人教版物理八年級(jí)第九章《電與磁》單元導(dǎo)教

1、人教版物理八年級(jí)第九章電與磁單元導(dǎo)教知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)本章知識(shí)需要具備的前置知識(shí)有：兩種電荷、電荷間的相互作用規(guī)律、電流的熱效應(yīng)等電學(xué)知識(shí)及力的作用是相互的、能量的相互轉(zhuǎn)化等力學(xué)知識(shí)。另外學(xué)習(xí)本章還要用到許多研究問(wèn)題的方法，如模型法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法等。單元目標(biāo)1. 能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系。4. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。知識(shí)結(jié)構(gòu)本章的主線是“磁場(chǎng)”。磁體、電流周?chē)即嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體或電流有力的作用，磁場(chǎng)能使運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)

2、體產(chǎn)生電流。本章知識(shí)除了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)外，電與磁的聯(lián)系可以分為三部分：（一）電生磁（二）磁場(chǎng)對(duì)電流的作用（三）磁生電。以?shī)W斯特實(shí)驗(yàn)為中心生發(fā)出通電螺線管、電磁鐵、電磁繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等知識(shí)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，形成有機(jī)的系統(tǒng)，以便于學(xué)生掌握本章知識(shí)。教學(xué)策略1.本章內(nèi)容是繼電學(xué)之后的內(nèi)容，既有基礎(chǔ)知識(shí)，又是電學(xué)知識(shí)的延伸和發(fā)展，是比較綜合的。教學(xué)中要注意與電學(xué)對(duì)照，如自然界有正、負(fù)兩種電荷，同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引；磁體有n、s兩個(gè)磁極，同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引。還要總結(jié)電流有兩個(gè)效應(yīng)：熱效應(yīng)和磁效應(yīng)。2.本章物理概念、規(guī)律盡量通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)概括

3、得出，注重學(xué)生的親自體驗(yàn)與感悟，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，以及從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，歸納概括概念、規(guī)律的能力和應(yīng)用概念、規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量聯(lián)系生活中的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生把電與磁的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，盡量“從生活走向物理”，避免把本章教學(xué)過(guò)于概念化、習(xí)題化。本章教學(xué)還要注意發(fā)掘探究性。聯(lián)系實(shí)際，可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教材中磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、動(dòng)物羅盤(pán)、通電螺線管的磁場(chǎng)、電磁鐵、讓線圈轉(zhuǎn)起來(lái)、磁生電等大量?jī)?nèi)容都含有探究的素材。3.教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生由奧斯特實(shí)驗(yàn)順向思維、逆向思維等多方向思維的訓(xùn)練，沿著

4、思維脈絡(luò)認(rèn)識(shí)電與磁發(fā)展的軌跡，從而明晰電與磁的聯(lián)系及應(yīng)用。以?shī)W斯特實(shí)驗(yàn)為中心，明確三條線學(xué)習(xí)“電與磁的聯(lián)系”：1.電生磁2.磁場(chǎng)對(duì)電流的作用3.磁生電。4.注意讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)，特別是兩組實(shí)驗(yàn)器材、示意圖、能量轉(zhuǎn)化的區(qū)別。情景示例1. 設(shè)疑激趣，快速切入主題電生磁的導(dǎo)課我在同一示教板上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)盒子。演示：1號(hào)盒子吸引大頭針，讓學(xué)生猜盒子里裝的是什么？學(xué)生回答是磁鐵。然后打開(kāi)讓學(xué)生看，果然是磁鐵。再演示2號(hào)盒子吸引大頭針，讓學(xué)生猜盒子里裝的是什么？學(xué)生回答是磁鐵。然后打開(kāi)盒子讓學(xué)生看，結(jié)果：學(xué)生發(fā)現(xiàn)盒子里裝的不是磁鐵。學(xué)生急于想知道它是什么，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我介紹說(shuō)：這是

5、通電螺線管。展示示教板后面的電池組，并斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀察：它還吸引大頭針嗎？結(jié)果：不吸引了。我因勢(shì)利導(dǎo)：螺線管的磁場(chǎng)是由誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生自然回答是電流產(chǎn)生的。至此，引出電流具有磁效應(yīng)，板書(shū)課題：電生磁2. 演示電磁鐵磁性的強(qiáng)弱學(xué)習(xí)電磁鐵一節(jié)時(shí)，我要在電磁鐵下面掛上學(xué)生抬水用的鐵桶，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇，學(xué)生積極配合實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，如此重的水桶竟被小小的電磁鐵吸引住了，學(xué)生對(duì)電磁鐵磁性的強(qiáng)弱產(chǎn)生了很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。3. 利用電風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生區(qū)別電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)原理實(shí)驗(yàn)1：給電風(fēng)扇通電，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。原理：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)。能量轉(zhuǎn)化：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。實(shí)驗(yàn)2.把電風(fēng)扇的電源拆掉，接上小燈泡，轉(zhuǎn)動(dòng)扇葉發(fā)

