2021年教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇

1、a step back is magnanimity, and a step back is compassion.勤學(xué)樂觀天天向上（頁(yè)眉可刪）教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)設(shè)想】山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以_教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的

2、教育。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解_的新奇的構(gòu)思。、展開想象，感受作者情感，體味_表達(dá)的思想感情。、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)_的寫作技巧。【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、研討法、情境法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾

3、朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。（投影：題目、作者）二、整體感知，交流探討播放配樂朗讀山中訪友，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。、作者都是怎樣稱呼它們的？明確：古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟、從這些稱呼中可看出，_表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成

4、是“山中訪友”？討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說一句話。學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面） 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且

5、作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋

6、溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。 喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；三、品味語言，想象情境、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫

7、你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）學(xué)生可能有以下回答： 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。 我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之

8、情。 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，

9、美一些。（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶?！惫?jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日我們出發(fā)吧走進(jìn)大自然 ，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧?！景?/p>

10、書設(shè)計(jì)】古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹山中訪友 白云大嫂 熱愛大自然（帶著滿懷的好心情） 瀑布大哥 愛護(hù)大自然懸崖爺爺 帶回了滿懷的好心情）云雀弟弟螞蟻小弟弟首尾呼應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、了解左傳這部編年體史書的概況。重點(diǎn)了解左傳作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語言特色。2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí)，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。文習(xí)賞識(shí)左傳是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）

11、左傳以春秋的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。左傳又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。整體感知_記

12、述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國(guó)也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。_中的中心人物燭之武，不計(jì)前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán)，權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對(duì)方。終于說服秦君，解除國(guó)難，燭之武的言

13、行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛國(guó)思想。課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國(guó)圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國(guó)。_主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是_記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡(jiǎn)略。_波瀾起伏，亦張亦弛，增強(qiáng)了_的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng)，從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文重點(diǎn)存儲(chǔ)要重視積累，對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應(yīng)牢記：積累是運(yùn)用的前提。詞類活用一、字1、字音：汜，f

14、n，字的左邊為三點(diǎn)水，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來?？P，zhu，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來。共，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通供，供給之意，讀gng。闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作qu，意即門戶受損。逢，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀png。2、通假字：（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。讀gng）（3

15、）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yu。）（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zh）二、詞1、詞類活用：燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使滅亡。）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使削弱。）闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）共其乏困

16、（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）2、古今異義古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。東道主今義：請(qǐng)客的主人。古義：出使的人。例如：行李之往來。行李今義：出門時(shí)所帶的包裹等。古義：缺少的東西。例如：共其乏困乏困今義：疲勞。古義：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今義：對(duì)已婚女子的尊稱。三、特殊句式1、判斷句是寡人之過也（也表示判斷）因人之力而敝之，不仁（否定判斷）2、省略句晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）（燭之武）辭曰：臣之壯也（省略主語燭之武）若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）3、賓語前置句夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)

17、整為有何厭）4、狀語后置以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無禮）典型例題激活例1下面對(duì)文言句式的判斷，相同的一組是（）夫晉，何厭之有？今已服矣，何又求矣？諸候有在者乎？城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。a、b、c、d、解析：句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。為省略句，應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎？為判斷句。用者也句式表示判斷。答案：a點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動(dòng)句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來判斷。自測(cè)題1、下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是（）a、秦軍汜（s）南夜縋（zhu）而出

18、佚（y）之狐b、共（gng）其乏困若不闕（ju）秦許君焦瑕（xi）c、秦伯說（yu）杞（q）子楊孫戍（sh）之d、逢（fng）孫微夫（f）人之力不及此失其所與，不知（zh）2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）a、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個(gè)b、晉軍函陵 軍：駐軍c、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加d、以亂易整，不武 易：替代3、找出通假字無能為也已共其乏困秦伯說，與鄭人盟失其所與，不知4、下列加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是（）a、行李之往來，共其乏困b、若舍鄭以為東道主c、以其無禮于晉，且貳于楚也d、微夫人之力不及此5下列加點(diǎn)詞語沒有活用的一項(xiàng)（）a、晉軍函陵，秦軍汜南b、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

19、c、既東封鄭d、鄭既知亡矣6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是（）a、佚之狐言于鄭伯曰b、何厭之有c、若亡鄭而有益于君d、以其無禮于晉7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是（）a、鄰之厚，君之薄也b、行李之往來c、君之所知也d、微夫人之力不及此課內(nèi)閱讀閱讀下文完成812題夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，

