第四章制訂教育評(píng)價(jià)表的一般方法和步驟上課用

1、第四章第四章 制訂教育評(píng)價(jià)制訂教育評(píng)價(jià) 表的一般方法和步驟表的一般方法和步驟 量表和教育評(píng)價(jià)表量表和教育評(píng)價(jià)表 量表量表 l對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具和尺度，測(cè)量與對(duì)客體進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具和尺度，測(cè)量與 評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)。 教育評(píng)價(jià)表教育評(píng)價(jià)表 l根據(jù)教育教學(xué)特性編制而成的教育測(cè)量根據(jù)教育教學(xué)特性編制而成的教育測(cè)量 和評(píng)價(jià)的工具和尺度。和評(píng)價(jià)的工具和尺度。 一、教育評(píng)價(jià)表的基本類型一、教育評(píng)價(jià)表的基本類型 概括性問(wèn)題教育評(píng)價(jià)表概括性問(wèn)題教育評(píng)價(jià)表 l為了了解發(fā)展基本情況、描述發(fā)展基本狀態(tài)時(shí)，為了了解發(fā)展基本情況、描述發(fā)展基本狀態(tài)時(shí)， 提出一系列問(wèn)題加以系統(tǒng)了解的評(píng)價(jià)表。提出一系列問(wèn)

2、題加以系統(tǒng)了解的評(píng)價(jià)表。 指標(biāo)結(jié)構(gòu)性教育評(píng)價(jià)表指標(biāo)結(jié)構(gòu)性教育評(píng)價(jià)表 l根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐層分解評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成具有評(píng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐層分解評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成具有評(píng) 價(jià)指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重結(jié)構(gòu)以及定性定量具體價(jià)指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重結(jié)構(gòu)以及定性定量具體 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)表。 學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià) 1. 本學(xué)期課外閱讀的主要書目有哪些？ 2. 每個(gè)星期安排多少時(shí)間用于課外閱讀？ 3. 閱讀過(guò)程采用哪些措施來(lái)提高學(xué)習(xí)效果？ 4. 對(duì)閱讀感興趣或不感興趣的理由是多少？ 5. 你認(rèn)為怎樣可以提高課外閱讀的效果？ 6. 推薦一本你認(rèn)為很有價(jià)值的課外閱讀書目。 7. 課外閱讀能

3、否促進(jìn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)？ 8. 近期語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)有何變化？ 9. 在課外閱讀方面你對(duì)同學(xué)還有什么好的建議？ 10.在課外閱讀方面你需要什么幫助？ 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案 評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)估指標(biāo)體系 一級(jí)一級(jí)二二 級(jí)級(jí) 辦學(xué)指導(dǎo)思辦學(xué)指導(dǎo)思 想想 學(xué)校定位學(xué)校定位 辦學(xué)思路辦學(xué)思路 師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 主講教師主講教師 教學(xué)條件與教學(xué)條件與 利用利用 教學(xué)基本設(shè)施教學(xué)基本設(shè)施 教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi) 專業(yè)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)與 教學(xué)改教學(xué)改 革革 專業(yè)專業(yè) 課程課程 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理教學(xué)管理 管理隊(duì)伍管理隊(duì)伍 質(zhì)量

4、控制質(zhì)量控制 學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng) 教師風(fēng)范教師風(fēng)范 學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)風(fēng)氣 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案 評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)估指標(biāo)體系 一級(jí)一級(jí)二二 級(jí)級(jí) 教學(xué)效果教學(xué)效果 基本理論與基本技能基本理論與基本技能 畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì) 思想道德修養(yǎng)思想道德修養(yǎng) 體育體育 社會(huì)聲譽(yù)社會(huì)聲譽(yù) 就業(yè)就業(yè) 評(píng)估等級(jí)評(píng)估等級(jí)A B C D 優(yōu)秀 良好 合格 二、教育評(píng)價(jià)量表的形式二、教育評(píng)價(jià)量表的形式 形容詞量表形容詞量表 數(shù)值量表數(shù)值量表 行為量表行為量表 形容詞量表形容詞量表 例例8- 1 8- 1 教學(xué)內(nèi)容二項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容二項(xiàng)二級(jí)指標(biāo) 1 1、內(nèi)容的準(zhǔn)備性

