《初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告 初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告 陽(yáng)山縣青蓮中學(xué)沈志亮 李志云 一、課題提出的背景 我校是一所普普通通的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家庭。學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差，相當(dāng)部分學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，加上進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)科目多、知識(shí)面廣、難度大，致使相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)一蹶不振。學(xué)生存在的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為了制約我校教學(xué)質(zhì)量的提高和持續(xù)發(fā)

2、展的一個(gè)主要因素，而學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕就可以改變，需要持之以恒的、艱苦的過(guò)程，為了更好地探索學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法與途徑，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效，為此我們選擇并開(kāi)展了“初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。 二、概念的界定 學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)生。 學(xué)習(xí)習(xí)慣：指學(xué)習(xí)的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。

3、三、課題研究目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)踐研究，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策。 2、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，形成培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。 3、通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、通過(guò)課題研究，調(diào)動(dòng)教師教改的積極性，促使教師學(xué)習(xí)掌握新的教育思想和教學(xué)方法，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教育目的。 四、課題研究的理論基礎(chǔ) 1、以葉圣陶的“習(xí)慣說(shuō)”為理論依據(jù)。在葉老先生的教育觀中，最具有個(gè)性特色的就是“習(xí)慣說(shuō)”。在他的論著中，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生到教師等多方面精辟而又通俗地論述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義、內(nèi)涵

4、和方法。他認(rèn)為：“養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐”?！拔覀?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！笨鬃右簧皩W(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡。”2、以素質(zhì)教育、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的“內(nèi)化”原理為指導(dǎo)。心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)告訴我們：內(nèi)因決定外因，外因反過(guò)來(lái)推動(dòng)內(nèi)因，內(nèi)因與外因是有機(jī)的統(tǒng)一體。個(gè)性心理通過(guò)心理過(guò)程在實(shí)踐中形成和發(fā)展，心理過(guò)程受個(gè)性心

5、理的制約和影響。按照心理學(xué)的分類，習(xí)慣屬于心理過(guò)程，是內(nèi)因。能力屬于個(gè)性心理特征，是外因。所以我們既不能把習(xí)慣培養(yǎng)好了之后再去培養(yǎng)能力，也不可能脫離開(kāi)習(xí)慣的培養(yǎng)去講培養(yǎng)能力。 五、課題研究措施 1、調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，制定課題實(shí)施方案。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨訪、科任教師反饋，了解到學(xué)困生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有如下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，對(duì)自己要求不嚴(yán)、不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)缺乏激情、懶散，拖拉和應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重；意志品質(zhì)稍差，過(guò)分依賴教師和家長(zhǎng)，獨(dú)立自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)精神容易渙散，注意力不能持久，一心多用；缺乏自制力，抗干擾能力不強(qiáng)，容易受外界誘惑的影響，學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移到課外，如好玩電子游戲、上網(wǎng)聊天等，致

6、使學(xué)習(xí)的興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)效率低，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的學(xué)習(xí)安排，很少或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維質(zhì)量不高，沒(méi)有積極、主動(dòng)的思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，上課時(shí)被動(dòng)接受老師提供的現(xiàn)成答案等。以上這些現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還容易形成不良個(gè)性品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，變成學(xué)困生。為了全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，降低學(xué)困生率，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)了行政領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)參加的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作會(huì)議，商討學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。會(huì)議決定成立青蓮中學(xué)“學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)我校實(shí)際情況，制定出青蓮中學(xué)初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題實(shí)

7、施方案。 2、營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍，優(yōu)化育人大環(huán)境。 學(xué)困生由于存在認(rèn)識(shí)上的差異，加上心理存在的一些障礙，對(duì)社會(huì)、集體、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)往往存在不同程度上行為的偏差。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性差，如果還經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)更易失去信心，因此，我們要求老師帶著微笑走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。尊重與信任每一位學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)困生，使學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造和諧民主愉快的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，為了營(yíng)造一種積極向上的讀書(shū)氛圍，在校園內(nèi)及課室張貼名人名言、讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好行為習(xí)慣產(chǎn)生一種同

