八年級語文上冊第三單元11與朱元思書教案

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精 與朱元思書 教學目標基礎性目標1、了解與朱元思書的作者及背景。2、準確熟練的朗讀課文，了解短文的大意.發(fā)展性目標1、加強學生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。2、理解文體，分析第一層。教材分析與朱元思書是本冊書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優(yōu)美、整齊讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀定為本課時教學重點.學情分析學生有什么我班學生經(jīng)過一年半的學習，已初步形成了一定的文言文的學習方法,大部分學生較能主動背誦、解說。學生缺什么我班學生缺少思維的主動性,不能在課前充分的明確自己理解問題的困難之

2、所在;不能自主地整體把握課文.難點預估整體把握與逐句翻譯是兩個完全不同的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內容，定為教學難點。助學預案課前指導朗讀；尋找精美的有內涵的語句；課堂加強師生合作、交流的學習方式。第 一 課 時教 學活 動具 體 內 容設計意圖耗 時估 算預 習設 計1、熟讀課文,歸納難讀、難寫的字詞.2、結合有關資料，歸納作者常識。3、有感情的誦讀課文.1、可以幫助學生更快的讀通課文。2、有助于學生掌握課文內容。30分鐘情景創(chuàng) 設“天下西湖三十六，個中最好是杭州.”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同

3、樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接，流連忘返.古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說激發(fā)興趣，快速進入課文.3分鐘活 動一、文學常識積累 要求:查找有關資料(如課文注解等其他語文資料）,整理出你認為重要的與作者有關的常識內容,寫在下面空白處。提示:吳均（469520），一作吳筠,南朝文學家,史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱.文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”，亦能詩,總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自藝文類聚，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙

4、江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。二、反復誦讀課文，整體把握文意.要求：1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典)。教師提示：韻yn 柯k 飄pio 蕩 軒xun 邈mio泠lng 嚶yng 縹pio 碧 橫hng柯k 窺kui 鳶yun 和h 鳴 戾l 天 急湍tun自行整理：2、熟練而準確的反復誦讀課文(讀準字音、準確斷句)要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“水皆縹碧，千丈見底”） 3、結合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景.提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡

5、潔而生動。 三、初讀此文后,你認為這篇文章從應用范圍及標題形式看，它屬于什么文體？從文章內容上看,又屬于什么文體？從語言特點看，是什么文體？提示:從應用范圍及標題形式看，它屬于書信；內容上，它屬于游記（散文）;從語言特點上看,屬駢文。四、理清文章結構層次，概括各部分主要內容.第一段:總寫富春江“奇山異水”;第二段：分兩層,先寫 “異水“部分，再寫“奇山部分，抒發(fā)個人感悟。練 習1、給下列加點字注音橫柯（ ） 軒( ） 縹（ ）碧 和（ ）鳴 戾（ ）天 急湍（ ）2、給下列句子斷句風煙/俱凈，天山/共色。自/富陽至桐廬，一百許/里，水/皆縹碧，千丈/見底夾岸/高山,皆/生寒樹蟬/則千轉不窮,猿

6、/則百叫無絕.鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反.3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”要求:立足課文,發(fā)揮想象，條理清晰,口齒清楚10分鐘課 堂小 結優(yōu)美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開無邊的想象.突出有感情的背誦1分鐘板書設 計一、作家、作品二、誦 讀1、讀準字音2、注意斷句與重讀音三、結構第一段：總寫富春江“奇山異水”;先寫 “異水“部分 第二段：再寫“奇山”部分,抒發(fā)個人感悟。 使本課時脈絡清晰明白課后作 業(yè)1、整理筆記(背誦名句、寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）；2、抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍 3、預習并完成下一課時的學習內容反思重建

7、白馬中學“優(yōu)化學習過程”教學方案初 二 年級 語 文 學科 主備人 端武明 年 月 日課題 與朱元思書 教學目標基礎性標1、誦讀課文2、解譯課文。發(fā)展性標1、逐層分析課文內容。2、把握作者情感,準確理解作者的人生觀。制定依據(jù)課標考綱1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教材分析與朱元思書是一篇寫景抒情的散文。個中情感較為復雜、矛盾，因而我把體會寫景手法,把握作者情感，準確理解作者的人生觀,定為本課時教學重點。學情分析學生有什么上一課時的學習,學生

8、已能較好的誦讀課文，已初步了解了全文的主要內容,大部分學生能主準確的描述課文所繪景色.學生缺什么學生對寫景的妙處難以把握,對作者在文中所表現(xiàn)出來的矛盾的人生處世態(tài)度不能準確的理解.難 點預 估學生缺少的是對寫景手法的掌握和對作者人生觀的理解，因此我把分析課文寫景手法,理解情感,定為教學難點。助 學預 案依據(jù)講學稿，設置有提示的分析性問題。課前加強師生合作、交流的學習方式。教時第 二 課 時教學活動具 體 內 容設計意圖耗 時估 算預習設計1、背誦課文。2、結合文下注釋,解譯課文。3、完成講學稿上的思考題。1、可以幫助學生更 快的掌握課文。2、有助于學生理解課文內容。30分鐘情景創(chuàng)設集體收集并背

