小學(xué)語文教研組特色匯報(bào)材料

1、求真務(wù)實(shí) 和諧共進(jìn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組特色介紹一、教研組簡(jiǎn)介二、教研組特色介紹一、語文教研組簡(jiǎn)介（團(tuán)隊(duì)風(fēng)采）市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組共有33名教師，其中中學(xué)高級(jí)教師2名，小學(xué)高級(jí)教師13名。男教師3人，女教師30人。這是一支年青的，具有較高素質(zhì)，充滿朝氣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。平均年齡不足29歲。本科學(xué)歷27名，占全體語文教師的81%。其中省優(yōu)秀教師1人，市名教師1人，區(qū)骨干教師12人，省教壇新秀1人，市教壇新秀6人，區(qū)教壇新秀11人，市創(chuàng)新教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者3人，市優(yōu)秀班主任1人，一位教師獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課一等獎(jiǎng)。這是一支團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常一起切磋教學(xué)方法，展示

2、課堂風(fēng)采，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，做到資源共享。這是一支不斷創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。在專家和骨干教師的引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)中教科研氛圍濃厚，教科研成果顯著。教師們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)提煉，研究課題，撰寫論文、案例。近三年來，在市級(jí)及以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章50余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品600余篇。執(zhí)教市級(jí)及以上公開課60余人次。兩項(xiàng)教研課題獲浙江省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)獲市教科規(guī)劃辦成果一、二等獎(jiǎng)，四項(xiàng)語文課題在市級(jí)及以上正規(guī)部門立項(xiàng)，其中校本教研的實(shí)施策略和途徑研究被列入浙江省教育科研重點(diǎn)研究課題。學(xué)校先后被省、市教研部門命名為“市首批校本教研示范學(xué)?！?、“浙江省校本教研示范學(xué)?！?。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合、小班化教學(xué)已經(jīng)取得明顯成

3、果，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校先后被市教育局命名為“信息技術(shù)與學(xué)科整合特色學(xué)?！?，學(xué)校網(wǎng)站被評(píng)為市二等獎(jiǎng)，小學(xué)教育中實(shí)施審美教育的研究與實(shí)踐獲得浙江省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，選擇教育的理論與實(shí)踐研究、網(wǎng)絡(luò)綠洲，快樂成長(zhǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用課題成果獲得市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，市教育科研課題二等獎(jiǎng)。近三年來，學(xué)校有10余位語文教師先后主編或者參與編寫人民教育出版社、浙江教育出版社的教學(xué)書籍，累計(jì)10余本。二、語文教研組特色介紹幾千年的民族傳統(tǒng)文化，包蘊(yùn)著語文教育太多的精華。讀萬卷書，行萬里路。在語文教學(xué)中，我們既要注重弘揚(yáng)民族文化，又要踐行“大語文觀”，讓學(xué)生走進(jìn)文本，更讓學(xué)生走進(jìn)文化；讓學(xué)生走

4、進(jìn)自然，更讓學(xué)生走進(jìn)生活。因此，語文教師任重道遠(yuǎn)。我校的語文教研組近幾年來一直在濃濃的教學(xué)教研氛圍中，探討、交流、承傳、創(chuàng)新，在學(xué)校為老師們創(chuàng)建的多元化的成長(zhǎng)舞臺(tái)上，鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，走出了一條透著書香，充滿熱情，閃著智慧的教研之路。（一）名師導(dǎo)教策略，搭建了提升教師教學(xué)水平的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)為提高每個(gè)語文教師的教學(xué)水平，給每個(gè)語文教師一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我校連續(xù)幾年都聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、名師和市語文教研員來校定期聽課指導(dǎo)。他們不是以“監(jiān)督檢查者” 的身份出現(xiàn)，而是以引領(lǐng)者、合作者、研究者的身份，與老師們站在同一起跑線上，構(gòu)建了平等、民主的互動(dòng)式研究、交流、組織、參與的活動(dòng)模式，形成了教研員與教師

