淺談?dòng)變簣@編織教學(xué)的指導(dǎo)策略

1、淺談?dòng)變簣@編織教學(xué)的指導(dǎo)策略宜興市青少年活動(dòng)中心藝術(shù)幼兒園 盛麗芳 路紅艷 郵編：214200摘要：編織活動(dòng)它是一種游戲，它還是一門(mén)綜合藝術(shù)，既有計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，又有美工的內(nèi)容；既有自然科學(xué)的灌輸，又有社會(huì)科學(xué)知識(shí)的陶冶；既有形象思維的訓(xùn)練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，手腦并用，動(dòng)靜交替，幼兒可以在玩中做，玩中學(xué)，使整個(gè)教育活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。在編織活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展是非常有效的。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，密切注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)作結(jié)果。教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準(zhǔn)確把握，在適宜的時(shí)候以恰當(dāng)?shù)姆?/p>

2、式教給孩子編織的技能技巧，讓孩子編出心中最美的畫(huà)，從而有力促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：編織活動(dòng) 興趣 探索 環(huán)境 教學(xué)方法 蘇霍姆林斯基指出；“兒童的能力和才干出自于他們的手指尖，孩子的手越巧，就越聰明。”編織活動(dòng)它是一種游戲，它還是一門(mén)綜合藝術(shù)，既有計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，又有美工的內(nèi)容；既有自然科學(xué)的灌輸，又有社會(huì)科學(xué)知識(shí)的陶冶；既有形象思維的訓(xùn)練，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把教育與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，手腦并用，動(dòng)靜交替，幼兒可以在玩中做，玩中學(xué)，使整個(gè)教育活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。本學(xué)期我依據(jù)綱要精神，在編織過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)幼兒興趣，有力促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。在民間一直有手工編織的優(yōu)良傳統(tǒng)，

3、它是一項(xiàng)精細(xì)的手工勞動(dòng)，既需要有充分的耐心、細(xì)心和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志，又需要有豐富的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著促進(jìn)作用。為了將這個(gè)民間的優(yōu)良傳統(tǒng)在幼兒心中生根、發(fā)芽，我將編織活動(dòng)列入了班級(jí)的特色活動(dòng)中。那么在教學(xué)中我如何來(lái)更好的組織好編織教學(xué)呢？在這里我有幾點(diǎn)自己的想法和做法。一、利用生活經(jīng)驗(yàn) 激發(fā)編織興趣俗話說(shuō)得好，興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力、最好的老師。孩子有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去思考、主動(dòng)去探索。如我用變戲法的形式，變出了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒看了都驚嘆不已，都想爭(zhēng)著露一手，這就大大激發(fā)了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方

4、設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正搞懂。因此，我努力使編織活動(dòng)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，充分表現(xiàn)自己豐富的想象力與創(chuàng)造力。在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多東西都是編織品，因此這對(duì)幼兒并不陌生，為我開(kāi)展編織活動(dòng)創(chuàng)造了便利條件。為了激發(fā)幼兒的興趣我們可以從以下幾方面入手：1、創(chuàng)設(shè)編織氛圍的環(huán)境物質(zhì)環(huán)境像無(wú)聲的老師，影響著幼兒，啟迪著每一位幼兒的心靈，提高著每一位幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的能力，所以我注重利用環(huán)境，讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受環(huán)境給人們帶來(lái)的美

5、，去獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。孩子通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)他們對(duì)美的事物的敏感性和美的向往。因此，我們?cè)诮淌依镉幸庾R(shí)的進(jìn)行了編織品的布置。如：紅花角用了紙編魚(yú)；大墻面張貼了家長(zhǎng)與幼兒一起用毛線編織的小猴、柳樹(shù)、小汽車(chē)等等，兩邊還懸掛了一些中國(guó)結(jié)；在教室外還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)編織區(qū)，里面提供了一些編制材料，讓幼兒隨時(shí)去看、摸、玩、練，從而培養(yǎng)他們對(duì)編織產(chǎn)生興趣。2、提供接近生活的材料幼兒園教育綱要（試行）中明確提出，要激發(fā)幼兒“對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！痹谖覀冎?chē)兄S多的材料適合用來(lái)編織，可以提供一些幼兒比較熟悉的，經(jīng)?？吹竭^(guò)的材料來(lái)讓幼兒操作。平時(shí)，

