光的直線傳播

1、光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】第四章光現(xiàn)象與生活的聯(lián)系是很緊密的，這也是學(xué)生第一次接觸光學(xué)部分的知識(shí)?！肮獾膫鞑ァ笔潜菊碌牡谝还?jié)課，本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣起著尤為重要的作用，只有培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠愛(ài)學(xué)，從而才能夠?qū)W好。此外，光的傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，在后面即將學(xué)到的光的反射定律、折射定律都要用到這節(jié)課所要學(xué)到的內(nèi)容。同時(shí)，利用光的傳播這部分知識(shí)還可以解釋小孔成像、影子、日月食等生活和自然界重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有重要意義?！緦W(xué)情分

2、析】初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界的很多現(xiàn)象充滿好奇，他們動(dòng)手能力較強(qiáng)。但學(xué)生們學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握的還是不夠，并且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此，應(yīng)該一學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入物理知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，熟悉科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；（2）理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度m/s。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的；（2）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；通過(guò)探究過(guò)程培

3、養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和意識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和掌握光的直線傳播?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象，例如，小孔成像。導(dǎo)入新課漆黑的夜晚，我們什么也看不見(jiàn)，這是什么原因呢？站在太陽(yáng)下，有光了了，但是如果緊閉雙眼，還是什么也看不見(jiàn)。人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。第四章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。利用多媒體課件

4、播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。我們先來(lái)欣賞幾張圖片 同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)光的直線傳播。推進(jìn)新課一、光的直線傳播1光源提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗景，那么，這些把世界點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。點(diǎn)評(píng)：光是光源發(fā)射出來(lái)的。提問(wèn)：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽(yáng)、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？點(diǎn)評(píng)：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行

5、星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。光源是指自身能夠發(fā)光的物體，太陽(yáng)、發(fā)光的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，要提醒學(xué)生注意電燈和蠟燭都不是光源，只有“發(fā)光的”電燈和“點(diǎn)燃的”蠟燭才算是光源。月亮和行星它們是通過(guò)反射太陽(yáng)光或者其他光源射出的光而變得明亮的，因此月亮和行星不是光源?！靶切恰辈⒉欢际枪庠?，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“衛(wèi)星”、“彗星”等都不是光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。2探究光的直線傳播的條件我們之所以能夠看到身邊

6、的事物是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入我們的眼睛?？墒?，光是怎樣傳播到我們眼中的呢？同學(xué)們猜猜看？（1） 光沿直線傳播；（2）光沿曲線傳播。問(wèn)：哪一種猜想是正確的呢？實(shí)驗(yàn)探究方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播提問(wèn)：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？。方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以

7、看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。我們看到光在空氣、水、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。說(shuō)明光不是一定按照直線傳播，而是有條件的，這個(gè)條件就是介質(zhì)唯一。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？教師給學(xué)生播放有關(guān)“日出”的一段視頻，并對(duì)其講解。教師要告訴學(xué)生：每天早晨，在太陽(yáng)還沒(méi)有升起時(shí)，我們可以看到光亮，是因?yàn)榇髿鈱邮遣痪鶆虻?，它使得光傳播路徑變得彎曲了。而我們剛剛所做的?shí)驗(yàn)都是在同種而且是均勻的介質(zhì)中進(jìn)行的，所以光沿直線傳播的條件是：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。

8、得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。教師演示：如圖，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察光的路徑仍是直線。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。我們?cè)噲D尋找一

9、種模型來(lái)描述光，生活中我們常常用線條來(lái)勾勒事物。當(dāng)然也可以用線條來(lái)描述光。由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。學(xué)生們需注意：光線實(shí)際上是不存在的，而是為了研究光的傳播情況的方便而引入的，是一種表示光的傳播情況的模型。3光的直線傳播應(yīng)用在前面的學(xué)習(xí)中，我們得出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論，那這樣一個(gè)結(jié)論在生活中有哪些應(yīng)用呢？我們能否嘗試用這樣一個(gè)結(jié)論來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象呢？可以說(shuō)光在生活中

