小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法理論考試試題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法理論考試試題數(shù)學(xué)試題單位： 姓名： 一、填空題（每空1.5分，共45分）1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指 知識(shí)與技能 、過程與方法 、情感態(tài)度價(jià)值觀。2、數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值 的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平 和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。5、標(biāo)準(zhǔn)中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解 、掌握 、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)

2、技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。6、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。7、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受 旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱現(xiàn)象。8、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的 數(shù)據(jù) 和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。9、臨沂市推行的小學(xué)數(shù)學(xué) “探究式” 四環(huán)節(jié)教學(xué)策略中，新授課的教

3、學(xué)策略四環(huán)節(jié)是： 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 、探索交流，解決問題 、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 、 回顧整理，反思提升 10、在復(fù)習(xí)課策略中最重要的是讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、選擇題（每題2分，共20分）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過程。交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ）。教教材 用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求 不要求4、新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一切為了每

4、一位學(xué)生的發(fā)展5、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（ ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ ）的過程。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)7、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 了解生活數(shù)學(xué)下面8-10小題為多項(xiàng)選擇8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ abc ）。a、組織者 b、引導(dǎo)者 c、合作者 d、評(píng)價(jià)者9、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ abcd ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。a、數(shù)與代數(shù) b、空間與圖形 c、統(tǒng)計(jì)與概率 d、實(shí)踐與綜合應(yīng)用10、練習(xí)課策略中包括下列哪幾項(xiàng)？（ abc ）a、問題引入

5、回顧再現(xiàn)b、分層練習(xí)強(qiáng)化提高c、自主檢測(cè)評(píng)價(jià)完善d、回顧整理反思提升三、簡(jiǎn)答題（共35分）1、如何理解“分層練習(xí)”中的“分層”？（10分）作為分層練習(xí)中的“分層”一是指習(xí)題分類，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)；二是指因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展性練習(xí)，是作為調(diào)控練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力的選做性練習(xí)。2、在課堂教學(xué)中最后的小結(jié)應(yīng)該注意哪些？（10分）（1）對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理小結(jié)，突出重點(diǎn)（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思回顧（3）要求學(xué)生對(duì)自己和別人學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（4）教師必須參與，發(fā)揮組織引領(lǐng)作用3、如何組織學(xué)生進(jìn)行探索交流？（15分）（1）自主探索：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。（2）小組交流，合作互動(dòng)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，同學(xué)之間可以互相對(duì)比解決問題的策略，對(duì)爭(zhēng)議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。（3）全班交流，質(zhì)疑互