最新語文老師實習報告

1、最新語文老師實習報告一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、第二課 堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與 失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面 談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知 灼見，卻也是一筆難得的財富。我教的是高一 1班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師 同時又是學校教務處的主任，所以頗受注重。加上高一全用新教材， 這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導老師的上課風格、學生的語文水平、 新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中 兩堂利用

2、多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣 氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節(jié) 氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交 給學生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能 學到東西，這堂課就算成功了。這句話能夠說是他對我指導的全部， 但在后來的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡 簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生語文水平的調查。 在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的 了解，我對班上的語文水平和每個學生的水平有了基本了解。得知這 個班的語文水平還能夠，且全班的學習氛圍很好，課堂紀

3、律和作文上 交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的 語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的 研究了一下新教材。新教材分必修 1、必修 2 兩本書，總體上要求教學 中充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應試教育轉為對學生 語文水平和文化修養(yǎng)的提升上。所有的這些給我的只有一個訊息 我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料， 再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事， 耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想， 忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感

4、、興 奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會 到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成 的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的參與是一個 不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學實踐談談我 的一種教學模式。某種水準講，它已經(jīng)成為我在這個個月里的教學風 格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學生的喜歡與接受。我的課堂大都采用一種教師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑， 是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導學生回答、 分析疑問并由此轉入另一問題，最后把學生引導到預定的教學目標中。 通過這種設問析疑，在加上適當?shù)挠懻摚?/p>

5、些課文再結合文體特點， 采用品味法、朗讀法實行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談 我的見解和感受。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在 于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢 ?讓他 們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入 課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提升。設問析疑無疑是一 個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn) 這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見， 增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的水 平，有助于發(fā)展學生分析和綜合的水平，鼓勵學生專心地有禮貌地傾 聽

6、，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者。 總的說來設問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性、口頭表達水平、應變水 平以及學生的主動性。能夠說，具體如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我經(jīng)常把 一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學目標、重點和難點， 準確落實設問點。如教項脊軒志一文，我抓住文章最富有特色的 特征即文章善于選擇生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒 情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于 此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學生找出過渡句，然后根 據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提

7、問學生，作者如何通過寫景抒發(fā)自 己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以喜貫穿全文”，轉而 分析“悲”的部分。首先叫學生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的悲 的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。學生輕而易舉 的能夠得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看 看哪處細節(jié)寫得，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情 融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學生自己從問題中 找到答案。最后，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么 ?”，他們異口 同聲的說，學會了捕捉生活中的小事實行描寫，學會了記物敘事抒情 融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，能夠看出，找切入 口，確定目標，設置問題內容，設置問題順序至關重要。有的時候，不但老師能夠提問，學生也能夠提。如在教荷塘月 色這篇課文時，我先放錄音把學生帶入一種意境，然后讓他們說說 聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景 優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落 （第 4、5節(jié)） ，接著分析第 4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了 怎樣的意境三個方面實行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@個段的 月色下的荷塘。自不過然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第 5 節(jié)。最后，再讓學生實行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉 入了那種意境美。怎么去提問應該說是沒有