20、與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()a.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出b越國(guó)以鄙(偏僻)遠(yuǎn)c行李(出使的人)之往來，共其乏困d.闕(使缺，損害)秦以利晉惟君圖之9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）a若舍鄭以為東道主君亦無所害b或以為死，或以為亡c老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君d以為得之矣10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是（）例：君知其難也a、共其乏困b、又欲肆其西封c、吾其還也d、失其所與11、對(duì)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是()a、越過晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難的。b、越過晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為

21、秦國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的。c、越過秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難的。d、越過秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是（）a、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣b、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事c、闕秦以利晉，唯君圖之d、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰課外閱讀閱讀下面_完成1318題。介之推不言祿晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財(cái)，猶謂之盜。況貪天之功以為己力

22、乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對(duì)曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對(duì)曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。（選自左傳僖公二十四年13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的是（）a、外內(nèi)棄之棄：厭棄b、不亦誣乎誣：荒謬c、焉用文乎文：文飾，動(dòng)詞d、以綿上為之田田：田地14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的是（）祿亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之a(chǎn)、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字不同b、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字也相同c、兩個(gè)亦

23、字不同，兩個(gè)焉字也不同d、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）a、上下相蒙，難與處矣。b、不食其食，身將隱c、介之推不言祿d、尤而效之，罪又甚焉16、對(duì)介之推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是（）a、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。b、介母三次設(shè)問，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。c、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。d、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。17、對(duì)_寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的是（）a、誘導(dǎo)兒子追求名利。b、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。c、使_曲折跌宕。d、寫介母是個(gè)深明大義教子有方人。18、將文中

24、畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：下義其罪，上賞其奸。譯文：尤而效之，罪又甚焉。譯文：以志吾過，且旌善人。譯文：創(chuàng)新拓展練習(xí)19、仿照下列句子寫兩句話。要求：句式相同。內(nèi)容有聯(lián)系意義。例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。a、b、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3課前準(zhǔn)備課件出示相關(guān)句子。第一課時(shí)談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€(gè)人卻很堅(jiān)定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這

25、節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！初讀課文，整體感知自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。檢查生字詞的讀音是否正確。你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。指名分自然段讀課文。評(píng)議。想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？指導(dǎo)朗讀感悟課文作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去

26、的故地。自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。）你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，

27、你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）能把體會(huì)到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子）引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價(jià)值。生可能會(huì)問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？探

28、究答案，品味語言自由讀課文，用劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流）。學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？指名讀有關(guān)的句子。a你喜愛的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)！這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)！好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b你對(duì)朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。a你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。b指導(dǎo)感情朗讀。課件出示三個(gè)反問句a讀了這三句話你

29、發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b給他換一個(gè)說法。（指名說）c從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。匯報(bào)交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）作者為什么這樣

30、比？誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。閱讀鏈接課件出示：課后的神奇的書自由朗讀，把書比作了什么？體會(huì)到了什么？全班交流，有感情地朗讀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行理解，下文為您準(zhǔn)備了初中二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案：一、教學(xué)目標(biāo):通過本期的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在情感與態(tài)度上，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)_于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，能夠設(shè)計(jì)精美的圖案，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

31、熱愛，對(duì)生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于過程與方法，通過學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上坎坎坷坷，達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的，達(dá)到漫江碧透，魚翔淺底的境界，在經(jīng)歷這些活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運(yùn)算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高學(xué)生素質(zhì)。二、教材分析本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，知識(shí)的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目

32、標(biāo)，重、難點(diǎn)分析如下:第十六章 分式 _的主要內(nèi)容包括:分式的概念，分式的基本性質(zhì)，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運(yùn)算，整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì)，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。第十七章 反比例函數(shù) 函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，進(jìn)一步研究反比例函數(shù)。學(xué)生在_中經(jīng)歷:反比例函數(shù)概念的抽象概括過程，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;經(jīng)歷反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探索過程，在交流中發(fā)展能力這是_的重點(diǎn)之一;經(jīng)歷_的重點(diǎn)之二:利用反比例函數(shù)及圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識(shí)

33、別應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生形象思維;能根據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達(dá)式，會(huì)作反比例函數(shù)圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。_的難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，以及提高數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個(gè)銳角互余，30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半，_所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，_分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。第十九章 四邊形 四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此，四邊形既是幾何中的基本圖形，