5、、內(nèi)容的準(zhǔn)備性 很充分很充分 充分充分 尚可尚可 欠充分欠充分 不充分不充分 2 2、講課的正確性、講課的正確性 很正確很正確 正確正確 基本正確基本正確 有差錯(cuò)有差錯(cuò) 有原則有原則 性錯(cuò)誤性錯(cuò)誤 l用一組序列化的形容詞或程度副詞修飾每一用一組序列化的形容詞或程度副詞修飾每一 項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量表項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量表 l“等級(jí)順序等級(jí)順序”間隔難以相等，評(píng)價(jià)結(jié)果常被間隔難以相等，評(píng)價(jià)結(jié)果常被 限制在較低等級(jí)的統(tǒng)計(jì)之中，且量化困難。限制在較低等級(jí)的統(tǒng)計(jì)之中，且量化困難。 數(shù)值量表數(shù)值量表 例例8- 2 選擇符合自身想法的數(shù)字，填入項(xiàng)目后面的括選擇符合自身想法的數(shù)字，填入項(xiàng)目后面的括 號(hào)中。號(hào)中。 5=很

6、不喜歡很不喜歡 4=不喜歡不喜歡 3=無(wú)所謂無(wú)所謂 2=喜歡喜歡 1=很喜歡很喜歡 1、喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)（、喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)（ ） 2、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（ ） 3、參加課外興趣實(shí)驗(yàn)（、參加課外興趣實(shí)驗(yàn)（ ） l在所有評(píng)價(jià)指標(biāo)上規(guī)定統(tǒng)一的形容詞等級(jí)，再在各在所有評(píng)價(jià)指標(biāo)上規(guī)定統(tǒng)一的形容詞等級(jí)，再在各 個(gè)形容詞等級(jí)上賦予數(shù)值。個(gè)形容詞等級(jí)上賦予數(shù)值。 l便于制成表格，容易進(jìn)行量化處理，是所有評(píng)定量便于制成表格，容易進(jìn)行量化處理，是所有評(píng)定量 表中使用頻率最高的量表。表中使用頻率最高的量表。 行為量表行為量表 指指 標(biāo)標(biāo)行行 為為 表表 現(xiàn)現(xiàn) 教態(tài)教態(tài)教師的手勢(shì)，玩弄粉筆與教鞭，避開學(xué)生的對(duì)教師

7、的手勢(shì)，玩弄粉筆與教鞭，避開學(xué)生的對(duì) 視，邊上課邊抽煙或喝水，倚靠課桌或講臺(tái)、視，邊上課邊抽煙或喝水，倚靠課桌或講臺(tái)、 上課面帶笑容上課面帶笑容 教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言 口吃或吐字不清、語(yǔ)調(diào)單一、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢口吃或吐字不清、語(yǔ)調(diào)單一、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 新詞下錯(cuò)定義、按邏輯順序講授、把教材與學(xué)新詞下錯(cuò)定義、按邏輯順序講授、把教材與學(xué) 生興趣聯(lián)系起來(lái)、歸納爭(zhēng)論的問(wèn)題、說(shuō)明教學(xué)生興趣聯(lián)系起來(lái)、歸納爭(zhēng)論的問(wèn)題、說(shuō)明教學(xué) 的目的、提供補(bǔ)充閱讀材料的目的、提供補(bǔ)充閱讀材料 三、制訂教育評(píng)價(jià)表的基本原則三、制訂教育評(píng)價(jià)表的基本原則 教育規(guī)律性和導(dǎo)向性教育規(guī)律性和導(dǎo)向性 l指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必須能反映教育