10、的應(yīng)用非常多，小到影子形成，大到日食月食，甚至是奇妙的小孔成像現(xiàn)象，都與我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)。說(shuō)到影子形成，老師今天帶來(lái)了一段視頻想與大家分享，相信看過(guò)春晚的同學(xué)并不陌生，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞由影子舞團(tuán)帶來(lái)的中國(guó)符號(hào)。好，舞蹈演員給我們帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，其實(shí)呢變幻莫測(cè)的影子背后應(yīng)用的原理非常簡(jiǎn)單，正是我們今天所學(xué)習(xí)的光的直線傳播原理。為了讓大家更加清楚這樣一個(gè)過(guò)程，老師在黑板上畫一下影子是怎樣形成的。這是一個(gè)點(diǎn)光源S，遇到不透明的物體。由于光是沿直線傳播的，光源發(fā)出的光沒(méi)有辦法穿過(guò)不透明的物體，就在其后方留下一個(gè)陰影區(qū)，這個(gè)陰影區(qū)就是我們看到的影子。影子是我們司空見(jiàn)慣的，隨處可見(jiàn)，不足為奇。

11、接下來(lái)，老師想跟大家介紹一種特殊的影子，相信大家一定會(huì)感興趣，也就是日食月食。我們先來(lái)看一下天體的運(yùn)動(dòng)。有科學(xué)常識(shí)的同學(xué)不難理解地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。好，那么日食究竟是怎樣的呢？當(dāng)月亮運(yùn)行到太陽(yáng)與地球之間的時(shí)候，由于光是沿直線傳播的，它就會(huì)遮擋太陽(yáng)發(fā)出的光，在地球上留下一個(gè)陰影，在陰影區(qū)的人就沒(méi)有辦法看到太陽(yáng)，也就形成了日食。那么月食也是同樣的道理，當(dāng)月亮運(yùn)行到太陽(yáng)與地球所成的直線后方的時(shí)候，太陽(yáng)發(fā)出的光就會(huì)受到地球的遮擋。月亮就處于一個(gè)陰影區(qū)，它就沒(méi)有辦法發(fā)射太陽(yáng)的光。我們知道月亮本身是不發(fā)光的，所以我們就看不到月亮，也就形成了月食。在古代，人們并不了解這樣現(xiàn)象后正真的原理，而將月

12、食說(shuō)成是天狗食月，每當(dāng)月食發(fā)生的時(shí)候人們很恐慌。封建迷信是由于他們知識(shí)的匱乏，當(dāng)然我們也不乏智慧的學(xué)者?，F(xiàn)在老師想向大家介紹其中的一位，墨翟，也就是我們常說(shuō)的墨子。他在那個(gè)時(shí)代發(fā)現(xiàn)了一種奇妙的小孔成像現(xiàn)象。為了讓大家更清楚這個(gè)現(xiàn)象，老師也自制了實(shí)驗(yàn)儀器。那在老師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，希望同學(xué)們思考屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題提問(wèn)：如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開(kāi)電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？點(diǎn)評(píng)：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn)。板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直

13、、日食、月食、小孔成像。小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。二、光的傳播速度提問(wèn)：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？說(shuō)明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3108 m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。教師小結(jié)：這里涉及了一個(gè)新的物理量光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書我

14、們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c3108 m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3108 m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣v水v玻璃。板書：c3108 m/s1下列說(shuō)法中，正確的是( )。A光總是直線傳播的B光在同一介質(zhì)中總是直線傳播的C小孔成像是光的直線傳播形成的D光在同一種均勻介質(zhì)中總是直線傳播的解析：光沿直線傳播是有條件的：必須是在同種均勻介質(zhì)中?？梢杂霉庋刂本€傳播解釋的現(xiàn)象有：日食、月食、影子、小孔成像等。答案：CD2下列現(xiàn)象中，不能說(shuō)明光是沿直線傳播的是( )。A

15、立竿見(jiàn)影 B小孔成像C日食、月食 D月亮在湖中的倒影解析：立竿見(jiàn)影中的影子是光在沿直線傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的光照不到的暗區(qū)；小孔成像是利用光的直線傳播原理形成的倒立的實(shí)像；日食和月食是由光的直線傳播形成的；月亮在湖中的倒影屬于平面鏡成像，是光的反射原理。答案：D3關(guān)于小孔成像，下面說(shuō)法中正確的是( )。A小孔所成的像一定比物體小B小孔所成的像一定是虛像C小孔所成的像一定是倒立的實(shí)像D小孔所成的像一定是正立的實(shí)像解析：小孔所成的像一定比物體小，A項(xiàng)不對(duì)，因?yàn)槌上竦拇笮∪Q于像到小孔的距離，成的像可能比物體大，也可能比物體小。小孔所成的像一定是虛像，B項(xiàng)也不對(duì)，因?yàn)樾】姿傻?/p>