8、化力和約束力，對(duì)形成良好的班風(fēng)起到重要的作用。 3、構(gòu)建“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，矯正學(xué)困生的不良習(xí)慣。 初中學(xué)困生由于意志品質(zhì)稍差，學(xué)困生的行為變化無(wú)常，容易反復(fù)。因此，我們構(gòu)建了學(xué)校家庭社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、給學(xué)生家長(zhǎng)一封信等形式保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，還要積極與鎮(zhèn)關(guān)工委、派出所加強(qiáng)聯(lián)系，整治學(xué)校周?chē)h(huán)境。開(kāi)展思想教育的專題講座及相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的思想法制教育，如2007年12月，學(xué)校邀請(qǐng)縣關(guān)工委主任黎旭日同志到學(xué)校作革命傳統(tǒng)教育講座，讓全體師生樹(shù)立在新時(shí)期繼續(xù)保持艱苦樸素，勤奮讀書(shū)的優(yōu)良作風(fēng)。2009年1月，邀請(qǐng)鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)梁衛(wèi)揚(yáng)同志法制教育講座，邀請(qǐng)鎮(zhèn)關(guān)工委合唱團(tuán)到我校開(kāi)展

9、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。構(gòu)建一幫一教育網(wǎng)絡(luò)。2008年6月，學(xué)校與青蓮新建二村（移民村）聯(lián)合開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，建立師生一對(duì)一幫教網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)舉辦形式多樣，豐富多彩的教育活動(dòng)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的良好教育網(wǎng)絡(luò)，減少社會(huì)中各種不良影響對(duì)學(xué)困生的侵蝕，為學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部條件。 4、舉辦學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型。 學(xué)生的榜樣示范作用在學(xué)困生當(dāng)中最具影響力。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須注意改他們的進(jìn)學(xué)習(xí)方法。近年來(lái)，我們每學(xué)期都召開(kāi)兩次學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步的學(xué)困生或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的

10、學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)困生們能吸取好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將各級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)前10名的學(xué)生照片和人生格言張貼在文化走廊上，成為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校每學(xué)期都設(shè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)”，及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)。并在每學(xué)期末把這些學(xué)生榮譽(yù)寫(xiě)進(jìn)“給學(xué)生家長(zhǎng)一封信”中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 5、開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)。 開(kāi)展師生“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，讓每位教師每學(xué)期幫扶兩至三名學(xué)困生，填寫(xiě)“結(jié)對(duì)幫扶”跟蹤表，掌握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，并針對(duì)他們的存在問(wèn)題進(jìn)行教

11、育。同時(shí)開(kāi)展生生“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，幫助學(xué)困生解答疑難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)困生改掉不良的行為習(xí)慣，以此讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是通過(guò)營(yíng)造互助互勵(lì)的良好氛圍，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系，促使學(xué)困生有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 6、抓好日常行為規(guī)范，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 養(yǎng)成教育是通過(guò)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣的教育。抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)與前提。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們讓班主任檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具，抓好學(xué)生的出勤、儀容儀表、衛(wèi)生勞動(dòng)、言行舉止等教育，使學(xué)生尤其是學(xué)困生養(yǎng)成勤上學(xué)、不留長(zhǎng)

12、發(fā)不穿拖鞋、講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌講文明的好習(xí)慣等。學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)行百分考核，把它作為創(chuàng)建“文明班”評(píng)比的主要內(nèi)容之一。因而，通過(guò)一系列的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高辨別是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 7、開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)科活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。三年來(lái)，我們結(jié)合課題的計(jì)劃安排，開(kāi)展了一系列學(xué)科活動(dòng)，如語(yǔ)文組舉行了讀書(shū)好專題演講比賽與學(xué)困生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽；數(shù)學(xué)組舉行了學(xué)困生智力大比拼活動(dòng)；理化生組舉行了學(xué)困生理化知識(shí)搶答競(jìng)賽

13、和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)；英語(yǔ)組舉行了學(xué)困生聽(tīng)寫(xiě)單詞比賽等。另外，2010年春季學(xué)期，舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、化學(xué)、政治等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生在科學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的成功喜悅。 六、課題研究成效 1、樹(shù)立“關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。 每個(gè)學(xué)期我們都圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行研討，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案，無(wú)論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開(kāi)課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹(shù)立了“教材只是一個(gè)例子”的教材觀