8、教學(xué)活動(dòng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必須能反映教育教學(xué)活動(dòng)的 客觀規(guī)律，找出影響和制約教育教學(xué)的客觀規(guī)律，找出影響和制約教育教學(xué)的 關(guān)鍵性因素。關(guān)鍵性因素。 l 由單純的鑒定、確定、篩選的由單純的鑒定、確定、篩選的 功能轉(zhuǎn)變功能轉(zhuǎn)變 為導(dǎo)向、激勵(lì)、為導(dǎo)向、激勵(lì)、預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)的功能。的功能。 制訂教育評(píng)價(jià)表的基本原則制訂教育評(píng)價(jià)表的基本原則 科學(xué)性和可操作性原則科學(xué)性和可操作性原則 l以科學(xué)思維方法和科學(xué)理論為指導(dǎo)以科學(xué)思維方法和科學(xué)理論為指導(dǎo) l各個(gè)指標(biāo)可以通過(guò)實(shí)際的觀察、測(cè)量、各個(gè)指標(biāo)可以通過(guò)實(shí)際的觀察、測(cè)量、 評(píng)定等評(píng)定等 方式加以操作，特別是對(duì)一些抽方式加以操作，特別是對(duì)一些抽 象籠統(tǒng)的目標(biāo)，要通過(guò)一定的表

9、達(dá)方式象籠統(tǒng)的目標(biāo)，要通過(guò)一定的表達(dá)方式 使之成為可以間接測(cè)量的目標(biāo)。使之成為可以間接測(cè)量的目標(biāo)。 超前性和發(fā)展性原則超前性和發(fā)展性原則 構(gòu)成 要素 評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo) 目標(biāo) （具體化、局部、不穩(wěn)定）（基礎(chǔ)、全貌、穩(wěn)定） 指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)權(quán)重：表示指標(biāo)的重要性程度。 加權(quán) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的尺度。 強(qiáng)度和頻率、 標(biāo)號(hào)、標(biāo)度 四、教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成要素四、教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成要素 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)度：指標(biāo)達(dá)到項(xiàng)目要求的程度或各種規(guī)范行為的強(qiáng)度：指標(biāo)達(dá)到項(xiàng)目要求的程度或各種規(guī)范行為的 優(yōu)劣程度，又稱定性指標(biāo)。優(yōu)劣程度，又稱定性指標(biāo)。 頻率：達(dá)到指標(biāo)項(xiàng)目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為頻

10、率：達(dá)到指標(biāo)項(xiàng)目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為 的相對(duì)次數(shù)，也稱定量標(biāo)準(zhǔn)。的相對(duì)次數(shù)，也稱定量標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)號(hào)：不同強(qiáng)度和頻率的標(biāo)記符號(hào)，通常用字母、標(biāo)號(hào)：不同強(qiáng)度和頻率的標(biāo)記符號(hào)，通常用字母、 文字或數(shù)字表示。沒(méi)有獨(dú)立的意義，只表示一種分文字或數(shù)字表示。沒(méi)有獨(dú)立的意義，只表示一種分 類。類。 標(biāo)度：評(píng)價(jià)的檔次，可以是定性的，也可以是定量。標(biāo)度：評(píng)價(jià)的檔次，可以是定性的，也可以是定量。 定性時(shí)必須賦值，使定性標(biāo)度轉(zhuǎn)換成能夠定量標(biāo)度，定性時(shí)必須賦值，使定性標(biāo)度轉(zhuǎn)換成能夠定量標(biāo)度， 以便統(tǒng)計(jì)處理。以便統(tǒng)計(jì)處理。 表表1 1 求知標(biāo)準(zhǔn)求知標(biāo)準(zhǔn) 要素要素標(biāo)號(hào)標(biāo)號(hào)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)度標(biāo)度 求知求知 A A缺乏求