6、現(xiàn)小燈泡發(fā)光（變成了發(fā)電機(jī)）。原理：電磁感應(yīng)。能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電風(fēng)扇進(jìn)行的兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到驚奇，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更加深了學(xué)生 理解電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的區(qū)別。難點(diǎn)突破1.打比方說(shuō)明怎樣叫“切割磁感線”磁感線是假象線，根本不存在，在總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及講解發(fā)電機(jī)工作原理時(shí)，學(xué)生對(duì)“切割磁感線”產(chǎn)生了困惑： n、s極之間根本沒(méi)有什么線啊，切割什么呀？為此，我解釋說(shuō)：磁感線就好比是一捆韭菜，放在這兒，“導(dǎo)體”就好比是刀片，刀片這樣走，是不是就把韭菜給切斷了？這就是切割，不管垂直切還是斜著切，只要能切斷就叫切割。這樣講解，幽默風(fēng)趣，化解了難點(diǎn)，還活躍了課堂氣氛。2.本章

7、概念、規(guī)律都比較多，而且容易混淆，特別是“電和磁”的聯(lián)系部分，因此理順頭緒、理清思路，是掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：以?shī)W斯特實(shí)驗(yàn)為中心，讓學(xué)生沿著思維脈絡(luò)認(rèn)識(shí)電與磁發(fā)展的軌跡，從而明晰電與磁的三個(gè)聯(lián)系及應(yīng)用。為此，第六節(jié)電動(dòng)機(jī)和第七節(jié)磁生電的導(dǎo)課采用同樣的設(shè)計(jì)：在黑板上畫(huà)出（或投影出示）奧斯特實(shí)驗(yàn)示意圖。師：奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生回答。師：奧斯特實(shí)驗(yàn)激發(fā)了全世界科學(xué)家探索電和磁聯(lián)系的熱情，假如你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，受奧斯特實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，你認(rèn)為電和磁之間還有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生猜想。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維等多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，并加強(qiáng)本單元電與磁聯(lián)系的系統(tǒng)理解與掌握。學(xué)習(xí)問(wèn)題1. 磁

8、場(chǎng)與磁感線有什么區(qū)別？2. 電流的磁效應(yīng)在生活中有哪些應(yīng)用？3. 電動(dòng)機(jī)原理是什么？能量怎樣轉(zhuǎn)化？4. 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？利用電磁感應(yīng)制造了什么？作業(yè)或檢測(cè)電與磁 章末檢測(cè)題一、選擇題1、丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)了電流周?chē)嬖?；英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中會(huì)產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為 現(xiàn)象。2、電磁繼電器工作時(shí)的電路由 電路和 電路兩部分組成3、指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，利用指南針能辨別方向，是因?yàn)橹改厢樖艿搅?的作用，指南針靜止時(shí) 極所指的方向始終在地理的北極附近。4、如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合時(shí)，通電螺線管的小磁針按圖示方向轉(zhuǎn)動(dòng)，則通

9、電螺線管的a端為 極，電源的d端為 極；當(dāng)圖中滑片p向左滑動(dòng)時(shí)，小磁針受到的磁場(chǎng)力將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）。 5、在如圖所示的研究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)關(guān)的 可控制磁性的有無(wú)；改變電磁鐵磁性強(qiáng)弱，可通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器改變 實(shí)現(xiàn)；要判斷電磁鐵的磁性弱，可通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針的 來(lái)確定。 6、有一環(huán)保型手電筒，筒內(nèi)沒(méi)有電池，使用時(shí)，只要來(lái)回?fù)u晃手電筒，使永磁體在手電筒中的兩個(gè)橡膠墊之間穿過(guò)線圈來(lái)回運(yùn)動(dòng)，燈泡就能發(fā)光，這種手電筒能發(fā)電是依據(jù) 原理。能量的轉(zhuǎn)化是：_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能。7、如圖所示是一種話筒的示意圖：當(dāng)被采訪者對(duì)著話筒說(shuō)話時(shí)，膜片及與之相連的線圈在 中運(yùn)動(dòng)，使聲音