9、誦寫富春江的詩句:錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。（唐韋莊) 三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美.(蘇東坡) 天下佳山水，古今推富春.（元吳桓贊) 一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰）激發(fā)興趣，快速進入課文。3分鐘教一、逐層解析課文。（一）解析第一部分（第一節(jié))1、字詞解釋:風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都.許：表約數(shù)，相當于“光景”“左右”.獨絕：獨一無二；絕,極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾.從,隨著、跟從。2、語段翻譯：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來

10、里（的水路上）,奇山異水，獨一無二。3、自富陽至桐廬一百來里的風景,作者是怎樣概括的?可見本節(jié)在全文的作用是什么?提示:奇山異水，天下獨絕?？傤I全篇，使結構清晰,脈絡分明.4、請分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？提示：寫景：風煙俱凈,天山共色。（八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界)敘事：從流飄蕩，任意東西.（作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時而偏東，時而偏西，盡興觀賞的情形。）抒情：奇山異水，天下獨絕。(表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。）5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？提示：風煙俱凈，天山共

11、色小結：寫作者游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。（二）解析第二部分第一層(第二節(jié))1、字詞解釋：縹碧：青白色；急湍:急流的水；直視無礙：一直看下去,可以看得很清楚，毫無障礙,這是形容江水非常清澈.甚箭:比；若奔:像，飛奔的馬；2、語段翻譯：水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬.3、這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點？提示：靜態(tài)和動態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點.4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動態(tài)描寫了水的哪

12、個方面？（要找出對應的語句）提示:靜態(tài)：a，水色水皆縹碧；b，水清千丈見底 直視無礙（或用前四句即可表明水清） 動態(tài)： 水急急湍甚箭,猛浪若奔。5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫手法？提示:沒有，“千丈是寫水深，可是“千丈見底就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達效果？提示:比喻和夸張;生動形象的突出了水至清、至急的特點。7、三峽中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ?？它們在描寫手法上有何區(qū)別? 提示：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象,使人恍

13、若親見;而三峽是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計算流程和與他物作比較后才感知的(三）解析第二部分第二層（第三節(jié)）1、字詞解釋：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上:憑依(高峻的）形勢，爭著向上。軒邈：軒，高；邈,遠。這兩個字在這里作動詞用爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越.相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理.忘反:流連忘返；“反”同“返”。 不窮:盡；無絕：停止;橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上,名詞作狀語。猶昏：好像,如同。交映:互相掩映?？梢姡和艾F(xiàn)”,顯現(xiàn)，顯露。直指：向。2、語段翻譯:江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹

14、，透出一派寒意。(重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比,看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧.蟬不停地叫著,猿不停地啼著.看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的人就會流連忘返.樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。3、作者寫奇山是從哪些角度來寫的? 寫 了哪幾種景物？ 明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉不窮、猿叫無絕四種. 4、文中所描繪的是一

15、種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？ 明確:這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是,以表面的繁雜來寫單純.分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸.這種嘈雜,是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權奪利之聲,更不是風嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！ 5、可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？提示：襯托，如以動襯靜（見第3題分析)；以觀者感受襯山勢之奇,強化了山水誘人的力量。6、作者為什么發(fā)出“望峰

16、息心、“窺谷忘反”的感慨呢？明確：因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了.另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉,人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚,境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。二、主題探求:這篇文章表達了作者什么樣的思想感情和人生觀？明確：作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情,同時也流露出作者既否定仕宦生活,又幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。三、

17、寫法探求：結構渾然一體，體現(xiàn)在以下三個方面：形聲兼?zhèn)?虛實相間動靜互見 駢散相間練 習1、下列畫線詞解釋有誤的一項是（ d )。a負勢競上，互相軒邈(憑依） b鳶飛戾天者,望峰息心（至)c經(jīng)綸世務者，窺谷忘反(籌劃) d爭高直指，千百成峰 （ 指示 )2、下列對句子翻譯有誤的一項是( d ）。a從流飄蕩，任意東西.（我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東,時而向西。b急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。)c好鳥相嗚,嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽）d蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕.（蟬鳴叫了千次也不停歇,猿啼叫了百次也不斷絕。）3、填空題（3)作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_,_”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_”和“_”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山二字，多層次多角度展示 富春江兩岸群山 之美。4、閱讀理解(1）文章總領全文的句子是 奇山異水，天下獨絕。（2）寫山奇，分別從_覺和_覺來寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。（3)作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？ 。（4）說說你對“鳶飛戾天者，窺谷忘反一句深層意思的理解.（5)文章第段中在意思上前后呼應的兩句話是什么？（“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日與“夾岸高山，皆生寒樹”相