11、知欲望，在較長(zhǎng)時(shí)間里求知熱情低下。缺乏求知欲望，在較長(zhǎng)時(shí)間里求知熱情低下。1 12 2分分 B B在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的督促下，能激起求知在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的督促下，能激起求知 欲望，但求知熱情不能持久。欲望，但求知熱情不能持久。 3 34 4分分 C C有自覺的求知欲望，經(jīng)常保持一定的求知熱有自覺的求知欲望，經(jīng)常保持一定的求知熱 情?？蟿?dòng)腦鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題。情?？蟿?dòng)腦鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題。 5 56 6分分 D D有較強(qiáng)的求知欲望，保持較高的求知熱情，有較強(qiáng)的求知欲望，保持較高的求知熱情， 肯動(dòng)腦筋鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題?？蟿?dòng)腦筋鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題。 7 78 8分分 E E有強(qiáng)烈的求知欲望，保持旺盛的求知熱情，有強(qiáng)烈的

12、求知欲望，保持旺盛的求知熱情， 肯動(dòng)腦筋刻苦深入鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題?？蟿?dòng)腦筋刻苦深入鉆研學(xué)習(xí)問(wèn)題。 9 91010分分 主要組 成部分 輔助 部分 基礎(chǔ) 部分 目標(biāo) 設(shè)計(jì)指標(biāo)體系 分配指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 五五 制訂教育評(píng)價(jià)表的方法制訂教育評(píng)價(jià)表的方法 整合、修改與完善教育評(píng)價(jià)表 初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)初擬評(píng)價(jià)指標(biāo) l頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 l目標(biāo)分解法目標(biāo)分解法 l理論推演法理論推演法 篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選評(píng)價(jià)指標(biāo) l經(jīng)驗(yàn)法經(jīng)驗(yàn)法 l調(diào)查統(tǒng)計(jì)法調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 1、設(shè)計(jì)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)指標(biāo)體系 頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 類型類型 l個(gè)人和多人個(gè)人和多人人數(shù)多少人數(shù)多少 l直接和質(zhì)疑直接和質(zhì)疑 方式方式 目標(biāo)分解法目標(biāo)分解法

13、注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)： l同層之內(nèi)同層之內(nèi) 分類標(biāo)志一致。分類標(biāo)志一致。 l上下層之間上下層之間 從高到低逐層縮小內(nèi)涵。從高到低逐層縮小內(nèi)涵。 上層指標(biāo)必須包含下層指標(biāo)，下層指上層指標(biāo)必須包含下層指標(biāo)，下層指 標(biāo)之和必須與上層相等。標(biāo)之和必須與上層相等。 理論推演法理論推演法 根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演評(píng)價(jià)指標(biāo)。 經(jīng)驗(yàn)法經(jīng)驗(yàn)法 （1）理由是否充分或必要）理由是否充分或必要 （2）取主舍次）取主舍次 （3）從各指標(biāo)間的關(guān)系上進(jìn)行比較）從各指標(biāo)間的關(guān)系上進(jìn)行比較 （4）去難存易，刪繁就簡(jiǎn)。）去難存易，刪繁就簡(jiǎn)。 憑借設(shè)計(jì)者自身的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)性、客憑借設(shè)計(jì)者自身的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)性

14、、客 觀性要差一些。觀性要差一些。 調(diào)查統(tǒng)計(jì)法調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 l編制初擬指標(biāo)問(wèn)卷，選項(xiàng)設(shè)為編制初擬指標(biāo)問(wèn)卷，選項(xiàng)設(shè)為5檔；檔； l將問(wèn)卷發(fā)給相關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教育工將問(wèn)卷發(fā)給相關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教育工 作者，請(qǐng)他們對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)都作出判斷作者，請(qǐng)他們對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)都作出判斷 l根據(jù)專家判斷各項(xiàng)指標(biāo)重要程度的比例根據(jù)專家判斷各項(xiàng)指標(biāo)重要程度的比例 高低（高低（2/3或或3/4為界），得到最后的指標(biāo)。為界），得到最后的指標(biāo)。 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重 關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法 兩兩比較法兩兩比較法 專家評(píng)判平均法專家評(píng)判平均法 倍數(shù)比較法倍數(shù)比較法 關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法 提出備擇指標(biāo)提出