10、信號(hào)轉(zhuǎn)變成 信號(hào)。8、電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，電能轉(zhuǎn)化 能；家用電器中應(yīng)用了電動(dòng)機(jī)的有 等（填一種家用電器）。二、選擇題9、關(guān)于磁場(chǎng)的知識(shí)，以下說(shuō)法正確的是（ ）a、任何物體在磁體或電流的作用下都會(huì)獲得磁性b、磁感線是磁體發(fā)出的實(shí)際曲線c、奧斯物實(shí)驗(yàn)說(shuō)明通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)d、地球的南北極與地磁場(chǎng)的南北極是重合的10、關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的討論，下列說(shuō)法正確的是（ ）a、電能生磁，磁不能生電b、發(fā)電機(jī)發(fā)電的過(guò)程能量不會(huì)轉(zhuǎn)化c、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流d、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中往復(fù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的電流方向不變11、電磁鐵是一個(gè)帶有鐵芯的螺線管，有著廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際使用中要增強(qiáng)其磁性，以下方法中可行的是（ ）a

11、、減少線圈的匝數(shù) b、增大線圈中的電流c、改變線圈中電流的方向 d、減小線圈兩端的電壓12、物理學(xué)中引入磁感線是為了研究磁場(chǎng)，與此類(lèi)似的還有（ ）a“電壓”的引入 b“電流”的引入 c“光線”的引入 d“電線”的引入13、以下關(guān)于電和磁的說(shuō)法正確的是（ ）a、一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極 b、同名磁極間相互吸引c、斷電后的螺線管有磁性 d、電磁鐵的極性與電流的方向無(wú)關(guān)14、在如圖所示的四幅畫(huà)中，反映發(fā)電機(jī)工作原理的是（ ）15、當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合后，對(duì)如圖所示的情況，下列說(shuō)法正確的是（ ）a、螺線管上端是n極b、小磁針將逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后s極向上c、小磁針將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后n極向上d、滑動(dòng)變阻器滑片向上移動(dòng)

12、，電磁鐵磁性將增加16、下列裝置中，沒(méi)有用到電磁鐵的是（ ） a電磁起重機(jī) b.電磁繼電器 c電鈴 d.電熱毯17、下列說(shuō)法正確的是（ ）a、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流方向、電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)b、法拉第最先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的c、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，電能轉(zhuǎn)化機(jī)械能d、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與導(dǎo)體中的電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)18、在如圖所示中，能使電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是（ ）a、導(dǎo)體棒ab向上運(yùn)動(dòng) b、導(dǎo)體棒ab向下運(yùn)動(dòng)c、導(dǎo)體不動(dòng)，磁鐵向上運(yùn)動(dòng) d、導(dǎo)體棒ab向左運(yùn)動(dòng)19、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的相繼問(wèn)世，使電能的大規(guī)模生產(chǎn)和利用成為現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了電氣化時(shí)代，在下面

13、所示的四幅圖里，其中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)圖及其應(yīng)用的是（ ）a、 b、 c、 d、20、下列說(shuō)法正確的是（ ）a電動(dòng)機(jī)的發(fā)明，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能向電能的大規(guī)模轉(zhuǎn)化 b發(fā)電機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的c奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明利用磁場(chǎng)可以產(chǎn)生電流d電鈴是利用電流的磁效應(yīng)來(lái)工作的21、有一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)模型，接入電路后能正常轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)做如下調(diào)整，哪一種做法不改變?cè)瓉?lái)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向（ ）a、調(diào)換電動(dòng)機(jī)中磁鐵的磁極 b、改變線圈中電流方向c、改變線圈中電流大小 d、調(diào)換電源的正負(fù)極22、在如圖所示的自動(dòng)控制電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，工作電路的情況是（ ）a、燈亮，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴響b、燈亮，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，電鈴

14、響c、燈不亮，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，電鈴響d、燈不亮，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)，電鈴響三、作圖題23、在如圖所示中，開(kāi)關(guān)閉合后磁感線的形狀如圖示，請(qǐng)標(biāo)出磁鐵a的磁極和磁感線的方向。24、請(qǐng)?jiān)谌鐖D所示中完成合理的電路連接（要求導(dǎo)線不交叉）。四、實(shí)驗(yàn)題25、如圖所示，是小明同學(xué)探究“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實(shí)驗(yàn)裝置，ab是一根銅棒，通過(guò)導(dǎo)線連接在靈敏電流計(jì)的兩接線柱上，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣水平移動(dòng)金屬棒，指針都沒(méi)有明顯偏轉(zhuǎn)（儀器、接觸都好）請(qǐng)從兩個(gè)方面寫(xiě)出改進(jìn)措施： 26、如圖所示是某課外活動(dòng)小組仿制的一個(gè)能產(chǎn)生持續(xù)電流的裝置發(fā)電機(jī)，裝有手搖柄（未畫(huà)出）的轉(zhuǎn)軸垂直穿過(guò)圓盤(pán)中心，金屬圓盤(pán)放在蹄形磁鐵之間，同盤(pán)的軸心和能在圓盤(pán)

