授導型教學設計

1、授導型教學設計教學設計表學科 語文 授課年級 三年級 學校 梅河口第二實驗小學 教師姓名莊嚴 章節(jié)名稱秋天的雨計劃學時2學習內(nèi)容分析秋天的雨是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“

2、常” 的區(qū)別。本課要求會寫的字有12個。如“扇” 是多音字，還可以讀一聲?！懊丁钡挠疫叿次模皇恰拔摹?，“柿” 的右邊不是“市”。學習者分析使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教學目標課程標準： 知識與技能：1會認8個生字。2、會寫12個生字。過程與方法：在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中領

3、略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。情感、態(tài)度與價值觀：一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學重點及解決措施正確、流利有感情地讀好課文，會認8個生字，會寫12個生字。利用多讀的臉的方法。課前預習朗讀課文。教學難點及解決措施體會作者對秋雨的喜愛之情。通過對秋雨圖片的欣賞，音樂的傾聽，感受秋雨的神奇，感受秋天的美麗。 課前收集有關雨的詞語或成語，好的古詩詞。教學設計思路一、激趣、感知，話秋雨、同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，

4、悄悄地打開了秋天門，今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨。）、初讀課文。出示學習要求：小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。、檢查生字詞語認讀情況：正音，尤其注意：趁趙、銜街、喇刺、裳常。多種形式抽讀詞語：菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙。在環(huán)境中識字：出示短語“扇風、小扇子、扇火、電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。、再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。秋

5、天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。二、交流、品讀，體秋意、抓“鑰匙”，悟秋意：課件出示：第一自然段，齊讀。每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門?！背鍪菊n件：你認為“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”。預設：出示時令詞語“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。例句：（春雨 春風 小草 柳樹）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任 尊重 幫助 體諒）是一把鑰匙，它打開了友

6、誼的大門。你想提出什么問題？預設：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。第二問不好答，可以把問題細化：夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）冬雨呢？（寒冷、刺骨）那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是 的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的）秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開

7、了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！指導學生有感情朗讀。、抓“五彩繽紛”，賞秋色：出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹?！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？出示課件：“它把色給了”，?！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。品

8、讀：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”、生自讀。 、出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。、指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄槭裁窗选帮h啊飄啊”讀得那么輕那么慢？、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？、齊讀。（慢、輕、柔）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿（

9、sh）子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　?、理解、想象“你擠我碰”“爭”（有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后）。、帶著豐收的喜悅齊讀這句?！熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭千姿百態(tài)，漂亮極了。、配樂，學生美美地齊讀。過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起去欣賞！出示課件：秋景。練習背誦，指名試背。、抓“氣味”，品秋香：出示句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味

10、?！饼R讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味？預設：水果類：蘋果、梨子、葡萄 、柿子、菠蘿、橘子花類：海棠花、金銀化、菊花、桂花生活類：烤紅薯、炒板栗同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？指導學生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！仿寫：出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎？預設：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅?！薄扒锾斓挠辏炎仙o了葡萄

11、，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收”“秋天的雨，它把橙色給了梨子，黃橙橙的香梨像小朋友的腦袋，晃哇，晃哇，晃來了秋天的歡樂。”、抓“小喇叭”，聽秋聲：出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。演讀課文內(nèi)容：（播放動畫）學生對照畫面，小聲齊讀第四自然段。 我們來演演課文的內(nèi)容，好嗎？ 生自主選擇喜愛的動植物練讀。師生互動，模擬情境。預設：、誰是小喜鵲？你造房子這么辛苦，累不累？、小松鼠在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？、誰是小青蛙呢？看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎？、松樹、

12、柏樹你們在干什么？是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢？讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨?。R讀最后一段。）三、深化、拓展，抒秋情、出示課件：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！备星槔首x。、出示課件：“秋天的雨，還帶給 的是一首 的歌?！睂W生交流，教師在黑板上板書。、總結：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留

13、下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！、小練筆：這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？秋天的風，是一把鑰匙這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！【板書設計】 是鑰匙有顏料秋天的雨 藏氣味 吹喇叭是一首豐收的歌，一首歡樂的歌依據(jù)的理論、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個

14、性，激發(fā)學生靈性。、正確處理教與學的關系。努力實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 體會秋天的美好，感受課文的語言美。 會讀詞語，會寫詞語。體會秋雨的美麗。提高讀寫口語表達的能力。收集秋雨的資料制作ppt課件、下載雨的聲音播放課件及雨的聲音創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，及想象力。教學反思本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀（視頻）讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