5、間的互動(dòng)、教師與教師的互動(dòng)。與專家、名師一起評(píng)課是大家碰撞智慧、交流思想的平臺(tái)。老師們暢所欲言，把自己在聽課中的所得，教學(xué)中遇到的問題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)的思考、獲得的感悟與大家交流分享。這樣的活動(dòng)成了教師的精神大餐，老師們樂于參加，在不知不覺中理念得到更新，視野得到開拓。語文教研活動(dòng)成了老師們的一次次思想旅行。（二）智慧整合模式，搭建了教師互動(dòng)交流的合作舞臺(tái)每個(gè)星期二為學(xué)校語文教研活動(dòng)日，按高、中、低段展示兩節(jié)公開課。單周五下午三點(diǎn)到五點(diǎn)位教研組理論學(xué)習(xí)、觀摩錄像、集體備課、研討問題活動(dòng)。我校的語文教研活動(dòng)內(nèi)容主要突出以下三個(gè)重點(diǎn)：1加強(qiáng)小課題的研究。各個(gè)教研組，從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，確定目標(biāo)

6、和研究主題。要求每個(gè)學(xué)期一個(gè)教研組擬定1一2個(gè)教研主題，即確立小課題。小課題從哪兒來？就產(chǎn)生于教師的實(shí)際教育教學(xué)中，先是每位教師羅列出35個(gè)教學(xué)中存在的問題，由教研組長(zhǎng)歸類，再由教研組長(zhǎng)、教科室成員、有關(guān)專家梳理出典型的共性的問題。整個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)就圍繞這個(gè)主題制定計(jì)劃，然后活動(dòng)、反思。這樣就加強(qiáng)了研究的目的性和實(shí)效性。同時(shí)課題切入點(diǎn)小，立足于解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題，操作性強(qiáng)。老師們?cè)谔岢鼋虒W(xué)問題，收集相關(guān)信息，把問題提煉成課題，并開展研討的過程中，發(fā)展了自己的教學(xué)研究能力，提升了專業(yè)水平。舉例：低段語文教研組問題：1.如何提高識(shí)字效率，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)是個(gè)難點(diǎn)。大量識(shí)字后，如果沒有很好的鞏

7、固，那么錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率會(huì)大量增加。2.如何把寫字教學(xué)真正落到實(shí)處？如果要在課堂內(nèi)指導(dǎo)完成，要花費(fèi)很多時(shí)間，如何合理分配？3.新課程背景下，小學(xué)語文考試要不要以“本”為本？4.識(shí)字難度大，課文篇幅長(zhǎng)，朗讀課文需要大量的時(shí)間，如何妥善處理？5.低段學(xué)生的起步作文，該如何恰當(dāng)、有層次地進(jìn)行指導(dǎo)。中段語文教學(xué)中的問題：1、三年級(jí)課堂作業(yè)題目偏深。四年級(jí)缺少比較有系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)等。2、語文教學(xué)時(shí)間偏緊，不夠用。題目比難，教學(xué)進(jìn)度上不去。3、新教材作文教學(xué)目標(biāo)不是很明確，胡子眉毛一把抓。各學(xué)期應(yīng)該突出的重點(diǎn)沒突出，不成系統(tǒng)，而是分散在各篇文章的小練筆和習(xí)作訓(xùn)練中，安排比較隨意，按照人文點(diǎn)和情感點(diǎn)來安排，

8、而不是根據(jù)能力點(diǎn)來安排。4、感悟的前提是什么？我們認(rèn)為感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是說要具有基本的語文知識(shí)和能力，而不是一味地強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)，這樣很容易造成兩極分化。5、口語交際的課怎么上？沒有可參照的模式，最好有比較貼近教學(xué)實(shí)際的參考資料和話題選擇。6.一味讓學(xué)生選擇，選擇喜歡的、感興趣的東西來學(xué)習(xí)或者積累，但是學(xué)生根本就不會(huì)有效地進(jìn)行選擇。2加強(qiáng)課例研究。積累典型的教學(xué)課例展開討論，是校本教研的重要活動(dòng)內(nèi)容。教師要對(duì)自己的教學(xué)或者課題研究過程中成功與不足之處進(jìn)行剖析，尋找教學(xué)遺憾，分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在研究過程中，各教研組探索了一些很有實(shí)效的研究方式：一是“微格分析法”。事先請(qǐng)電教老

