讓作業(yè)評價也成為一門藝術

1、讓作業(yè)評價也成為一門藝術 【摘要】如果我們能像一位雕刻家一樣藝術地對待學生的作業(yè)，給出情感化的評價，讓作業(yè)評價不再成為一種評判，而是成為一種對話，就可以使作業(yè)成為教師和學生情感交流的橋梁，就可以使每一次作業(yè)都成為學生發(fā)展的生長點?！娟P鍵詞】作業(yè)評價 教師評價 學生評價 家長評價作業(yè)是幫助學生鞏固、理解、消化知識的途徑，是形成能力的主要手段，也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的主要途徑。在新課程實踐的過程中，作為一線教師，我深深地體會到：作為教學常規(guī)工作之一的作業(yè)，是影響學生形成對數(shù)學學習的積極的情感、態(tài)度、價值觀的重要制約因素。因此，如果我們能像一位雕刻家一樣藝術地對待學生的作業(yè)，給

2、出情感化的評價，讓作業(yè)評價不再成為一種評判，而是成為一種對話，就可以使作業(yè)成為教師和學生情感交流的橋梁，就可以使每一次作業(yè)都成為學生發(fā)展的生長點。一、 教師評價因材施批教師是學生學習活動評價的主體之一，德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒、鼓舞?！?教師對學生的作業(yè)評價以尊重學生人格，關注學生差異為前提，不只是簡單對錯評價，更是師生交流的有效平臺。1、 分層評價，鼓勵為主任何學生都有自尊心和榮譽感，希望自己的能力和成績得到老師的認可和鼓勵，但是學生之間存在著不可避免的差異，學習效果有所不同，只要學生完成了相應層次的作業(yè)要求，便可以得到肯定，如果教師對學生所做的作

3、業(yè)的評價恰如其分，學生就會從中得到成功的喜悅，從而增強學習的信心，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。2、亮點評價，重點表揚重視學生的每一點進步，不論是作業(yè)態(tài)度的改觀，還是作業(yè)正確率的提高，或是富有創(chuàng)新的解題思路，都值得重點表揚甚至是放大表揚。每天下午我都會抽一小會時間在教室和學生們面對面交流當天作業(yè)批改的感想，很大聲很激動地表揚一些作業(yè)完成出色的學生，當孩子們的眼神從激動和羨慕變?yōu)閹е矏偟钠谂蔚臅r候，我知道他們個個都等著我說出他們自己的名字，他們的作業(yè)也越來越叫人賞心悅目了。3、 啟發(fā)評價，體驗成功很多學生都不能一次將作業(yè)做得很滿意，總是有或多或少的失誤或者是困惑，但是孩子們的心底里都是渴望

4、成功，渴望受到贊許的，所以每次批數(shù)學作業(yè)的時候，遇到學生的錯題，并不是直接給出“”，而是做一個問號的記號，對于一些因困難而做錯的題目，則會在空白處做出簡單的啟發(fā)性評價，這樣不僅有利于學生養(yǎng)成糾錯的習慣，還會讓很多學生獲得成功的體驗。4、 符號評價，激起斗志簡單的符號，比如在作業(yè)等級后加五角星或者是一個簡單的大拇指符號，都可以成為學生們互相比較的標準，成為激起他們斗志的小小理想。在學期開始的時候我就和學生們約定每次作業(yè)得到三顆星的是最棒的作業(yè)，連續(xù)得到三次三顆星獎勵的就可以得到大拇指標志，每個月做一次總結，比比誰的大拇指標志獲得比較多，將會得到老師的神秘禮物。這樣一來，學生們學習的熱情和積極性完

5、全被調動起來，做作業(yè)也變成了一件愉快的事情。5、 評語評價，撥動千斤如果在符號評價的基礎上再加上評語評價，就可以通過激勵性的評語彌補符號評價比較生硬的不足，充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導、養(yǎng)成、交流的功能。評語可以是篇幅短小的幾句話，表達教師對學生的鼓勵或者是期待，針對性強，能使學生清楚地認識自己的優(yōu)缺點，往往能起到撥動千斤的作用。我會經(jīng)常說：“感謝你讓老師看到這樣認真的你，老師覺得很幸福。”“你今天的作業(yè)完成得很快，但是如果你能和細心做上好朋友就更好了。”“如果每一題你都能自己獨立動腦完成，一步一個腳印，一定會成為老師心目中最棒的星星?！倍?、學生評價發(fā)展自我在新課程改革下的作業(yè)評價也要與時俱