14、，樹(shù)立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹(shù)立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”的學(xué)生觀。教師的備課、授課等工作中，始終圍繞學(xué)生去進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別是挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)中，我校在培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，形成了如下的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)研討評(píng)價(jià)質(zhì)疑輔導(dǎo)。預(yù)習(xí)是上好課的前提，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)；研討是指課堂上師生進(jìn)行研究討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)；我們一般要求老師用20分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，給學(xué)生更多時(shí)間去提出疑問(wèn)，深化所學(xué)內(nèi)容；輔導(dǎo)既指上課時(shí)對(duì)學(xué)

15、生提出問(wèn)題的指導(dǎo)，又包含課外老師到課室的輔導(dǎo)。各學(xué)科組還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，形成了獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)特色，如語(yǔ)文課題組的“隨堂作文”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的寫(xiě)作習(xí)慣；數(shù)學(xué)課題組的“解題教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的解題習(xí)慣；英語(yǔ)課題組的“口語(yǔ)交際”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好口語(yǔ)能力；理化生組的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。 2、課堂結(jié)構(gòu)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量有所提升。 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課題研究前，大多數(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果低下。課題開(kāi)展后，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，我們還要求教師把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，走生活化的教學(xué)之路，使得課堂教學(xué)由灌輸

16、書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前不想學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)困生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)到了不少知識(shí)，還養(yǎng)成了讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣、勤于實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、勤于使用工具書(shū)的習(xí)慣，喜歡獨(dú)立思考的習(xí)慣，喜歡討論問(wèn)題的習(xí)慣，積極積累資料的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。三年來(lái)，大部分學(xué)困生讀書(shū)意識(shí)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，讀書(shū)氛圍比前幾年濃厚得多了，教學(xué)成績(jī)也一年上一個(gè)新臺(tái)階，特別是2009年中考，語(yǔ)文學(xué)科平均分名列全縣第一名，數(shù)學(xué)學(xué)科平均分名列全縣第二名，物理和化學(xué)科平均分均排全縣第三名，政治和英語(yǔ)學(xué)科平均分分

17、列全縣第四名。各學(xué)科平均分總體水平名列全縣第三名，得到了上級(jí)的高度肯定。2007年中考，黃寶怡同學(xué)中考總分名列全縣第四名，并獲縣“梁延峰獎(jiǎng)學(xué)金”。2009年中考，高穎詩(shī)同學(xué)中考總分名列全縣第九名（鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名）。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作方面，也取得較好的成績(jī)。以2009屆畢業(yè)生就讀我校三年來(lái)的成績(jī)來(lái)看，平均分縣排名和學(xué)困生率都有較大的進(jìn)步（見(jiàn)附表）。 青蓮中學(xué)2009屆學(xué)生近三年的平均分（縣排名）比較青蓮中學(xué)2009屆學(xué)生近三年的學(xué)困生率（30分以下）比較3、教師課改意識(shí)有所增強(qiáng)，教學(xué)教研能力有所提升。 參與課題研究是辛苦的，但也是有收獲的。大多數(shù)教師深深地認(rèn)識(shí)到課改的重要性和必要性，認(rèn)為只有走課程改革

18、之路，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。大多數(shù)老師認(rèn)為到“問(wèn)題即課題”，積極把在課堂教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為各學(xué)科教研教改課題，定期開(kāi)展教學(xué)反思工作，注意積累教改經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教研教改能力。每位教師期末能根據(jù)自己的研究進(jìn)度寫(xiě)了一份個(gè)案分析；如李東海的教育案例用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生等具有較高的研究?jī)r(jià)值。全校形成了以科研促教研，以教研促教學(xué)的風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)起了全校教師的教育科研積極性。三年來(lái)，本課題組共有4人9篇教研專題論文在縣、市、省優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或縣級(jí)以上刊物發(fā)表。如：課題主要

