校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得3篇

1、校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得3篇 培訓(xùn)指的是通過(guò)培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的一種方式。培訓(xùn)主要以技能傳遞為主，時(shí)間則側(cè)重上崗前，通過(guò)一定的教育訓(xùn)練技術(shù)手段，達(dá)到預(yù)期的水平提高目標(biāo)，提升戰(zhàn)斗力、個(gè)人能力以及工作能力。下面是小編為大家?guī)?lái)的校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得,希望能幫助到大家!校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得1 20xx年10月19日至28日，我有幸參加了十x五第三期校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大。這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，我對(duì)如何適應(yīng)新的教育形勢(shì)要求，干好本職工作，做一名現(xiàn)代型校長(zhǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。做一名好校長(zhǎng)，必須牢固樹立和堅(jiān)定執(zhí)行科學(xué)的辦學(xué)理念。

2、我們常講，辦學(xué)理念是學(xué)校之魂，是立校之本。作為一名校長(zhǎng)，首先必須樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向健康發(fā)展。關(guān)于科學(xué)的辦學(xué)理念，無(wú)論哪個(gè)校長(zhǎng)都可以列舉諸如體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、辦人民滿意教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前校長(zhǎng)們確實(shí)不缺少科學(xué)的辦學(xué)理念，關(guān)鍵是牢固樹立和堅(jiān)定落實(shí)的問(wèn)題。對(duì)此，當(dāng)前一些學(xué)校存在的兩全、兩開執(zhí)行不到位、老師課堂教學(xué)滿堂灌、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、體罰和變相體罰等問(wèn)題，就是有力的證明。這就說(shuō)明，當(dāng)前一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，還僅僅停留在口頭上，而沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際工作之中。我體會(huì)，要真正樹立和落實(shí)好科學(xué)的辦學(xué)理念，必須把握好兩個(gè)方面：一方面

3、校長(zhǎng)必須勇于擔(dān)責(zé)。客觀地講，應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的辦學(xué)理念，反對(duì)什么樣的辦學(xué)理念，所有的校長(zhǎng)都非常清楚。之所以落實(shí)得不好，一個(gè)重要原因就是擔(dān)心自己實(shí)施了素質(zhì)教育，別人沒(méi)有實(shí)施，真的吃虧了，對(duì)學(xué)生、對(duì)上級(jí)、對(duì)社會(huì)都沒(méi)法交待，與其冒著風(fēng)險(xiǎn)搞探索，不如中規(guī)中矩走熟道。但這恰恰是引導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)理念的責(zé)任不落實(shí)的問(wèn)題。對(duì)此，作為一校發(fā)展方向的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)必須堅(jiān)定正確的辦學(xué)理念和方向，勇于擔(dān)責(zé)，積極探索，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。另一方面要使科學(xué)的辦學(xué)理念成為學(xué)校全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。在自己牢固樹立科學(xué)辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)還必須通過(guò)教育引導(dǎo)、組織實(shí)施、檢查督促等方式，使科學(xué)的理念牢固植根于全體教師心中，落實(shí)到教育教學(xué)

4、各項(xiàng)工作之中，使其成為學(xué)校的一致行動(dòng)。做一名好校長(zhǎng)，必須不斷增強(qiáng)推動(dòng)工作的執(zhí)行力。推動(dòng)一項(xiàng)工作，決策是前提，執(zhí)行是保證。沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行，再好的決策也只能是一紙空文。具體到學(xué)校，校長(zhǎng)既是決策者，又是組織推動(dòng)者，必須努力提高自身的執(zhí)行能力。要堅(jiān)持身體力行。俗話說(shuō)：喊破嗓子，不如做出樣子。我們都有這樣的體會(huì)，對(duì)于學(xué)校開展的某一項(xiàng)工作，常常是學(xué)生看老師，老師看校長(zhǎng)，校長(zhǎng)督促得緊了，就抓一抓做一做;督促的松了，就得過(guò)且過(guò)，不管不顧。所以，在推動(dòng)執(zhí)行上，校長(zhǎng)必須要發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)工作親歷親為，以身作則，率先垂范，給師生們做出榜樣。要嚴(yán)格目標(biāo)責(zé)任。責(zé)任不清，任務(wù)不明，常常是落實(shí)不力的一個(gè)重要原因。因此

