2020版高考?xì)v史大三輪復(fù)習(xí)下篇第二部分題型四表格定量分析類(lèi)選擇題學(xué)案人民版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精題型四表格定量分析類(lèi)選擇題題型解讀表格定量分析類(lèi)選擇題以大量的統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù)，用表格、坐標(biāo)圖（曲線(xiàn)圖、柱狀圖）、餅形圖、扇形圖等計(jì)量手段為呈現(xiàn)方式，考查某一歷史階段(時(shí)期)的相同歷史現(xiàn)象或者不同歷史現(xiàn)象的變化表現(xiàn)、原因、特征及趨勢(shì).此類(lèi)題主要有表格類(lèi)、坐標(biāo)圖類(lèi)(主要有坐標(biāo)曲線(xiàn)圖和坐標(biāo)柱狀圖兩種形式）、餅形圖類(lèi)和扇形圖類(lèi)等四類(lèi).一般是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)考查歷史事件發(fā)生原因、邏輯推理獲得歷史結(jié)論和分析概括歷史事物的特征，既考查歷史學(xué)科內(nèi)綜合又考查跨學(xué)科綜合能力，其求答限制詞主要有“反映出”“根本原因”“主要原因”“直接原因“結(jié)論是”“解讀正確的是等?？碱}例解（2016高考浙

2、江卷，t20）下表所示為1838年英國(guó)工業(yè)重鎮(zhèn)利茲市各行業(yè)工種收入狀況。據(jù)此可以得出的結(jié)論是()收入狀況工種數(shù)典型工種例舉最高9機(jī)械安裝工、槍炮制造工、鑄銅工、機(jī)修工、鐵模工居中16印刷工、鐵匠、石匠、初紡工、羊毛分類(lèi)工、染匠最低6裁縫、泥水匠、鞋匠、梳毛工、手織工工業(yè)革命促進(jìn)人口職業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)大機(jī)器生產(chǎn)使工人出現(xiàn)了新的分化“蒸汽”的力量催生出新的技術(shù)行業(yè)自由主義經(jīng)濟(jì)思想影響了勞動(dòng)力自由流動(dòng)和選擇abcd解析:選a。據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，工業(yè)革命是從輕工業(yè)開(kāi)始的，慢慢發(fā)展到動(dòng)力和交通等重工業(yè)的革命,材料反映的是1838年英國(guó)工業(yè)重鎮(zhèn)各行業(yè)工種收入狀況，由材料信息可知紡織業(yè)等輕工業(yè)工種數(shù)量相對(duì)較少，收

3、入最低，而機(jī)械制造等重工業(yè)工種數(shù)較多，收入最高，由此可以得出結(jié)論：工業(yè)革命促進(jìn)人口職業(yè)的結(jié)構(gòu)變動(dòng),故正確;材料中最高收入的都是機(jī)器制造或生產(chǎn)的相關(guān)工種，有制造工、安裝工、鑄銅工、機(jī)修工、鐵模工，由此可以得出結(jié)論:大機(jī)器生產(chǎn)使工人出現(xiàn)了新的分化，故正確；材料中的機(jī)器制造業(yè)、冶金業(yè)、材料工業(yè),均是由于蒸汽機(jī)的廣泛使用而推動(dòng)產(chǎn)生的,由此可以得出結(jié)論：“蒸汽”的力量催生出新的技術(shù)行業(yè),故正確；材料反映的是1838年英國(guó)工業(yè)重鎮(zhèn)各行業(yè)工種收入狀況,反映不出自由主義經(jīng)濟(jì)思想的影響，也沒(méi)有涉及勞動(dòng)力的自由流動(dòng)問(wèn)題，故錯(cuò)誤。a項(xiàng)符合題意。解答技巧運(yùn)用“審、讀、聯(lián)、析”四步解答法：(1）“審”：審讀題干及求答項(xiàng)

4、，明確考查意圖.要明確題干考查主題是什么、明確設(shè)問(wèn)中的中心語(yǔ)、限定語(yǔ)和求答項(xiàng),這些信息應(yīng)從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等角度直接指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖表，明確閱讀圖表的方向。(2)“讀”：一般說(shuō)來(lái)解讀此類(lèi)試題主要運(yùn)用比率對(duì)比法、趨勢(shì)分析法、結(jié)構(gòu)分析法、相互對(duì)比法等解讀方法。全面閱讀圖表,提取圖表蘊(yùn)含的有效信息。一定要注意題干下面圖表外所標(biāo)注的“表”“示意圖等,這是有助于學(xué)生緊扣考查時(shí)空和解讀表中信息的關(guān)鍵.特別注意：該類(lèi)試題中坐標(biāo)軸圖、柱狀圖、餅形圖是表格的變化，比表格更直觀，讀圖難度也相對(duì)較低；坐標(biāo)軸圖重點(diǎn)看曲線(xiàn)大致的走向和上下波動(dòng)的幅度、頻率；柱狀圖、餅形圖在比較時(shí)要注意不僅要和自己比,也要和別人比；不僅要橫向比，也要縱向比。(3)“聯(lián)”：遷移所學(xué)知識(shí),解讀圖表信息，進(jìn)行圖文互換。歷史統(tǒng)計(jì)圖表反映了一定的歷史事實(shí)，是歷史事實(shí)的表現(xiàn)形式之一。能否進(jìn)行準(zhǔn)確的圖文轉(zhuǎn)換是學(xué)生是否真正理解歷史事實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。解讀圖表信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)是成功解答歷史定量分析類(lèi)試題的關(guān)鍵,學(xué)生一定要注意多角度、多領(lǐng)域、多層次、全方位的進(jìn)行聯(lián)系,為圖表提供的信息尋找到更準(zhǔn)確的史實(shí)定位，從而實(shí)現(xiàn)圖表信息與所學(xué)知識(shí)的完美對(duì)接。（4）“析”：仔細(xì)鑒別信息，展開(kāi)定性分析.鑒別從圖表中所提取的信息是否科學(xué)、全面、有效，是我們解答歷史定量分析類(lèi)試題不可或缺的重要一環(huán).其作法主要有兩種,一是注意思考從圖表中提取的信息是否