19、負(fù)責(zé)人沈志亮老師撰寫(xiě)論文淺談轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的策略于2007年7月獲清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，篇二：初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究 初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告 一、課題提出的背景 我校是一所普普通通的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家庭。學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差，相當(dāng)部分學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，加上進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)科目多、知識(shí)面廣、難度大，致使相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)一蹶不振。學(xué)生存在的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為了制約我校教學(xué)質(zhì)量的提高和持續(xù)發(fā)展的一個(gè)主要因素，而學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕就可以改變，需要

20、持之以恒的、艱苦的過(guò)程，為了更好地探索學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法與途徑，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效，為此我們選擇并開(kāi)展了“初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究。 二、概念的界定 學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)生。 學(xué)習(xí)習(xí)慣：指學(xué)習(xí)的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。 三、課題研究目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)踐研究，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的

21、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策。 2、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，形成培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。 3、通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、通過(guò)課題研究，調(diào)動(dòng)教師教改的積極性，促使教師學(xué)習(xí)掌握新的教育思想和教學(xué)方法，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教育目的。 四、課題研究的理論基礎(chǔ) 1、以葉圣陶的“習(xí)慣說(shuō)”為理論依據(jù)。在葉老先生的教育觀中，最具有個(gè)性特色的就是“習(xí)慣說(shuō)”。在他的論著中，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生到教師等多方面精辟而又通俗地論述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義、內(nèi)涵和方法。他認(rèn)為：“養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐”?！拔覀?cè)趯W(xué)校里受教育，

22、目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。”孔子一生“學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！?2、以素質(zhì)教育、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的“內(nèi)化”原理為指導(dǎo)。心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)告訴我們：內(nèi)因決定外因，外因反過(guò)來(lái)推動(dòng)內(nèi)因，內(nèi)因與外因是有機(jī)的統(tǒng)一體。個(gè)性心理通過(guò)心理過(guò)程在實(shí)踐中形成和發(fā)展，心理過(guò)程受個(gè)性心理的制約和影響。按照心理學(xué)的分類，習(xí)慣屬于心理過(guò)程，是內(nèi)因。能

23、力屬于個(gè)性心理特征，是外因。所以我們既不能把習(xí)慣培養(yǎng)好了之后再去培養(yǎng)能力，也不可能脫離開(kāi)習(xí)慣的培養(yǎng)去講培養(yǎng)能力。 五、課題研究措施 1、調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，制定課題實(shí)施方案。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨訪、科任教師反饋，了解到學(xué)困生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有如下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，對(duì)自己要求不嚴(yán)、不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)缺乏激情、懶散，拖拉和應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重；意志品質(zhì)稍差，過(guò)分依賴教師和家長(zhǎng)，獨(dú)立自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)精神容易渙散，注意力不能持久，一心多用；缺乏自制力，抗干擾能力不強(qiáng)，容易受外界誘惑的影響，學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移到課外，如好玩電子游戲、上網(wǎng)聊天等，致使學(xué)習(xí)的興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)效率低，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

24、和合理的學(xué)習(xí)安排，很少或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維質(zhì)量不高，沒(méi)有積極、主動(dòng)的思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，上課時(shí)被動(dòng)接受老師提供的現(xiàn)成答案等。以上這些現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還容易形成不良個(gè)性品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，變成學(xué)困生。為了全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，降低學(xué)困生率，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)了行政領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)參加的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作會(huì)議，商討學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。會(huì)議決定成立青蓮中學(xué)“學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)我校實(shí)際情況，制定出青蓮中學(xué)初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案。 2、營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍，優(yōu)化育人大環(huán)境。 學(xué)困生由

25、于存在認(rèn)識(shí)上的差異，加上心理存在的一些障礙，對(duì)社會(huì)、集體、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)往往存在不同程度上行為的偏差。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性差，如果還經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)更易失去信心，因此，我們要求老師帶著微笑走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。尊重與信任每一位學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)困生，使學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造和諧民主愉快的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，為了營(yíng)造一種積極向上的讀書(shū)氛圍，在校園內(nèi)及課室張貼名人名言、讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好行為習(xí)慣產(chǎn)生一種同化力和約束力，對(duì)形成良好的班風(fēng)起到重要的作用。 3、構(gòu)建“三結(jié)