5、，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的有力執(zhí)行，必須實(shí)行嚴(yán)格的目標(biāo)管理責(zé)任制，對(duì)每一項(xiàng)工作都層層細(xì)化量化，分解落實(shí)到每一名干部教師，并做到明確目標(biāo)、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求、明確時(shí)限、明確獎(jiǎng)懲，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)，努力形成人人頭上有指標(biāo)、件件工作有著落的責(zé)任氛圍。同時(shí)，要建立健全落實(shí)責(zé)任的工作機(jī)制，真正建立起從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、到中層干部、到廣大教師自上而下的責(zé)任傳遞鏈條，實(shí)現(xiàn)工作責(zé)任的無(wú)縫隙傳遞。要把握工作細(xì)節(jié)。在學(xué)校工作中，常常因細(xì)節(jié)注意不夠而出現(xiàn)問(wèn)題。這其中有教師抓落實(shí)不到位的原因，但更主要的是校長(zhǎng)在組織推動(dòng)工作之初，謀劃不細(xì)、考慮不周，對(duì)細(xì)小問(wèn)題強(qiáng)調(diào)不夠等原因。對(duì)此，校長(zhǎng)在謀劃和推動(dòng)工作時(shí)，必須養(yǎng)成細(xì)心細(xì)致、

6、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，以做任何工作都嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精的態(tài)度，努力把小事做細(xì)，把細(xì)事做透。以上是自己在本次學(xué)習(xí)期間的一些心得體會(huì)，思考得還不夠深、不夠細(xì)。今后，我將結(jié)合自身工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，積極探索，認(rèn)真實(shí)踐，努力把所學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)校管理之中，爭(zhēng)做一名適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展要求的好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得211月6日，金寨50名校長(zhǎng)，前往美麗的杭州參加為期10天的能力提升培訓(xùn)。通過(guò)所學(xué)、所看、所思、所悟，我用十個(gè)字來(lái)概括本次培訓(xùn)收獲的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是“創(chuàng)新、熏陶、融合、研究、合作”。一、 創(chuàng)新管理模式，突破管理困境管理一所學(xué)校，校長(zhǎng)總要遇到各種各樣的問(wèn)題。比如：生源質(zhì)量差，教師

7、積極性不夠，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，家校矛盾等等。突破如此多的困境，校長(zhǎng)必須走一條不一樣的路?！耙粋€(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)?！弊非缶\(chéng)團(tuán)結(jié)、講究合作創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)校也要緊跟時(shí)代的步伐。“一個(gè)好的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，就是一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)首先要組建一支高效的管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的每名成員既要各有司其職，也要相互關(guān)聯(lián)，聯(lián)結(jié)緊密。深井式的管理模式中，指令是直接下達(dá)的，層層傳遞，中間缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)造成工作停滯，因而效率低下。一個(gè)良好的管理模式，應(yīng)該像一張編織的網(wǎng)，每個(gè)點(diǎn)都相互連接，即使有某個(gè)點(diǎn)脫落，也不影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度。這就是一種創(chuàng)新的網(wǎng)狀管理模式。比如：德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本校德育工作，同時(shí)也可以是年級(jí)組

8、或教研組或某班級(jí)負(fù)責(zé)人，他也要參與到相關(guān)團(tuán)體的其它事務(wù)中。學(xué)?？己瞬还饪己藗€(gè)人，更重要的是考核團(tuán)隊(duì)。這種考核機(jī)制既避免了兩極分化，又調(diào)動(dòng)了全體團(tuán)隊(duì)的積極性。那些資質(zhì)較好的教師有責(zé)任有義務(wù)去幫助那些相對(duì)落后的教師，那些落后的教師也怕因?yàn)閭€(gè)人影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因而必須策馬揚(yáng)鞭，奮起直追。這樣，就能有效地調(diào)動(dòng)所有教師的積極性。面臨著師資不足或教師抱怨負(fù)擔(dān)重的狀況，學(xué)校需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)章節(jié)或一課的內(nèi)容由一位教師負(fù)責(zé)主備。然后學(xué)科團(tuán)隊(duì)研討、交流，試教、修改，上課、再交流、再修改，找課堂預(yù)設(shè)與生成的差異，找學(xué)生詢問(wèn)課堂學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的視角修改原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，再上課，形成資料上傳到學(xué)校資源

