小學精細化管理工作匯報材料

1、精心、精細、精致管理，提升學校教學水平小學小學認真貫徹落實區(qū)教體局二號文精神及區(qū)小學教研室研訓工作安排，緊緊圍繞“為學生的學習和成長服務”的辦學理念，精心設計各種研討活動，實行精細化管理，實現(xiàn)教學管理的精致化，從而整體提升學校的教學水平。一、適應新需要，開發(fā)新課程小學在開足開齊國家地方課程的基礎上，根據(jù)學生的需要，進行了新一輪的校本課程的開發(fā)和實施。隨著學生的更新和年級的更替，以及教師的更換，以前的校本課程已經(jīng)逐漸不能夠適應新的教學形式的需要，教師的授課熱情和學生的學習興趣都有了不同程度的下降和改變。為了更好地為學生的學習和成長服務，我校在2014年開學初進行了新一輪的校本課程的申報和開發(fā)。本

2、次開發(fā)仍然本著尊重學生的興趣愛好，以師生為共同開發(fā)的主體，教師自主申報，學校審批，學生選擇，走班授課為主。另外適當聯(lián)合校外培訓機構，開發(fā)了外教口語課程，深得學生喜歡。二、提供新平臺，加強教研組的實體地位1.賦予更大權力，提升教研組長的威信自2013年9月開始，我校就把教研組長和年級主任統(tǒng)一提升到學?；鶎咏谈傻拇觯械慕萄薪M長由學校統(tǒng)一紅頭文件予以公布，在形式上讓教研組長的地位更加合法化，教研組長在管理教師的時候也就更具有底氣。加強教師在評價教師中的作用和地位，不僅讓教研組長在教師量化積分或者評優(yōu)樹先中能夠進行參與和評價，我校還給與教研組長更大的權利，讓教研組長獨立評價教師的某個方面，尤其在

3、“十星級”教師評價中，教研組長就獨立地評價了教師的兩個方面，切實在教師中提高了教師的威信。2.獨立組織活動，增強研究實體地位我校更加重視教研組的獨立實體地位，在前期計劃和規(guī)劃中，留給教研組更多的獨立操作的空間，充分放手讓教研組長獨立組織各種教研活動。讓教研活動更加的草根化和實效。三、重視“學習習慣”養(yǎng)成，實行網(wǎng)格化管理1.下發(fā)各種學習習慣要求，從早讀、候課、聽課、書寫到預習、測試、坐姿等學校都給與了明確的要求，并且圖文并茂，解決了學生對于個別術語的不了解的困難。2.把各種學習習慣分配到不同的管理人員身上，不定時進行檢查，隨時檢查隨時糾正，每周通報。四、創(chuàng)新教研方式，切實解決問題1.訂單式名師助

4、教活動根據(jù)區(qū)教研室提議及安排，我校積極探索訂單式名師助教活動。中心首先把本校的骨干教師及教學能手進行篩選，并適當聯(lián)系其他學校的名師，組成專家團隊，并對每一位團隊成員的特長、專項進行了明確的公示。學科教師在產(chǎn)生困惑后，首先在本教研組內進行嘗試研究，仍然不能解決，或者對結果不滿意的，可以申請名師助教。申請時，可以直接制定名師進行助教，也可以由中心予以制定，名師接到申請后，三天之內予以答復，確定研討時間、研討形式。研討后，申請人和名師一起形成助教成果。如果還沒有解決，則共同形成小課題，進行更深層次的研究。以“訂單式名師助教”活動，促進名師課改理念的實踐和落實，促進受助教師教學理論和教學技能的提升。2

5、.預約聽課活動教師根據(jù)教干的要求，上一節(jié)課，體現(xiàn)高效課堂的思想，落實低重心教學，實施小組合作學習。3.學科基地建設為讓村級小學有限的研究力量發(fā)揮更大的作用，我校啟動了村級小學學科基地建設工程。讓村級小學能夠集中優(yōu)勢力量進行攻關，形成成果，在全處推廣。也可以選擇自己薄弱學科，引進全處力量，均衡學校發(fā)展。4.微課題研究繼續(xù)開展科研課題研究工作，將教育科學研究工作的重心下移到教研組、下移到學科、下移到課堂。真正使問題來源于課堂，在課堂中解決，促進高效課堂的形成。推進微型課題研究。牢固樹立課題研究“源于教學、基于教學、服務教學”的思想，掀起“校校有課題、人人都參研”的微型課題研究熱潮。指導教師將教學中遇到的熱點、難點問題提煉分解成周期短、難度低、有價值的微型課題進行研究，實現(xiàn)微型課題短、平、快效益的最大化。五、改進教師評價機制，落實“星級”教師評價活動為更好地調動學校教師工作的積極性，我校自本學期初開展的“星級”教師評選制度。把各項工作進行細化和分解，從而形成了“師德建設”“課堂