八年級上冊《桃花源記》說課稿

1、八年級上冊桃花源記說課稿作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的八年級上冊桃花源記說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。八年級上冊桃花源記說課稿1一、教材分析：、在教材中的地位與作用桃花源記編排在人教版初中語文第二冊第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過對四篇文言文和五首唐詩的鑒賞，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學生注重情感體驗，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富精神世界。、教學背景分析桃花源記是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿現(xiàn)實的黑暗，辭官歸

2、隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對理想社會的追求。二、教材處理、教學目標的確立及其依據(jù)面對新一輪基礎教育課程改革，各門課程都在重新審視自身的價值，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學目標。（）知識目標：了解作者及相關作品整體感知，把握課文通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領會本文的主題（）能力目標：通過對桃花源美景的描繪，訓練學生的語言表達能力和想象思維的能力（）情感目標：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的生活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀（）

3、創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格、課程資源的重組：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，應拓寬語文學習和運用的領域，在相關內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，為了加深對作者寄情山水一類詩文的印象，補充分析了陶淵明另一篇作品飲灑之二同時介紹到另一位田園詩人孟浩然及他的作品過故人莊。、學情分析語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課我主要是進行第二課時閱讀分析，基于學生從小就對古詩文有較好的基礎和興趣這一點，采用研究體驗式教學法，

4、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。三、教學方法及手段的運用根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的，具體做法如下：（）設置疑問，放棄權(quán)威思想，建立新型師生關系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。（）延緩判斷時間，鼓勵學生進行自我判斷，提高學生辨別是非的能力。（）給學生較大的思維空間，允許學生自我思考和得出結(jié)論。為增強教學的直觀性、趣味性、激發(fā)學生學習興趣，采用了多媒體課件做為輔助教學。四、教學流程（一）復習提問：

5、、作者陶淵明：課件、相關的田園作品：課件展示飲灑之二、其他的寄情山水的詩人過故人莊、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語課件設計意示圖：通過復習提問，對歷史上的寄情山水一類詩人及相關的知識予以整合，拓寬學生的知識面。（二）導入新課：陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。本節(jié)課的教學目標：幻燈片出設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務，以便有目的的加以學習。設問文章的線索和順序：課件設計意圖通過對文章的線索及順序的疏理，使學生對文章的脈絡有較清晰的印象。分析課文、品味“美”和“樂”漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的

6、“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：（）景美：課件演示在課文中讀出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美源內(nèi)的美設計意圖：通過該問題的設置，突出重點，提高分析問題的能力。有感情地朗讀詩文中一二段設問：古文文字簡約，蘊含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們展現(xiàn)的是美不勝收的桃源美景，請同學們發(fā)揮你的想象，用現(xiàn)代漢語來描繪一番桃源美景。注意：描繪時抓住具體的景物，展開合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最后以抒情結(jié)束你的描寫。設計意圖：一位同學描繪，另一位同學點評，在此基礎上，再請另一位同學描繪，最后教師評價，總體上肯定、鼓勵，并提出建議，通過此教學環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的

7、創(chuàng)新意識，加深理解和體驗，實現(xiàn)研究體驗式教學法。（2）、人樂：桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢？學生討論總結(jié)：樂從文中哪幾句體現(xiàn)出來；分析“樂”的原因；討論：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢？點拔：聯(lián)系當時桃花源外的社會環(huán)境來思考設計意圖：通過該討論題的設置，反饋對上節(jié)課內(nèi)容的理解，倡導合作、探究的學習方式。、桃源人的淳樸、好客課件演示：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？用現(xiàn)代漢語加以復述。設計意圖：加深對桃花源這一理想境地的理解，進一步發(fā)展學生的想象思維。、桃花源系作者虛構(gòu)：課件展示設問：從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構(gòu)的世界。作者為什

8、么要虛構(gòu)一個這樣的世界。設計意圖：使學生明確作者借此文表達對理想社會的追求這一意圖。三、鞏固練習：關于理想、桃花源記是作者心中的理想社會；課件展示：文中的桃花源是一個（）的地方。討論、確定：課件打出。、設問：對這種理想，你有什么看法？討論后各抒已見，允許有不同的看法。設計意圖：發(fā)展學生個性，訓練學生的語言表達能力。、幻燈出示關于理想的名言：、理想并不能被現(xiàn)實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。巴金、理想如星辰我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。史立茲四、課件:作業(yè)五、板書設計：桃花源記桃花源內(nèi)景美：進桃花源外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出蹤奇:遂迷，未果八年級上冊桃花

9、源記說課稿2一、說教材1、大綱的要求：九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。2、教材內(nèi)容的特點和作用：桃花源記是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在桃花源記中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩歸園田居所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園世外桃源。因此桃花源記更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、教學的重點、難點：由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地

10、位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際，桃花源記的教學重點、難點可以這樣確定：教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。4、教學目標學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、教學設想1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。2、為突破難點，我設計

11、讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。3、教學手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。、課時安排：課時三、學法指導教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。1、誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。桃花源記是一篇美文，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要

12、，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。四、教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學基本流程如下：教師導：誦讀感知 分步品讀 積累遷移 。學生學：感受“美” 欣賞“美 創(chuàng)造“美”。具體操作如下：一、導入新課，激發(fā)興趣（約2分鐘）這一環(huán)節(jié)主要是通過教師口述桃花源的故事，創(chuàng)

13、設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。二、反復誦讀，整體感知（約10分鐘）這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是： 學生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學生進入情境； 學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學生參考。 小組內(nèi)互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱情

14、，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。 “讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美（約法20分鐘）我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進行：（一）帶領學生欣賞桃源的自然美。這一環(huán)節(jié)的設計以“桃源美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。首先讓學生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學生思考：漁人在河兩岸以及從山口進入桃

15、花源看到了怎樣的景色？并要求學生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學生選一個自己喜歡的景點用下列句式進行描繪。句式：這里的美，你看（聽）。教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。（二）引導學生體會桃花源美好的生活畫卷社會美。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理

16、解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美社會美，深化學生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：先啟發(fā)學生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在學生講述之后，進一步追問：這里的首領是誰？衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀？教師根據(jù)學生的回答進行點評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美

17、妙生活畫卷。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃源“美境”的體驗。在學生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進入下一步的學習。四、整合評讀理解評價作者的理想這是教學的難點，主要通過啟發(fā)思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導學生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認識，即上升為理性的認識。具體的做法是：先要求學生默讀課文第四、五段，然后要求學生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時我根

18、據(jù)學生反饋的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？五、歸納總結(jié)學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學生思考：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是： 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽 用你的筆畫出你心目中的桃花源。

19、畫好之后，如果學生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學看。 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學習的方法寫出來。這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。六、課后延伸現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！睆恼J知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術魅力。具體說就是要求學

20、生課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭）桃源行（王安石）。板書設計：桃花源記 陶淵明桃 自然美 ： 芳草鮮美 落英繽紛 人間花源 社會美 ： 和平恬靜 怡然自樂 樂園八年級上冊桃花源記說課稿3大家好！我今天的說課題目是陶淵明的桃花源記。下面我將從說教材、說學生、說教學手段、說教學環(huán)節(jié)、說重難點、說效果六個方面來對本課進行說明。一、說教材桃花源記是河大版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美

21、好生活的理想和一種隱逸的情懷。另外，根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)課的教學目標為：學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、說學生該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。三、說教學手段因為所面對的是低年級的中學生，所以本堂課采取的教學手段有：1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達到背誦的效果。2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學們感受桃花源的美與真。3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>