26、合”的教育網(wǎng)絡(luò)，矯正學(xué)困生的不良習(xí)慣。 初中學(xué)困生由于意志品質(zhì)稍差，學(xué)困生的行為變化無(wú)常，容易反復(fù)。因此，我們構(gòu)建了學(xué)校家庭社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、給學(xué)生家長(zhǎng)一封信等形式保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，還要積極與鎮(zhèn)關(guān)工委、派出所加強(qiáng)聯(lián)系，整治學(xué)校周?chē)h(huán)境。開(kāi)展思想教育的專題講座及相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的思想法制教育，如2007年12月，學(xué)校邀請(qǐng)縣關(guān)工委主任黎旭日同志到學(xué)校作革命傳統(tǒng)教育講座，讓全體師生樹(shù)立在新時(shí)期繼續(xù)保持艱苦樸素，勤奮讀書(shū)的優(yōu)良作風(fēng)。2009年1月，邀請(qǐng)鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)梁衛(wèi)揚(yáng)同志法制教育講座，邀請(qǐng)鎮(zhèn)關(guān)工委合唱團(tuán)到我校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。構(gòu)建一幫一教育網(wǎng)絡(luò)。2008年6月，學(xué)校與青

27、蓮新建二村（移民村）聯(lián)合開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，建立師生一對(duì)一幫教網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)舉辦形式多樣，豐富多彩的教育活動(dòng)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的良好教育網(wǎng)絡(luò)，減少社會(huì)中各種不良影響對(duì)學(xué)困生的侵蝕，為學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部條件。 4、舉辦學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型。 學(xué)生的榜樣示范作用在學(xué)困生當(dāng)中最具影響力。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須注意改他們的進(jìn)學(xué)習(xí)方法。近年來(lái)，我們每學(xué)期都召開(kāi)兩次學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步的學(xué)困生或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)困生們能吸取好的

28、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將各級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)前10名的學(xué)生照片和人生格言張貼在文化走廊上，成為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校每學(xué)期都設(shè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)”，及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)。并在每學(xué)期末把這些學(xué)生榮譽(yù)寫(xiě)進(jìn)“給學(xué)生家長(zhǎng)一封信”中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 5、開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)。 開(kāi)展師生“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，讓每位教師每學(xué)期幫扶兩至三名學(xué)困生，填寫(xiě)“結(jié)對(duì)幫扶”跟蹤表，掌握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，并針對(duì)他們的存在問(wèn)題進(jìn)行教育。同時(shí)開(kāi)展生生“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫扶學(xué)

29、困生，幫助學(xué)困生解答疑難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)困生改掉不良的行為習(xí)慣，以此讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是通過(guò)營(yíng)造互助互勵(lì)的良好氛圍，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系，促使學(xué)困生有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。6、抓好日常行為規(guī)范，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 養(yǎng)成教育是通過(guò)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣的教育。抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)與前提。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們讓班主任檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具，抓好學(xué)生的出勤、儀容儀表、衛(wèi)生勞動(dòng)、言行舉止等教育，使學(xué)生尤其是學(xué)困生養(yǎng)成勤上學(xué)、不留長(zhǎng)發(fā)不穿拖鞋、講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌講文明的好習(xí)慣等。學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)生

30、的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)行百分考核，把它作為創(chuàng)建“文明班”評(píng)比的主要內(nèi)容之一。因而，通過(guò)一系列的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高辨別是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 7、開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)科活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。三年來(lái)，我們結(jié)合課題的計(jì)劃安排，開(kāi)展了一系列學(xué)科活動(dòng)，如語(yǔ)文組舉行了讀書(shū)好專題演講比賽與學(xué)困生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽；數(shù)學(xué)組舉行了學(xué)困生智力大比拼活動(dòng)；理化生組舉行了學(xué)困生理化知識(shí)搶答競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)；英語(yǔ)組舉行了學(xué)困生聽(tīng)寫(xiě)單詞比賽等。另外，20

31、10年春季學(xué)期，舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、化學(xué)、政治等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生在科學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的成功喜悅。 六、課題研究成效 1、樹(shù)立“關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。 每個(gè)學(xué)期我們都圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行研討，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案，無(wú)論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開(kāi)課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹(shù)立了“教材只是一個(gè)例子”的教材觀，樹(shù)立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹(shù)立了“學(xué)生是學(xué)