15、的邊緣滑動(dòng)接觸的滑片通過(guò)金屬導(dǎo)線與電流表相連，金屬圓盤(pán)可以看成是由無(wú)數(shù)根長(zhǎng)度等于圓盤(pán)半徑的導(dǎo)線組成的，圓盤(pán)在磁極間不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，當(dāng)以某一轉(zhuǎn)速勻速轉(zhuǎn)動(dòng)金屬圓盤(pán)時(shí)，電流表有一定的示數(shù)。根據(jù)上述材料，請(qǐng)完成下面的實(shí)驗(yàn)探究：換用 的磁鐵，其他條件不變，發(fā)現(xiàn)電流表讀數(shù)增大，說(shuō)明電流大小跟磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)；換用一個(gè)半徑大一些的金屬圓盤(pán)，其他條件不變，發(fā)現(xiàn)電流表讀數(shù)增大，說(shuō)明電流大小也跟 有關(guān)；a26題圖當(dāng)圓盤(pán)轉(zhuǎn)速增大且其他條件不變時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表讀數(shù)增大，說(shuō)明電流大小還跟 有關(guān)。答案一、填空題1、磁場(chǎng) 電磁感應(yīng) 2、工作 控制 3、地磁場(chǎng) n 4、n s 變大 5

16、、通斷 電流 多少 6、電磁感應(yīng) 機(jī)械 電 7、磁場(chǎng) 電 8、機(jī)械 洗衣機(jī)二、選擇題9、c 10、c 11、b 12、c 13、a 14、c 15、b 16、d 17、d 18、d 19、b 20、d 21、c 22、d三、作圖題略n s24題圖a23題圖s n25、增強(qiáng)磁性 換靈敏度更高的電流表26、磁性更強(qiáng) 圓盤(pán)直徑 轉(zhuǎn)動(dòng)速度本單元備課材料1.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2.2010年山東省初中教師全員研修 初中物理 作業(yè)列表重新修改后的作業(yè) 經(jīng)歷“電磁感應(yīng)“的探究山東大學(xué)附屬中學(xué) 于玲 2010年8月9日 18:10重新修改后的作業(yè) 經(jīng)歷“電磁感應(yīng)“的探究認(rèn)真閱讀課標(biāo)，命題作業(yè)才可能寫(xiě)對(duì)。今天作

17、業(yè)：關(guān)于電磁感應(yīng)這一教學(xué)內(nèi)容，您在教學(xué)中提出的探究問(wèn)題是什么？針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如果由學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)設(shè)計(jì)，您認(rèn)為學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？具體說(shuō)明你將怎樣應(yīng)對(duì)解決這些問(wèn)題。課標(biāo)中的要求只有簡(jiǎn)單一句話：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。我的理解是：課標(biāo)要求學(xué)生必須通過(guò)親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)才能得到結(jié)論，老師不能替代，這和作業(yè)中的第二個(gè)問(wèn)題不謀而合既然學(xué)生探究，就會(huì)有很多方案，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我的一些想法：?jiǎn)栴}一：引入。1820年，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，這一發(fā)現(xiàn)在科學(xué)界引起了巨大的轟動(dòng)，原來(lái)電和磁是有聯(lián)系的。從那以后，人們就設(shè)想：既然電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，那

18、反過(guò)來(lái)磁怎樣產(chǎn)生電呢？這個(gè)課題讓科學(xué)家們足足探索了十年，直到1831年。今天，我們也來(lái)當(dāng)回科學(xué)家，探索一下：磁怎樣生電？（我覺(jué)得這樣引入所探究的問(wèn)題既方便又直接，可能大部分老師也是這樣做的）問(wèn)題二和三：學(xué)生：要研究磁怎樣生電，學(xué)生以小組單位討論需要做的工作： 小組通過(guò)討論，覺(jué)得方案可行就開(kāi)始選擇合適的器材開(kāi)始做做試試。（我認(rèn)為科學(xué)研究不可能一次成功，只要覺(jué)得方案有道理，不論選擇什么樣的器材都是學(xué)生說(shuō)了算，不行的話，學(xué)生肯定會(huì)重新調(diào)整，沒(méi)必要一開(kāi)始就得給學(xué)生講的清清楚楚的，非用什么不行）學(xué)生做一段時(shí)間后，就會(huì)有結(jié)果有的做出來(lái)，有的就是沒(méi)結(jié)果，存在的問(wèn)題主要有：1、電流觀察不到：（這時(shí)候老師出場(chǎng)，

