高中地理 第二章 太陽系和地月系 2.2 地月系（3）教案 中圖版選修

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精月球地球的伙伴一、教學內容與說明1、教學內容月球的自然環(huán)境特征和自轉公轉周期；月相的形成和變化規(guī)律。2、地位與作用本課題的標題明確點出“月球是地球的伙伴”，強調了月球是離我們最近的、同時也是和我們關系最密切的自然天體之一，是人類有較多感性認識的天體。本篇內容按照天體系統(tǒng)等級由大到小展開，即：宇宙、太陽系、地球、月球，然后過渡到自轉、公轉來具體學習地球上的知識.本課題內容由三部分組成：月球（介紹月球環(huán)境）；月相及日月食；月球與潮汐；限于時間，日月食與潮汐部分內容本節(jié)課不講。二、教學目標（一）知識與技能能說出月球的概況；嘗試解釋月球繞地球公轉周期等于月球自轉的周期；能解釋

2、月相是如何形成的;能闡述一個朔望月與月球繞地球公轉周期不等長的原因；能說出新月、上弦、滿月、下弦四種月相的見月時間段和當時月亮在天空中的方位。(二）方法與過程通過“嫦娥”問題的“頭腦風暴”式討論，說明月球的概況，并訓練學生的開放性思維;通過模擬活動,主動獲取“月球繞地公轉和自轉周期同步”的知識點；通過詩和畫中與月相有關的問題的練習，引導學生關注自身素養(yǎng)的提高。（三)情感態(tài)度與價值觀通過聯(lián)系與月球相關的詩詞、漫畫，自覺關注自然與生活，保持對自然的好奇.在模擬演示、觀察flash動畫、小組討論等活動中，培養(yǎng)合作精神和探究精神。三、教學重點、難點1、重點:月相的形成和隨日期的變化.2、難點：不同月相

3、呈現(xiàn)的時間及在天空中的方位。四、教學安排1課時.潮汐、世界各國對月球探索的經歷和計劃等拓展內容，放到下一課時教學。在地理專用教室內上課，利用其空間大和有活動的投影儀光源，可以模擬月相的形成。課前播放學農中的照片（有趣的勞動場景、同學們用望遠鏡觀察月相的照片及通過望遠鏡拍的月球照片)和歌曲明月幾時有，營造學習氣氛。五、教學過程（一)引入新課請學生談談學農時于曠野中站在月光下的感受。作為現(xiàn)代城市人,很少有機會、有時間、有心境去靜靜感受月亮,有了不久前的經歷，同學們感觸多多，會說出諸如靜謐、清涼、純潔等美好而詩意的感覺.（二）新課教學1在請數(shù)個學生談了感受后,教師追問：真是如此的詩意嗎?如果真讓嫦娥

4、不加防護地站到月球上，她的生命可能受到哪些威脅？（以前曾經這樣問：“嫦娥飛天后的境遇如何？”,但效果不好)教師將學生的答案寫在黑板上,如熱死、冷死、自爆、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到環(huán)形山里摔死、因月兔死了她悲痛而死等等；然后請同學們就“死法思考分類,得出直接或間接的死因：缺大氣和水，這恰恰是地球上形成生命的物質條件,反襯出(將課本中專題3、4、5的標題進行串聯(lián))：“浩瀚的宇宙”中“我們的太陽系”“只有一個地球”的主題。【設計思想】圍繞生命存在的物質基礎,以“頭腦風暴”的形式將新舊知識融合到一起,既了解月球的自然地理特點，又強調了“只有一個地球”，且印象深刻。2屏幕展示學生自己拍的月相照片（

5、主鏡焦距900毫米的望遠鏡,1530毫米目鏡的直徑與消費型數(shù)碼相機的鏡頭直徑相近，可以直接拍攝）和觀察記錄，強調記錄中同學們提出的問題：幾天中拍到的月亮上的環(huán)形山是相同的，說明看到的是同一個面,我們能否看到月球的另一個面？為什么？引出學生活動。活動一：相鄰的同學倆倆討論，并模擬月球繞地球公轉周期和其自轉的周期相同，選兩組演示,引導學生推斷出“向著地球的一面永遠向著地球”的結論。【設計思想】體驗動與靜的相對性.教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)演示中的問題.3就屏幕上的學生觀察記錄繼續(xù)設問：我們觀察的是蛾眉月到上弦月，而在一個月內月相是如何變化的?你們可以通過活動模擬出來嗎？教師僅提供一些條件和建議，如建議設

6、計一個場景：用學生在中間代表地球,一同學控制投影儀模擬陽光，另一學生拿黑白籃球代表月球，并始終將白的一面對著太陽的方向.必要時學生可以參考屏幕上的動畫來獲得方位感，教師控制動畫演示和學生活動內容同步。活動二：通過學生的觀測和體驗總結出新月、上蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、殘月的月相和日期.利用學生位于一直線時相互遮擋看不見“日”或“月”的契機,來啟發(fā)他們理解日食和月食的形成。4、教師繼續(xù)就屏幕上的上蛾眉月設問:初三、四的月相是反“c”形，初廿七、廿八的月相是“c還是反“c?屏幕出豐子愷的漫畫：“人散后，一彎新月天如水，他畫得對嗎?引出新問題：不同日期不同時段不同月相出現(xiàn)在天空中的不同方位，它的

7、變化規(guī)律是怎樣的？【設計思想】這是難點所在，教師要進行相應的知識鋪墊,講清楚圖示中的方向、地方時、地平圈和上中天等概念，并引導學生將圖示中的方位與現(xiàn)實中的方位感統(tǒng)一起來,將圖上月相和實際觀察到的月相對應起來。這個知識點似乎超出課本的范圍,但課本的“思考與實踐”有相應的題目，學生又有一定的感性認識和興趣，而且月亮是和我們一生相伴的事物，掌握相關的知識會使學生終生受益.活動三：學生通過活動體驗到不同日期看到不同月相的具體時間段，并且能區(qū)分上下半個月相應的月相。引導學生總結規(guī)律：“上上西西即上半月的月亮上半夜看，在西邊天空西邊亮（西側圓弧完整）；“下下東東即下半月的月亮下半夜看，在東邊天空東邊亮（東

8、側圓弧完整）.解決豐子愷漫畫中的問題,并且讓學生了解天文中的新月和中國文人所理解新月的概念是不同的.5回到觀察記錄，教師提出問題:我們的記錄表中一個月是多少天？而月球的公轉周期是多少天?為什么不同？用自制flash課件演示：一個朔望月29.53天,而一個自轉和公轉周期是27.32天,效率高。6用詩和畫來進行月相的練習反饋，應用與聯(lián)系?！皸盍稌燥L殘月畫的是新月嗎？“月落烏啼霜滿天，夜半鐘聲到客船”。寫的大概是農歷什么日期？“月上柳梢頭，人約黃昏后?！笔鞘裁丛孪啵?7、用路透社對2005年諾貝爾物理獎獲得者羅伊格勞的評價結尾：獲獎緣于14歲少年對月亮和星星濃厚的興趣與敬畏。激勵學生關注自然，保持對自然的好奇心。六、專家評析月球是學生既熟悉又陌生的一顆星球,雖然耳熟能詳，但對其科學的了解還是欠缺的。隨著我國航天技術的不斷發(fā)展，“嫦娥工程”的實施，學生對月球的興趣會越來越濃。本節(jié)課的設計，朱老師以情景再現(xiàn)、合作學習、實地觀察法相結合，讓學生理解、掌握月球的公轉