6、我們和孩子一起收集身邊的一些廢舊材料：布條、紙條和毛線、繩子，還有像稻草藤條等，把這些作為活動(dòng)的編織材料。既培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，也讓孩子在活動(dòng)中尋找編織的快樂(lè)。3、選擇接近生活的內(nèi)容幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”生活是豐富多彩、相互滲透、相互聯(lián)系的，它也是一種實(shí)踐、一種參與、一種體驗(yàn)。因此我們的課程可以選擇幼兒需要的，感興趣的，生活中隨時(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的。在一日活動(dòng)中，還應(yīng)善于傾聽(tīng)和觀察每一位幼兒，從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)隨著幼兒的這一興趣引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索。跟蹤孩子

7、的行為，捕捉“生成”教育的契機(jī)。如：教室里總有幾個(gè)女小朋友喜歡叫媽媽幫她們編小辮，在午睡起床后，這活就是我們的了。每次在編時(shí)，總有一些羨慕的眼神瞧著。有的甚至說(shuō)：“老師，你編的真好看，能教教我們嗎？”在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)意想不到的捕捉到“生成”教育的契機(jī)。在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)積極地回應(yīng)和拓展孩子的興趣。為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性，引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗?，就是把這一內(nèi)容納入我們的課程中來(lái)。二、運(yùn)用多種教學(xué)方法 提高編織技能在實(shí)施過(guò)程中，怎樣才能激發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？我們通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐、反省、比較，不停地尋找一些符合幼兒發(fā)展以及幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方

8、法。實(shí)現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的教育觀。1、兒歌、圖示法通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在編織教學(xué)的過(guò)程中，利用朗朗上口的兒歌和圖示兩者完美的結(jié)合，來(lái)提高幼兒的編織能力，將會(huì)得到較好的效果。如：中班幼兒在學(xué)編辮子時(shí)，我們就自編了一首兒歌：頭發(fā)分三份，左手握一份，右手握一份，中間留一份，左手放中間，右手放中間，兩手交替放，辮子編出來(lái)。再加上相應(yīng)的步驟圖，讓幼兒在邊說(shuō)、邊做、邊看的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，我想這也是一種比較捷徑的方法。這種方式學(xué)習(xí)，有利于幼兒觀察力的培養(yǎng)。因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^(guò)仔細(xì)地觀察圖示，才能知道和了解圖示的意思，附注于實(shí)踐。而且，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，它不失為是一種培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的好方法。2、探

9、究法綱要明確規(guī)定了學(xué)前教育的任務(wù)是：“培養(yǎng)健康、活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、勇敢自信，有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童?！币虼耍變簯?yīng)該通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何探索世界，逐步掌握探究的方法和技巧。比如：在編織活動(dòng)“盤(pán)蝸?！钡慕虒W(xué)過(guò)程中，我就采取了探究法。首先讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，“蝸牛是怎么盤(pán)出來(lái)的？”；再通過(guò)觀察獲取信息、處理信息，“是通過(guò)小辮子盤(pán)出來(lái)的”；接著讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，“怎么來(lái)盤(pán)蝸?！弊詈笤龠M(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。幼兒在自主參與、自主體驗(yàn)的過(guò)程中積極嘗試，在疑問(wèn)中迸發(fā)思維的火花，在求釋中體現(xiàn)創(chuàng)造的萌芽。3、練習(xí)法老師教過(guò)以后，幼兒學(xué)過(guò)以后，收獲有多少，那就要看幼兒練得

10、怎樣了？俗話說(shuō)：“熟能生巧”，練習(xí)是非常重要的。綱要中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。因此每在一次編織教學(xué)活動(dòng)完后，我們都會(huì)利用平時(shí)的空余時(shí)間，如：晨間室內(nèi)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、午飯后等讓幼兒練習(xí)。并且采取以強(qiáng)帶弱的方式，組織幼兒練習(xí)，從而來(lái)提高編織的技能。三、利用編織活動(dòng) 促進(jìn)能力發(fā)展前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力、能力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、審美性。學(xué)前教育階段正是幼兒處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，編織活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力有著很大的好處。把自己觀察到的一些事物形態(tài)用編織的方法表達(dá)出來(lái)，可以有力促進(jìn)的大腦發(fā)育，提升觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美力。它不僅能讓孩子在邊玩邊學(xué)中，輕松的長(zhǎng)知識(shí)，練能力，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新興趣，激發(fā)了興趣和熱情之后，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，我們還可以利用幼兒“作品”欣賞和講評(píng)活動(dòng)，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)和同伴間的相互評(píng)價(jià)增加有趣的欣賞內(nèi)容