34、也是空間與圖形領(lǐng)域研究的主要對(duì)象之一。_是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也可以說是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步系統(tǒng)的整理和研究，_內(nèi)容的學(xué)習(xí)也反復(fù)運(yùn)用了平行線和三角形的知識(shí)。從這個(gè)角度來看，_的內(nèi)容也是前面平行線和三角形等內(nèi)容的應(yīng)用和深化。第二十章 數(shù)據(jù)的分析 _主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施:1、認(rèn)真做好教學(xué)七認(rèn)真工作。把教學(xué)

35、七認(rèn)真作為提高成績(jī)的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)習(xí)提綱，使知識(shí)_于學(xué)生的構(gòu)造。4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素

36、質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。7、指導(dǎo)成立課外興趣小組的民間組織，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開展對(duì)奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展這一部分學(xué)生的特長(zhǎng)。8、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問要照顧好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

37、，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。10、站在系統(tǒng)的高度，使知識(shí)構(gòu)筑在一個(gè)系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5吹泡泡游戲活動(dòng)目標(biāo)：1能發(fā)現(xiàn)所吹的泡泡有大有小。2能透過泡泡來觀察身邊的事物。活動(dòng)準(zhǔn)備每人一杯肥皂水，一根吸管?；顒?dòng)過程1、吹泡泡老師演示吹泡泡，為幼兒發(fā)好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結(jié)伴，比吹的泡泡的大小。2、看泡泡請(qǐng)幼兒觀察對(duì)比在屋里和在陽光下的變化。請(qǐng)幼兒嘗試在杯口吹一個(gè)大泡泡，把大泡泡作為照相機(jī)，觀察周圍的事物。3、抓泡泡教師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡讓幼兒觀察泡泡

38、抓到后的有什么變化。4、延伸活動(dòng)讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡。玩報(bào)紙游戲活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)1、鞏固跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑的速度。2、能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。3 、培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一張報(bào)紙。2 、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)?；顒?dòng)過程1、開始部分幼兒入場(chǎng)做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙，在音樂中有精神的入場(chǎng)。2、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)（韻律操）：幼兒在教師的帶領(lǐng)下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報(bào)紙，有精神的做操?；静糠?、教師打開報(bào)紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報(bào)紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動(dòng)。2、試后請(qǐng)幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報(bào)紙貼在胸口，快速的跑。

39、3、第二次嘗試將報(bào)紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報(bào)紙貼得越緊，越不容易掉下來。結(jié)束部分教師帶領(lǐng)幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒，對(duì)幼兒活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，幼兒在音樂聲中步回到教室。人體山洞戲活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參加結(jié)伴進(jìn)行的 “搭山洞”過山洞的活動(dòng)，發(fā)展發(fā)明力。2、發(fā)展基本動(dòng)作，進(jìn)不肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和合作活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂活動(dòng)過程;1、熱身老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂進(jìn)行做操。2、開始游戲幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鉆山洞的游戲，今天，我們來用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探

40、索，老師觀察，指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全。讓三四個(gè)幼兒一組，搭成一個(gè)山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過山洞，鉆的幼兒，以不碰倒山洞，先鉆過的一方為勝，游戲次數(shù)根據(jù)幼兒愛好和活動(dòng)量而定，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒。3、結(jié)束部分最后游戲結(jié)束時(shí)后，老師和幼兒在音樂游戲中，相互捶背敲敲腿，進(jìn)行放松活動(dòng)，束游戲。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度

41、的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。4、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。5、通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。教學(xué)重點(diǎn)： 音調(diào)及響度的概念教學(xué)難點(diǎn)：1、音調(diào)及響度的區(qū)分2、音色教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、聲是怎樣產(chǎn)生的？2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。二、新課教學(xué)1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓

42、同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別?？偨Y(jié)樂音的三個(gè)特征。并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？2、過程展開a、音調(diào)：聲音的高低。實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表伸出長(zhǎng)度振動(dòng)的快慢振動(dòng)的頻率發(fā)聲的音調(diào)1/41/31/23/4再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單

43、位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。學(xué)生閱讀書43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。一般說，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。b、響度：聲音的大小（強(qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子

44、的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。注意觀察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？2、 聽到的聲音有什么不同？振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離。（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。c、音色：又叫音品。兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。、不同

45、人的音色不同d、聲波的圖形 （書中第44-45 頁(yè)分別介紹）波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。振幅的大?。簩?duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.三、小結(jié)：樂音的三個(gè)特征、定義、決定因素a、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高b、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高教學(xué)反思1、以聽聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)生對(duì)樂音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做