9、師在微格教室上課時(shí)，全程把教學(xué)過程拍攝下來，組織教研組成員逐段逐塊觀看，選擇其中某個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的片斷進(jìn)行分析、研究、總結(jié)。二是執(zhí)教老師個(gè)人撰寫教學(xué)案例和反思。三是沙龍式研討?；顒?dòng)前，由組長(zhǎng)或者主持人根據(jù)本單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際確定主題，各位組員獨(dú)自備課，然后大家在教研組說課，集體討論，確定最佳上課方案，接著上課（聽課），最后教師把自己的上課或者聽課感受進(jìn)行反饋。通過這樣一條龍的研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，外化為教學(xué)行為。在這種課例研討實(shí)踐中，我們的課例類型不斷擴(kuò)展，構(gòu)建了有“一人同課異構(gòu)”、“一人異課同構(gòu)”、“多人同課異構(gòu)”、“多人異課同構(gòu)”、“多人異課

10、異構(gòu)”等多種類型。如：“一人同課異構(gòu)”課型 是一位教師圍繞主題，針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)連續(xù)上兩次或多次研究課，進(jìn)行比較研究。（今天研討課的那片綠綠的爬山虎）“一人異課同構(gòu)”課型 是一位教師圍繞主題，針對(duì)不同內(nèi)容，用相同分教學(xué)設(shè)計(jì)連續(xù)上兩次或多次研究課，進(jìn)行比較研究。（舉例：黃鐵成老師：媽媽的帳單、小珊迪、普洛米休斯探討課文主要內(nèi)容的概括；黃海曄老師：回聲、農(nóng)業(yè)變化真大、恐龍的滅絕探討人教版教材第八組課文科普文教學(xué)）“多人同課異構(gòu)”課型 是幾位教師圍繞同一個(gè)主題，針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別上研究課。課例的豐富和形式的多樣，拓展了教研資源，為教師反思與研討搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。

11、3加強(qiáng)課后反思。要求教師上完教研課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。要反思自己是否達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程是否成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；記錄課堂上師生、生生互動(dòng)中的“亮點(diǎn)”和教學(xué)過程的困惑，也包括學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題等等。其次，課后反思也包括教研組教師之間的“碰撞”，除了同一學(xué)科教師間的“磨課”、商榷外，也可以是不同學(xué)科教師之間的交流，互相吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，互相借鑒有效的方法。每學(xué)期出一本校本教研教案集（包括：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)最佳設(shè)計(jì)、課后反思、同伴點(diǎn)評(píng)、專家建議等等）（三）典型推廣模式，搭建了教師凸現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)舞臺(tái)除每周定期的教學(xué)交流，我們還采取了典范推廣的方式，每

12、月集中骨干教師或創(chuàng)新教師將自身的實(shí)驗(yàn)成功案例和困惑問題進(jìn)行交流。這樣教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)自我反思的歷煉過程，同時(shí)使自己的理論水平得到提高。徹底改變那種強(qiáng)調(diào)自上而下、上行下效的開展教研活動(dòng)的工作方式，形成自下而上與自上而下相結(jié)合的教研工作機(jī)制。如：黃海曄老師低年級(jí)“以發(fā)展語言為本的識(shí)字教學(xué)特色”，在學(xué)校里講座上課、講座，推廣。低年級(jí)的語文教學(xué)實(shí)踐著“開開心心學(xué)語言，快快樂樂認(rèn)漢字”教學(xué)理念。（上周五徐鶯鶯老師執(zhí)教的一年級(jí)識(shí)字課在菜園里，從把兒歌讀正確讀熟練讀好、讀美學(xué)著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再提取出來