19、介紹靈敏電流表，表盤(pán)上有個(gè)g的字樣，用它不但可以測(cè)出微弱的電流的大?。贿€可以通過(guò)指針偏轉(zhuǎn)的方向判定電流的方向）2、一根直導(dǎo)線產(chǎn)生電流太?。嚎梢杂镁€圈，相當(dāng)于數(shù)根導(dǎo)線并聯(lián)，產(chǎn)生的電流會(huì)更明顯。3、不知道讓導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，把線圈放在磁場(chǎng)中就不動(dòng)了。這是最難解釋的地方，很多學(xué)生更換了磁場(chǎng)更強(qiáng)的磁體，用了匝數(shù)更多的線圈，但就是沒(méi)電流。這時(shí)候給學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)就行了手搖發(fā)電機(jī)，搖動(dòng)把手，燈才亮，即有電流，不搖，燈才不亮呢，即沒(méi)電流。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)明白：要想有電流，得讓線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)才行。4、至于說(shuō)，怎樣在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)才有電流，還是放手給學(xué)生，學(xué)生自己記錄導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，大體有這幾種：導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（相對(duì)于磁場(chǎng)）靈

20、敏電流計(jì)線圈垂直運(yùn)動(dòng)有平行運(yùn)動(dòng)無(wú)斜著運(yùn)動(dòng)有點(diǎn)不動(dòng)無(wú)師：回顧剛開(kāi)始提出的問(wèn)題：磁怎么樣生電？師：只要把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中就能有電嗎？引導(dǎo)學(xué)生把磁場(chǎng)分布畫(huà)出來(lái)觀察。生：不是。當(dāng)運(yùn)動(dòng)方向垂直與磁場(chǎng)方向，或與磁場(chǎng)方向有夾角可以產(chǎn)生電流。但平行于磁場(chǎng)方向不行。師：能否用物理語(yǔ)言總結(jié)一下？生：閉合導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感應(yīng)線時(shí)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。到這里，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過(guò)上面的探究，學(xué)生經(jīng)歷了挫折，也收獲了自己付出努力后才獲得的知識(shí)，那么下面的問(wèn)題也就迎刃而解了，不在此啰嗦了。3.2010年山東省初中教師全員研修 初中物理 作業(yè)列表滬科版九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)“科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”圖16-

21、20費(fèi)縣探沂鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 王文軍該實(shí)驗(yàn)通過(guò)放在平行導(dǎo)體支架上的通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”。但在實(shí)際操作中，由于導(dǎo)體與支架的接觸電阻太大，摩擦也較大等因素，往往加較高的電壓，也不見(jiàn)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，而且導(dǎo)體與支架接觸處有電火花產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)效果很不明顯。我根據(jù)教材第十七章第二節(jié)“科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”圖17-14的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：靈敏電流計(jì)換成直流電源，同時(shí)將導(dǎo)體進(jìn)行改進(jìn)：1、取長(zhǎng)45cm，寬1012cm的鋁箔紙（錫箔紙、銅箔紙均可）剪成如圖1所示形狀（陰影部分剪掉），并將ab段卷成圓筒，如圖2，然后用雙面膠將c、d點(diǎn)粘住，以免開(kāi)卷。2、分別將e、f一端折成雙層，鋁箔面朝外

22、，在折疊的中心處鉆孔；將其安裝在有機(jī)玻璃棒的接線柱下端，注意用金屬墊片夾住，再用緊固螺母壓緊。然后將有機(jī)玻璃棒安裝在鐵架臺(tái)上，調(diào)整鐵架臺(tái)的固定夾筒距桌面高度3cm左右，最后放入蹄形磁鐵。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果非常明顯：電源電壓為3v，電流為5a時(shí)，閉合開(kāi)關(guān)后，可看到鋁箔筒跑出蹄形磁鐵約8cm，靜止時(shí)可使鋁箔筒懸于磁極外約5cm。4.2010年山東省初中教師全員研修 初中物理 作業(yè)列表 作業(yè)內(nèi)容 本是兄弟倆，一顯一隱卻為啥？東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 王萬(wàn)友 2010年8月9日 18:15人教版“磁生電”部分“電磁感應(yīng)”內(nèi)容的教學(xué)，存在一定難度。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電生磁”部分“奧斯特實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，學(xué)生回答：通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，有“電”就有“磁”。我順勢(shì)利導(dǎo)：“那反過(guò)來(lái)呢？”學(xué)生不加思索地說(shuō)：有“磁”就有“電”?！罢娴膯?？”我舉起了一塊磁鐵，“它有電嗎？能