6、進，突出學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主體性，在作業(yè)的批改形式上進行創(chuàng)新。讓學生積極參與作業(yè)的批改，同時也是尊重和信任學生，相信學生有一定的判斷潛力的體現(xiàn)。通過訓練可以培養(yǎng)學生的評價能力，還能達到密切師生關系，快速傳遞信息和及時消解問題的良好效果。我是這樣做的：1、 教師指導批改教師給予學生指導，明確作業(yè)批改標準，批改重點，讓學生掌握批改方法，和一些技術性的細節(jié)，如批改所用的符號、改正錯誤的方法等，讓學生潛移默化地受到評價能力的訓練，從而形成評價意識。在教師指導下，可以生生互批，也可以學生自批。 生生互批。在作業(yè)批改過程中，學生與學生間相互批改作業(yè)，便于發(fā)現(xiàn)彼此作業(yè)中存在的問題及同伴作業(yè)中智慧的火

7、光，同時就有關問題相互討論有助于學生間取長補短，通過這種作業(yè)形式使學生們能體會到自己的成功和進步的快樂，從而產(chǎn)生學習的動力，使學生的個性品德和主體地位得到完整的提升。 學生自批。目的是讓學生掌握自批的方法和手段，讓學生學生準確評價自己，但在作業(yè)批改起始階段一般不采用，而是在學生有了較高的自我評價能力，熟練掌握了作業(yè)評價方法后才能評價。從而最終讓學生的自我批改經(jīng)歷由教師直接給出標準答案，到能夠自己確定正確答案再給自己進行作業(yè)評價。2、 學生自主評價 由學生對自己的作業(yè)，自定目標，自我評價，也就是根據(jù)作業(yè)的目標反思解題過程，看清自己的得失，總結規(guī)律方法。做法是：一、針對性地進行一些主題訓練，比如“

8、50題計算無錯賽”，或者“50題解決問題無錯賽”等等活動，讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，減少作業(yè)錯誤率，全面提升作業(yè)品質。二、學生制定作業(yè)自評表，將各種類型題型自己每次出錯的原因呈列出來，并給自己每次完成作業(yè)情況作綜合性評價。3、4、5、 待添加的隱藏文字內容2學生相互評價 對于一般的簡單的隨堂練習，可放手采用學生互評的形式，如同桌之間、小組之間、全班之間，甚至可以利用學生之間的差異找對子互評，然后在此基礎上教師進行快速復評。學生在互評過程中，遇到問題可相互交流，共同研究探討 ，從而使得批改的過程是一個相互學習提高的過程，這樣提高了作業(yè)的反饋速度，教師講評的速度和學生改正的質量。三、 家長評價和諧

9、互動 我國教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知強調要“使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。”在新型教學評價體系中，家長評價由于其在視角、接觸面上具有的獨特性，因而具有無可替代的實踐作用。家長與學生關系特殊，擁有共同的活動空間，兩者接觸時間長，因此家長評價能幫助教師更全面了解學生，更客觀、公正評價學生。這一點我們學校的教師們都很有經(jīng)驗，我們給每位學生都準備好家校聯(lián)系本，學生將每次的家庭作業(yè)的內容和要求抄寫在聯(lián)系本上，完成作業(yè)后由家長檢查質量，并在聯(lián)系本上簽字，附上學生在家完成的情況的簡單評價。這樣讓家長有機會參與對學生的評價過程，使家長在學生成長過程中扮演更積極的角色，也使家長成為學生行為表現(xiàn)的直接觀察者和評估者，不僅讓學生深切感受到父母對自己的期望和關心，更讓家長們成為學生成長進步的目擊者，直接了解到孩子的學習情況，有助于家校合作與交流，形成教育合力，為孩子的成長和進步共同努力。但是由于家長教育水平參差不齊，對教育的理解不同，以及本身就具有繁重工作等多種原因的制約，所以為了確保家長評價的順利實施，應注意：家長評價的形式，力求操作性強，便于家長操作；家長評價的時間也不宜過于頻繁，要使家長在不耽誤正常工作，不影響