32、習(xí)活動(dòng)的主人”的學(xué)生觀。教師的備課、授課等工作中，始終圍繞學(xué)生去進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別是挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)中，我校在培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，形成了如下的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)研討評(píng)價(jià)質(zhì)疑輔導(dǎo)。預(yù)習(xí)是上好課的前提，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)；研討是指課堂上師生進(jìn)行研究討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)；我們一般要求老師用20分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，給學(xué)生更多時(shí)間去提出疑問(wèn)，深化所學(xué)內(nèi)容；輔導(dǎo)既指上課時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的指導(dǎo)，又包含課外老師到課室的輔導(dǎo)。各學(xué)科組還結(jié)合學(xué)生

33、的實(shí)際，形成了獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)特色，如語(yǔ)文課題組的“隨堂作文”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的寫(xiě)作習(xí)慣；數(shù)學(xué)課題組的“解題教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的解題習(xí)慣；英語(yǔ)課題組的“口語(yǔ)交際”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好口語(yǔ)能力；理化生組的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。 2、課堂結(jié)構(gòu)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量有所提升。 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課題研究前，大多數(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果低下。課題開(kāi)展后，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，我們還要求教師把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，走生活化的教學(xué)之路，使得課堂教學(xué)由灌輸書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近

34、了學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前不想學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)困生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)到了不少知識(shí)，還養(yǎng)成了讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣、勤于實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、勤于使用工具書(shū)的習(xí)慣，喜歡獨(dú)立思考的習(xí)慣，喜歡討論問(wèn)題的習(xí)慣，積極積累資料的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。三年來(lái)，大部分學(xué)困生讀書(shū)意識(shí)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，讀書(shū)氛圍比前幾年濃厚得多了，教學(xué)成績(jī)也一年上一個(gè)新臺(tái)階，特別是2009年中考，語(yǔ)文學(xué)科平均分名列全縣第一名，數(shù)學(xué)學(xué)科平均分名列全縣第二名，物理和化學(xué)科平均分均排全縣第三名，政治和英語(yǔ)學(xué)科平均分分列全縣第四名。各學(xué)科平均分總體水平名列全縣第三名，得到了上級(jí)的高

35、度肯定。2007年中考，黃寶怡同學(xué)中考總分名列全縣第四名，并獲縣“梁延峰獎(jiǎng)學(xué)金”。2009年中考，高穎詩(shī)同學(xué)中考總分名列全縣第九名（鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名）。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作方面，也取得較好的成績(jī)。以2009屆畢業(yè)生就讀我校三年來(lái)的成績(jī)來(lái)看，平均分縣排名和學(xué)困生率都有較大的進(jìn)步（見(jiàn)附表）。 七、課題研究體會(huì)與思考 回顧三年來(lái)的研究工作，教師們都認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。應(yīng)該說(shuō)我們這個(gè)課題是有意義的，有價(jià)值的。我們的課題初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究雖然在課題研究方面取得了一定成效，課改帶來(lái)的新

36、成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。但課題研究范圍大，要求高，參與課題研究的老師思想認(rèn)識(shí)有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管他們對(duì)課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，他們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更難，但更有成功感。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：篇三：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告(范文) 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告 一、研究背景 學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心

37、理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要工作。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心之

38、后，又發(fā)表了題為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教

39、育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在2001年就確立了“開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。 二、研究目的 1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)

40、慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。 2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門(mén)開(kāi)展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。 3.研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。 三、研究?jī)?nèi)容 1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。 2.善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，

41、科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。 3.合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。 4.自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培

42、養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。 四、研究方法與過(guò)程 1.更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)*全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任*具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員*負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。 教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集

43、中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書(shū)籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。 2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。 為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣

44、和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 3.圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育

45、教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。 4.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書(shū)上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問(wèn)題即興而定，在認(rèn)真編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。 把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的

46、心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，必須聯(lián)系

47、實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。 5.家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。 開(kāi)辦家長(zhǎng)報(bào)。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。 啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別