13、認(rèn)讀，這樣，學(xué)生識(shí)字就有了一種語言環(huán)境的依托。學(xué)生的識(shí)字都在語言這個(gè)場(chǎng)進(jìn)行的，學(xué)生也自然學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著規(guī)范的語言。這種教學(xué)理念受到了樂清市同行的高度贊賞）待添加的隱藏文字內(nèi)容3又如，我校黃鐵成老師嘗試進(jìn)行“小組作文”教學(xué)研究，在初顯成效之后，向同年級(jí)的老師和其他個(gè)別教師進(jìn)行了推廣、合作，并小范圍地探討操作模式的利弊，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。一年之后，“小組作文”已經(jīng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的局面，在進(jìn)行嘗試的老師們將經(jīng)驗(yàn)和成功的操作形式通過整理，作為一種教學(xué)成功范例向全校語文教師進(jìn)行了推廣，將在“小組作文”中積累下來的成果進(jìn)行了展覽，以便于提高全校學(xué)生的寫作整體素質(zhì)，效果頗佳。目前，已經(jīng)有越來越多的老師加入到合作

14、的隊(duì)伍中，“小組作文”的教學(xué)將在大家的共同努力下不斷完善和精湛。又如充分利用我校是市教育局“191東方教育網(wǎng)上學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)基地的優(yōu)勢(shì)，由個(gè)別教師發(fā)起，全體語文組教師跟進(jìn)的學(xué)生“博客作文”正開展得有聲有色。通過定期的教研組研討，以“自由表達(dá)，開放評(píng)價(jià)”為主要特色的“博客作文”正成為學(xué)校中人氣最高的活動(dòng)，學(xué)生累計(jì)發(fā)表文章和點(diǎn)評(píng)近10萬篇（具體見學(xué)校網(wǎng)站學(xué)生博客正逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，心靈傾訴的場(chǎng)所，生活棲息的綠洲。（四）完善制度保證，搭建了教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)教師是維系學(xué)校健康、持久發(fā)展的關(guān)鍵要素。打造精品教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是提升辦學(xué)水平的根本。學(xué)校建立了一系列完善的制度，促使教

15、師快速成長(zhǎng)。1市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研規(guī)劃（三年制定一次）【連接2004年2006年計(jì)劃】2市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研教學(xué)研究制度【連接】3市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研具體實(shí)施方案【連接】4市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校級(jí)教壇新秀評(píng)比方案【連接】5學(xué)校明星教師評(píng)比方案【連接】學(xué)校的完善的制度，為教師專業(yè)的發(fā)展搭建了施展才華的舞臺(tái)。僅從我校校本教研活動(dòng)的開課形式看，有教壇新秀課、教改之星課、精品課、。我們積極鼓勵(lì)教師參加各個(gè)層面的教研活動(dòng)，35周歲以下的教師每人每學(xué)期在校內(nèi)外至少上公開課2次，聽課20節(jié)以上。（舉例：上學(xué)期教師培訓(xùn)外出 53次，189人次。教師校內(nèi)外上課168節(jié)。聽課1764節(jié)，人均23.2節(jié)。）除了積極拓展開課形式外，

16、還開展教師個(gè)人講座、現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、課例點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀課件制作比賽、教師的基本功競(jìng)賽等。多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師從不同角度去思考、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過舉辦“精品課”、“校教壇新秀”、明星課評(píng)比，教研組展示課、人人一堂好課、優(yōu)質(zhì)示范課、專題研究課、送教下鄉(xiāng)課、兄弟學(xué)校交流課、對(duì)外接待課、指定性聽課、隨堂聽課、信息技術(shù)整合課、“送教下鄉(xiāng)”、“名師帶徒”等活動(dòng)，為全體教師出版研究成果集，為青年教師設(shè)立“優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)，為教師報(bào)銷各類外出學(xué)習(xí)費(fèi)等各項(xiàng)舉措，來激勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。（五）網(wǎng)絡(luò)助教途徑，搭建了教師呈現(xiàn)自我的自信舞臺(tái)。我校大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，積極建設(shè)教師博客這一教研平臺(tái)。我們的教研信息、文件通知、教學(xué)資源等都在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)一步發(fā)揮教師博客的教