9、庫(kù)。這些活動(dòng)的開展過(guò)程就是一個(gè)研究課題。比如：學(xué)校有效團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)等等，開啟研究型教師發(fā)展之路。課題研究能充分挖掘教師的潛能，激發(fā)教師探究問(wèn)題的激情，重建個(gè)人的教育教學(xué)的格局，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。二、 講好一個(gè)故事，創(chuàng)建特色文化教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。文化對(duì)學(xué)生的熏陶與教師的言傳身教同樣重要。學(xué)校的每一面墻都應(yīng)該會(huì)說(shuō)話，告訴孩子怎么做。每一所學(xué)校都應(yīng)該有一個(gè)故事。這個(gè)故事可以是深挖學(xué)校或地方歷史，講述一段傳奇，催人奮進(jìn);它融合了地方特色，包含著深厚的文化底蘊(yùn)，讓人為之自豪，發(fā)自內(nèi)心地想要發(fā)揚(yáng)光大。哪怕學(xué)校建校短，沒(méi)有故事，也要圍繞學(xué)校發(fā)展愿

10、景，創(chuàng)造一個(gè)故事，創(chuàng)建學(xué)校特色文化。比如：紅色文化，足球文化，滑輪文化，音樂(lè)文化，民族舞文化等等。有文化的學(xué)校是富有溫度的。她時(shí)時(shí)刻刻向師生、家長(zhǎng)、來(lái)賓傾述屬于自己的故事，彰顯著自己的個(gè)性與溫情。三、 施行家校共育，博采眾家之長(zhǎng)家訪，是拉近家校的橋梁。每個(gè)孩子背后的家庭都有一個(gè)故事。這個(gè)故事是孩子原生家庭的生活史。掌握學(xué)情，不僅僅是了解學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)，更重要的是家庭背景。教師要了解孩子姓名背后的故事和他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才能有針對(duì)性地制定相應(yīng)的家校共育的方案，根據(jù)實(shí)際情況確定是個(gè)案或共案，不盡相同。目的都是建立家校共育機(jī)制，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校可以融合家庭與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)教育資源。有些家長(zhǎng)

11、是某方面的“精英”，請(qǐng)他們進(jìn)校園，上一堂不一樣的課。比如：律師或警察，可以給孩子們現(xiàn)身說(shuō)法講講法律課，普及法律知識(shí);企業(yè)老總給孩子們講講創(chuàng)業(yè)的故事，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的好奇心;理化教師開發(fā)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子們探究學(xué)習(xí)的欲望等等。家委會(huì)還可以承擔(dān)起班級(jí)的閱讀、跳繩、才藝表演等活動(dòng)組織，有助于形成良好的家校共育的氛圍。四、 開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要開齊開足課程，可是，還有很多學(xué)校仍然把“分分分，學(xué)生命根;考考考，學(xué)校法寶”視為至理名言。老師高高在上，緊盯著成績(jī)不放手;學(xué)生低眉順眼，苦苦地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)校是冷冰冰的考試工廠，孩子們是毫無(wú)情感的考試機(jī)器。學(xué)校謀殺了孩子們的快樂(lè)，孩

12、子們自從上了小學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。沒(méi)有活力的學(xué)校猶如一潭死水，沒(méi)有朝氣的學(xué)生無(wú)法承擔(dān)未來(lái)的重任。開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，順應(yīng)孩子的天性，發(fā)掘他們的潛能，讓每個(gè)孩子都能綻放，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。同時(shí)，非文字科目的教師，能夠開展社團(tuán)活動(dòng)的課題研究。比如：社團(tuán)活動(dòng)有效性研究，如何挖掘孩子的運(yùn)動(dòng)潛能等等，探索培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的途徑。每周，學(xué)校設(shè)置固定的社團(tuán)日，也是教師們進(jìn)行集體備課、集體研究的時(shí)間。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，備好課才是上好課的前提。只有真正落實(shí)集體研究方案，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能讓團(tuán)隊(duì)出彩。教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展中，學(xué)會(huì)了合作共贏，他們?cè)谟说倪^(guò)程中才能教會(huì)孩子如何去合作，如何去創(chuàng)造屬