15、備擇指標(biāo) 找出一定數(shù)量的關(guān)鍵指標(biāo)找出一定數(shù)量的關(guān)鍵指標(biāo) 計(jì)算人數(shù)和百分比計(jì)算人數(shù)和百分比 按一定規(guī)則選取指標(biāo)按一定規(guī)則選取指標(biāo) 計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) 初擬初擬 指標(biāo)指標(biāo) 思想思想 品德品德 文化文化 素質(zhì)素質(zhì) 體能體能 素質(zhì)素質(zhì) 思維思維 品質(zhì)品質(zhì) 心理心理 素質(zhì)素質(zhì) 社會(huì)社會(huì) 品質(zhì)品質(zhì) 合群合群 品質(zhì)品質(zhì) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 能力能力 創(chuàng)新創(chuàng)新 精神精神 實(shí)踐實(shí)踐 能力能力 選擇選擇 人數(shù)人數(shù) 152147957312698621179088 選擇選擇 人數(shù)人數(shù) 百分百分 比比t 95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0 表表2 中學(xué)生的綜合

16、素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果（160人）人） 計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù) n i i i i t t W 1 關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法 初擬初擬 指標(biāo)指標(biāo) 思想思想 品德品德 文化文化 素質(zhì)素質(zhì) 體能體能 素質(zhì)素質(zhì) 心理心理 素質(zhì)素質(zhì) 社會(huì)社會(huì) 品質(zhì)品質(zhì) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 能力能力 創(chuàng)新創(chuàng)新 精神精神 實(shí)踐實(shí)踐 能力能力 選擇選擇 人數(shù)人數(shù) 15214795126981179088 選擇選擇 人數(shù)人數(shù) 百分百分 比比t 95.091.959.478.861.373.159.455.0 權(quán)重權(quán)重 系數(shù)系數(shù) 0.170.160.100.140.110.130.1

17、00.09 微調(diào)微調(diào) 取整取整 0.200.200.100.100.100.100.100.10 表表3 中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各指標(biāo)權(quán)重中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各指標(biāo)權(quán)重 關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法 兩兩比較法兩兩比較法 表4 兩兩比較法的各指標(biāo)權(quán)重計(jì)算表 指標(biāo)指標(biāo)逐對(duì)指標(biāo)比較的次數(shù)逐對(duì)指標(biāo)比較的次數(shù)得分得分指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)權(quán)重 12345678910 A000110.1 B100120.2 C111140.4 D110020.2 E000110.1 101.0 專家評(píng)判平均法專家評(píng)判平均法 直接打分法，讓若干直接打分法，讓若干 專家對(duì)各指標(biāo)的重要專家對(duì)各指標(biāo)的重要 程度作出判斷，給出程度作出判斷，

18、給出 權(quán)重或分?jǐn)?shù)，通過(guò)統(tǒng)權(quán)重或分?jǐn)?shù)，通過(guò)統(tǒng) 計(jì)均值，可得到指標(biāo)計(jì)均值，可得到指標(biāo) 權(quán)重。權(quán)重。 例例8- 4 本調(diào)查要求專家根據(jù)本調(diào)查要求專家根據(jù) 課堂教學(xué)目標(biāo)分解后的每個(gè)指課堂教學(xué)目標(biāo)分解后的每個(gè)指 標(biāo)的相對(duì)重要程度給每個(gè)指標(biāo)標(biāo)的相對(duì)重要程度給每個(gè)指標(biāo) 打分，滿分為打分，滿分為10分。分。 簡(jiǎn)便直觀，容易操作簡(jiǎn)便直觀，容易操作 。 平均權(quán)重計(jì)算公式平均權(quán)重計(jì)算公式 指標(biāo)指標(biāo)平均分值平均分值歸一處理歸一處理權(quán)重權(quán)重 教學(xué)教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo) 1.31.31.3/101.3/100.130.13 教學(xué)教學(xué) 內(nèi)容內(nèi)容 2.72.72.7/102.7/100.270.27 教學(xué)教學(xué) 方法方法 1.41.41.4/101.4/100.140.14 教學(xué)教學(xué) 技能技能 1.11.11.1/101.1/100.110.11 教學(xué)教學(xué) 效果效果 3.53.53.5/103.5/100.350.35 表5 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系得分表 k