關(guān)于“教師綜合評價”的分析報告

1、關(guān)于“教師綜合評價”的分析報告眾所周知，一套行之有效的教師評價方案，可以客觀、合理、公平、全面的評價每一個教師的工作表現(xiàn)和成效，更好的調(diào)動教師的工作積極性，更大程度的提升教師的職業(yè)幸福感。理性分析現(xiàn)行的一些評價方案，有很多有效的指標(biāo)，對全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量、全面調(diào)動教師的工作熱情起到了很大的促進(jìn)作用。但不容質(zhì)疑的是，其中也存在著諸多問題，現(xiàn)做粗淺的分析如下。一、教師評價方案的操作現(xiàn)狀因為要修訂和完善我校的教師綜合評價方案，我從多種渠道了解了周邊一些兄弟學(xué)校的具體做法。去年暑假，借著參與 “市小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”的修訂工作的機(jī)會，也見到了一些其他縣區(qū)部分學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，這些標(biāo)準(zhǔn)大

2、同小異，都是從“德、勤、績、能”四個一級指標(biāo)來量化與評估的。在這四個指標(biāo)中，德與勤占的比重普遍較小，成績的比重最大，能力的指標(biāo)比重居中。關(guān)于“師德”這個指標(biāo)，各校大多選擇月評為一個周期，以教師互評為主，學(xué)生評價和家長評價為輔，采用定量和定性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時還明確了諸多一票否決的違規(guī)行為和處理辦法?？傮w來看，考慮的比較全面，但是操作起來有些困難，特別是學(xué)生評價和家長評價，面廣量大，落實起來就難免有些虛。關(guān)于“出勤”的指標(biāo)，各校均有職代會通過的文件做依據(jù)，列舉了請假的種類和相關(guān)規(guī)定以及賦分標(biāo)準(zhǔn)。這項指標(biāo)多以定量為主，落實比較到位。關(guān)于“成績”的指標(biāo)，各校均有詳細(xì)的賦分方案，依據(jù)方案折算，

3、定量賦分，一線教師都比較認(rèn)可。但是對于專職教師，特別是專職藝體教師，還存在很多懸而未決的問題。關(guān)于“師能”的指標(biāo)，各校也都有相對合理的賦分標(biāo)準(zhǔn)。除了將課堂達(dá)標(biāo)成績納入本指標(biāo)量化之外，從講課到論文再到課題研究，對于教師專業(yè)成長的各個方面均有賦分的依據(jù)。比較好的調(diào)動了全體教師參與各種教研和科研活動的積極性，督促他們在做好各項常規(guī)工作的前提下，努力鍛煉自己、提升自己。二、教師評價方案存在的問題盡管各校高度重視教師評價綜合方案，也通過職代會多次修訂，但是對比各校的方案，仍會發(fā)現(xiàn)一些問題。這些問題不會影響教師評價的大方向、大原則，但是會對教師的心態(tài)造成比較微妙的影響，也需要我們重視。1.對教師工作量的關(guān)

4、注不夠合理現(xiàn)行的很多評價方案中，對于教師工作量的關(guān)注，僅停留在班主任權(quán)重上，缺少學(xué)生權(quán)重和學(xué)科任課權(quán)重。記得以前這兩個指標(biāo)曾有過，特別是學(xué)科權(quán)重，但是可能因為不好操作，或存在某種弊端，現(xiàn)已不采用。但是通過實際操作來看，很多教師面對越來越大的班額，面對不同學(xué)科客觀存在的差別，還是很希望能把學(xué)生權(quán)重和學(xué)科權(quán)重融入進(jìn)來的。2.教師崗位的多重性需要新的指標(biāo)產(chǎn)生學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，很多教師除了代課任務(wù)外，還要兼帶興趣小組、學(xué)生社團(tuán)或者管理功能室等等，有時還要犧牲周末參加各種監(jiān)考工作。這些額外的、臨時的工作量是不好用一把尺子全部量化到位的，所以需要增添“附加分”項目?？赡苡泻芏鄬W(xué)校已經(jīng)在這樣操作了，我們學(xué)校

5、已經(jīng)操作了三個學(xué)期，但是具體的標(biāo)準(zhǔn)還有待于再完善。3.對教學(xué)質(zhì)量的傾斜是否過大這個問題，在這里提出來有些矛盾。教學(xué)質(zhì)量是生命線，給予多大的傾斜都無可厚非。但是從現(xiàn)實操作來看，當(dāng)教學(xué)質(zhì)量占的比重過大時，有這么一部分教師，有急功近利的心態(tài)，就會一心只抓教學(xué)成績，對其他諸如專業(yè)成長、教學(xué)業(yè)務(wù)等指標(biāo)過于淡化。這樣的認(rèn)知很不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。4.對于學(xué)科教研員的評價有待完善學(xué)科教研員，作為一線教師中的一個特殊群體，因其工作崗位的特殊性，不可能像其他教師那樣全額代課和參與評價。經(jīng)了解，大部分學(xué)校還沒有一套合理的評價措施，相對是個空白。待添加的隱藏文字內(nèi)容3三、教師評價的整改建議教師評價工作是個很敏感

6、的話題。怎樣修訂，都會有人提出異議，不可能做到盡善盡美。但是作為管理者，我們必須盡可能的做到客觀和公正，畢竟，評價方案在很大程度上就是一個指揮棒。1.繼續(xù)細(xì)化工作量的評價在計算學(xué)科工作量的前提下，添加班主任工作權(quán)重和學(xué)生管理權(quán)重，同時添加職務(wù)權(quán)重，讓年級組長、教研組長、研修組長們多勞多得。當(dāng)然，這些量化，必須有相應(yīng)的檢查賦分，切忌均而分之。2.添加獎勵分和懲罰分一套優(yōu)秀的評價方案必須獎罰分明、對事不對人。既然工作實際需求單設(shè)“獎勵附加分”這個指標(biāo)，就應(yīng)該有相應(yīng)的“懲罰分”，比如考評某項工作落實的效率、活動參與度、上交材料的質(zhì)量等等。當(dāng)然，仔細(xì)想來，這兩個指標(biāo)，無法界定的過于清晰，需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。總之一個原則，對的住想干的和能干的。3.討論制定一套評價教學(xué)管理人員的方案從學(xué)校管理的角度出發(fā)