《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿

1、阿長(zhǎng)與說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 阿長(zhǎng)與是九年義務(wù)教育人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以愛(ài)為主題。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。阿長(zhǎng)與是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時(shí)的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng)。阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又期望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對(duì)“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。本單元內(nèi)本文意在讓我們從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體

2、提高”，所以根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、理解、積累字詞 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法 3、體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法 4、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的真實(shí)美。 其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法學(xué)法 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求，我采用略讀、細(xì)讀、精讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟美文在寫(xiě)作上的技巧，在具體操作過(guò)程中，我進(jìn)一步運(yùn)用圈注、復(fù)述、討論、探究、合作等方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

3、 這是一篇講讀課文，又是名篇名作，我設(shè)計(jì)用2課時(shí)來(lái)完成。整課的流程為：整體感知討論探究研讀品析美點(diǎn)尋蹤四個(gè)板塊，層層深入。體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求。(一)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、親愛(ài)的同學(xué)們，我們生活在一個(gè)處處都洋溢著愛(ài)的時(shí)空，人們歌頌著愛(ài)：父愛(ài)、母愛(ài)但魯迅先生卻歌頌了一個(gè)身份特殊人物的愛(ài)一保姆的愛(ài)，那是中年魯迅拾起的兒時(shí)的愛(ài)。你知道他的保姆是個(gè)什么樣的人嗎?請(qǐng)看阿長(zhǎng)與。 設(shè)計(jì)意圖：這樣緊扣本單元“愛(ài)”的主題，快速切入主題。 2、簡(jiǎn)介作者 根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。 (二)、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟

4、： 1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)解決。 檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。(此步意在夯實(shí)基礎(chǔ)。) 2、復(fù)述課文(既可全文復(fù)述，也可部分復(fù)述) 目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。 (三)、再讀課文，討論探究 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題： 1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么? 2、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的? 3、作者先寫(xiě)憎恨、討厭，但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人? 三個(gè)問(wèn)題

5、，緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛實(shí)相間，層層深入。同時(shí)，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水”。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序，實(shí)在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進(jìn)入討論。 本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，加以適當(dāng)板書(shū)，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)阿長(zhǎng)媽媽感情變化，組織安排材料的，這種感情變化實(shí)際上就是“先抑后揚(yáng)”的手法，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 (四)、研讀課文，分析刻畫(huà)人物的方法 學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色。首先讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，批注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。重點(diǎn)研讀“買(mǎi)山海經(jīng)”部分，

6、就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。 通過(guò)學(xué)生體會(huì)、歸納，讓學(xué)生明白：魯迅的描寫(xiě)之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。 (這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，共享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法) (五)、美點(diǎn)尋蹤，探究作品的不朽魅力 根據(jù)新大綱閱讀教學(xué)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)： 你認(rèn)為這篇文章美嗎?美在什么地方? (互動(dòng)探究后，小組代表發(fā)言) (美在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、性格刻畫(huà)、情感抒發(fā)) (六)、小結(jié)課文 (七)、作業(yè)布置 課后習(xí)題四：選擇一個(gè)熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。 (新大綱強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力?！北绢}意在啟發(fā)學(xué)生由本文產(chǎn)生聯(lián)想，并進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，提高寫(xiě)作能力) 五、教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際，著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)采用“討論法”為主的教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的