八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》說(shuō)課稿

1、八年級(jí)上冊(cè)桃花源記說(shuō)課稿作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)桃花源記說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。八年級(jí)上冊(cè)桃花源記說(shuō)課稿1一、教材分析：、在教材中的地位與作用桃花源記編排在人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過(guò)對(duì)四篇文言文和五首唐詩(shī)的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力，使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。、教學(xué)背景分析桃花源記是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿現(xiàn)實(shí)的黑暗，辭官歸

2、隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂(lè)，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。二、教材處理、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，各門課程都在重新審視自身的價(jià)值，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。（）知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品整體感知，把握課文通過(guò)對(duì)桃花源“美”與“樂(lè)”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題（）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維的能力（）情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀（）

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格、課程資源的重組：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，在相關(guān)內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，為了加深對(duì)作者寄情山水一類詩(shī)文的印象，補(bǔ)充分析了陶淵明另一篇作品飲灑之二同時(shí)介紹到另一位田園詩(shī)人孟浩然及他的作品過(guò)故人莊。、學(xué)情分析語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我主要是進(jìn)行第二課時(shí)閱讀分析，基于學(xué)生從小就對(duì)古詩(shī)文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點(diǎn)，采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，

4、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。三、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的，具體做法如下：（）設(shè)置疑問(wèn)，放棄權(quán)威思想，建立新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。（）延緩判斷時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷，提高學(xué)生辨別是非的能力。（）給學(xué)生較大的思維空間，允許學(xué)生自我思考和得出結(jié)論。為增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體課件做為輔助教學(xué)。四、教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：

5、、作者陶淵明：課件、相關(guān)的田園作品：課件展示飲灑之二、其他的寄情山水的詩(shī)人過(guò)故人莊、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)課件設(shè)計(jì)意示圖：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)歷史上的寄情山水一類詩(shī)人及相關(guān)的知識(shí)予以整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（二）導(dǎo)入新課：陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè)，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來(lái)欣賞課文，一起走入桃源勝境。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：幻燈片出設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有目的的加以學(xué)習(xí)。設(shè)問(wèn)文章的線索和順序：課件設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)文章的線索及順序的疏理，使學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有較清晰的印象。分析課文、品味“美”和“樂(lè)”漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫(huà)，怡然自樂(lè)的

6、“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè)”，讓我們做如下分析：（）景美：課件演示在課文中讀出描繪桃花源美景的句子提示：外圍的美源內(nèi)的美設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該問(wèn)題的設(shè)置，突出重點(diǎn)，提高分析問(wèn)題的能力。有感情地朗讀詩(shī)文中一二段設(shè)問(wèn)：古文文字簡(jiǎn)約，蘊(yùn)含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們展現(xiàn)的是美不勝收的桃源美景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描繪一番桃源美景。注意：描繪時(shí)抓住具體的景物，展開(kāi)合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最后以抒情結(jié)束你的描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：一位同學(xué)描繪，另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另一位同學(xué)描繪，最后教師評(píng)價(jià)，總體上肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的

7、創(chuàng)新意識(shí)，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)研究體驗(yàn)式教學(xué)法。（2）、人樂(lè)：桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢？學(xué)生討論總結(jié)：樂(lè)從文中哪幾句體現(xiàn)出來(lái)；分析“樂(lè)”的原因；討論：為什么過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè)呢？點(diǎn)拔：聯(lián)系當(dāng)時(shí)桃花源外的社會(huì)環(huán)境來(lái)思考設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該討論題的設(shè)置，反饋對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的理解，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、桃源人的淳樸、好客課件演示：文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些？用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)桃花源這一理想境地的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象思維。、桃花源系作者虛構(gòu)：課件展示設(shè)問(wèn)：從哪些詞句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。作者為什

8、么要虛構(gòu)一個(gè)這樣的世界。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者借此文表達(dá)對(duì)理想社會(huì)的追求這一意圖。三、鞏固練習(xí)：關(guān)于理想、桃花源記是作者心中的理想社會(huì)；課件展示：文中的桃花源是一個(gè)（）的地方。討論、確定：課件打出。、設(shè)問(wèn)：對(duì)這種理想，你有什么看法？討論后各抒已見(jiàn)，允許有不同的看法。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。、幻燈出示關(guān)于理想的名言：、理想并不能被現(xiàn)實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。巴金、理想如星辰我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。史立茲四、課件:作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：桃花源記桃花源內(nèi)景美：進(jìn)桃花源外人樂(lè)：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)處處志之出蹤奇:遂迷，未果八年級(jí)上冊(cè)桃花

9、源記說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1、大綱的要求：九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：桃花源記是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在桃花源記中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)歸園田居所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園世外桃源。因此桃花源記更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地

10、位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，桃花源記的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。4、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、教學(xué)設(shè)想1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)

11、讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。3、教學(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。、課時(shí)安排：課時(shí)三、學(xué)法指導(dǎo)教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。桃花源記是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要

12、，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：教師導(dǎo)：誦讀感知 分步品讀 積累遷移 。學(xué)生學(xué)：感受“美” 欣賞“美 創(chuàng)造“美”。具體操作如下：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約2分鐘）這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng)

13、設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、反復(fù)誦讀，整體感知（約10分鐘）這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是： 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境； 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來(lái)，供學(xué)生參考。 小組內(nèi)互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

14、，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。 “讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美（約法20分鐘）我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：（一）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃

15、花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。句式：這里的美，你看（聽(tīng)）。教師注意對(duì)描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷社會(huì)美。在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理

16、解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這里的首領(lǐng)是誰(shuí)？衙門在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè)不思蜀？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有憂傷，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活，是一幅幸福、快樂(lè)的美

17、妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。四、整合評(píng)讀理解評(píng)價(jià)作者的理想這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時(shí)我根

18、據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？五、歸納總結(jié)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是： 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng) 用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。

19、畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。 制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。六、課后延伸現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”從認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)

20、生課后選讀以下詩(shī)作：桃花源詩(shī)（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭）桃源行（王安石）。板書(shū)設(shè)計(jì)：桃花源記 陶淵明桃 自然美 ： 芳草鮮美 落英繽紛 人間花源 社會(huì)美 ： 和平恬靜 怡然自樂(lè) 樂(lè)園八年級(jí)上冊(cè)桃花源記說(shuō)課稿3大家好！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的桃花源記。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材桃花源記是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美

21、好生活的理想和一種隱逸的情懷。另外，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、說(shuō)學(xué)生該課文選自七年級(jí)下冊(cè)，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。三、說(shuō)教學(xué)手段因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：1、誦讀法，通過(guò)熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果。2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì)到桃花源的美景，所以采取想象法，通過(guò)想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞?，?/p>