?、晚自習以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。2. 活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。3. 檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時