13、于自己的未來(lái)。五、 寓德育于活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力 立德樹人不是一句空頭口號(hào)，怎么將立德樹人落到實(shí)處?整合各種活動(dòng)，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠有效地培養(yǎng)孩子的社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。 如：徒步旅行與志愿者服務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那些身體素質(zhì)差，無(wú)法堅(jiān)持長(zhǎng)途旅行的孩子，可以組成服務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)社區(qū)，開展志愿者服務(wù)。志愿者服務(wù)的內(nèi)容豐富：撿垃圾(垃圾分類)、文明交通勸導(dǎo)、火車站導(dǎo)引咨詢活動(dòng)等等。班級(jí)組織活動(dòng)缺乏經(jīng)費(fèi)怎么辦?也可以開展活動(dòng)籌集經(jīng)費(fèi)。如：孩子們可以從家里帶來(lái)閑置東西到學(xué)校，在指定的攤位售賣，籌措資金。這不僅是一次社交能力的鍛煉，也是一次財(cái)商教育，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。 六、 不放棄任何一個(gè)孩

14、子，做有溫度的教育一個(gè)孩子，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能是幾千分之一;對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是百分之百。學(xué)校不應(yīng)該放棄任何一個(gè)孩子。一個(gè)問(wèn)題孩子背后可能面臨著一個(gè)問(wèn)題家庭，或一位問(wèn)題教師。學(xué)校建立心理咨詢室還不夠，還要有針對(duì)性的跟蹤回訪。一百個(gè)孩子就有一百個(gè)案例，也是教師進(jìn)行問(wèn)題研究的鮮活材料。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)問(wèn)題孩子制定一套修復(fù)方案，不歧視不放棄，科學(xué)合理有序地糾偏，幫助孩子健康成長(zhǎng)。真正讓孩子感受到學(xué)校是一個(gè)溫馨的大家庭，他們愛(ài)這里的一草一木，并感恩自己遇到的好老師、好校長(zhǎng)、好學(xué)校。激發(fā)他們愛(ài)的能力，做一個(gè)溫暖的人。辦好一所學(xué)校，核心在校長(zhǎng)，關(guān)鍵在團(tuán)隊(duì)，中心是學(xué)生。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新，文化滋養(yǎng)，需

15、要家校融合，團(tuán)隊(duì)合作。(余曉萍)校長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)心得3八月十五號(hào)，是菏澤市小學(xué)校長(zhǎng)能力提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的第一天，當(dāng)帶著完成任務(wù)的心態(tài)觀看視頻學(xué)習(xí)時(shí)，卻被專家的講座深深吸引，聽(tīng)起來(lái)就忘記了時(shí)間，特別是陳虹老師的課，學(xué)到了許多心理方面的知識(shí)。陳虹老師是心理學(xué)博士，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)委員，開明出版社教育與心理學(xué)分社社長(zhǎng)。她從心理學(xué)的角度分析了當(dāng)前教師的職業(yè)壓力源，教師心理亞健康的自我調(diào)適，并提供了有針對(duì)性的壓力應(yīng)對(duì)措施和應(yīng)用資源。詳細(xì)講述了教師積極心理的建設(shè)與發(fā)展。作為一名學(xué)校管理者，更應(yīng)及時(shí)了解每位教師的心理動(dòng)態(tài)。做好他們的知心顧問(wèn)，幫助他們排泄不良情緒，保持健康心態(tài)，積極投入到工作中。在平時(shí)的工作中，我努力做到：一、為教師的“減負(fù)”減壓，從源頭上消除影響教師心理健康的禍因。當(dāng)前，教師負(fù)擔(dān)重，各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估、檢查等一些工作，讓教師們有時(shí)無(wú)暇顧及教學(xué)。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值過(guò)高，也給教師無(wú)形的壓力。因此，唯有把教師負(fù)擔(dān)減下來(lái)，把教師壓力減下來(lái)，他們才能夠輕裝上陣，始終保持積極樂(lè)觀的健康心態(tài)。 二、要及時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解教師的心理壓