人教版八年級物理《電與熱》說課稿

1、人教版八年級物理電與熱說課稿一、教材分析電與熱是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內容，本節(jié)課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作

2、用。二、教學目標按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：(1)知識與技能a、知道電流的熱效應。b、知道焦耳定律的內容及公式。c、知道利用和防止電熱的場合和方法。(2)過程與方法通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。(3)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對科學的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學精神。三、教學重點和難點重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結論。四、學情分析生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應;學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實

3、驗已經有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發(fā)學生探究積極性，讓學生經歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。五、教法根據本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：1.探究教學2.演示實驗3.談話教學六、學法1.探究學習2.合作學習3.理論聯系實際七、教學過程(一)自主學習用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課要學習的內容有一個大致的了解。(二)進行新課播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產生的熱量與哪些因素有關。學生

4、以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據。根據學生的猜想設計實驗，進行驗證。由于此實驗是演示實驗，為了體現學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據實驗現象得出結論。根據結論我們發(fā)現，電流通過導體時產生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關系。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢?讓學生根據課本介紹焦耳，培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。通過閱讀課本，了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。焦耳定律是焦耳經過大量的實驗總結出來的，讓學生結合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯系的。了解了焦耳定律之后，讓學生根據生活經驗，列舉生活中利用電熱的方面和電