16、像一定是倒立的實(shí)像，由分析可知，C項(xiàng)是對(duì)的。小孔所成的像一定是正立的實(shí)像，不對(duì)，像是倒立的。答案：C4小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是( )。A蠟燭的正立像 B蠟燭的倒立像C三角形光斑 D圓形光斑解析：小孔成像是由光的直線傳播形成的，物體經(jīng)過(guò)小孔成的像是倒立的實(shí)像，而不是光斑，像的形狀與物體相同，而與小孔的形狀無(wú)關(guān)。答案：B5太陽(yáng)光透過(guò)茂密的森林在地面上形成的光斑是圓形的，這一現(xiàn)象表明( )。A樹(shù)葉間形成的空隙是圓的B太陽(yáng)的形狀是圓的C地面上的光斑是太陽(yáng)的像D光是沿直線傳播的解析：樹(shù)蔭下的光斑是小孔成像的結(jié)

17、果，是光的直線傳播現(xiàn)象，光斑是太陽(yáng)的像，因此光斑是圓形的，所以B、C、D選項(xiàng)正確。答案：BCD6光在某種透明物質(zhì)中的傳播速度應(yīng)該( )。A大于3105千米/秒 B等于3105千米/秒C小于3105千米/秒 D不能確定解析：光在真空中的速度為3105千米/秒，在空氣中的速度略小于這個(gè)值，在其他的透明介質(zhì)中的速度就更小。綜上分析選C。答案：C7光從太陽(yáng)傳播到地球約需要8分20秒，太陽(yáng)與地球的距離約是_米。月球與地球之間相距38萬(wàn)千米，在地面上向月球發(fā)射一束激光，地面接收到光返回的信號(hào)，共經(jīng)歷了_秒。解析：光在真空中的傳播速度是：c3108 m/s，利用公式svt計(jì)算路程，利用公式t計(jì)算時(shí)間。光速c

18、3108 m/s，t8分20秒500秒太陽(yáng)與地球的距離：sct3108 m/s500 s1.51011 m月球與地球之間的距離：s38萬(wàn)千米3.8108 m光從地球到月球再返回來(lái)所傳播的距離是2s7.6108 m共經(jīng)歷的時(shí)間：t2.53 s答案：1.51011 2.53規(guī)律總結(jié)：1.光源本身發(fā)光的物體叫光源。注意有些物體看起來(lái)很亮，是因?yàn)樗鼈兎瓷淞藙e的物體的光，并不是因?yàn)樗约喊l(fā)光，這類物體不是光源。如月亮、鏡子等。2光沿直線傳播(1)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。說(shuō)明如果介質(zhì)的種類發(fā)生了變化，或者是介質(zhì)密度發(fā)生了變化，光在里面?zhèn)鞑r(shí)，都不會(huì)沿直線傳播。如“星星眨眼”“海市蜃樓”等。在我們的生

19、活中很多地方都利用了光沿直線傳播的原理，如：排隊(duì)、激光準(zhǔn)直等。(2)影和日食、月食光在傳播過(guò)程中遇到不透光的物體時(shí)，在物體后面光不能直接照射到的區(qū)域所形成的跟物體相似的黑暗部分稱為影。日常生活中的日食、月食和小孔成像等都可以用光的直線傳播來(lái)解釋。(3)光速：光在真空中的速度最大，用符號(hào)“c”表示，c3108 m/s。說(shuō)明光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小?？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑?，也可以認(rèn)為是3108 m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。(4)光年：光在一年內(nèi)通過(guò)的路程。注意光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位而不是時(shí)間或速度的單位。第1節(jié) 光的直

20、線傳播一、光的直線傳播1光源定義：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。2探究光的直線傳播的條件條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。3光的直線傳播應(yīng)用光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像小孔成像的成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像二、光的傳播速度光速：c3108 m/s利用光的直線傳播知識(shí)測(cè)出學(xué)校旗桿的高度利用陽(yáng)光下的影子參考答案：太陽(yáng)的光線是平行的ABDE又B、C、E、F在一條直線上ABCDEF人與旗桿是垂直于地面的ACBDFEABCDEF所以即DF因?yàn)橥瑢W(xué)的身高AC和她的影長(zhǎng)BC及同一時(shí)刻旗桿的影長(zhǎng)EF均可測(cè)量得出，所以代入測(cè)量數(shù)據(jù)即

21、可求出旗桿DF的高度。1設(shè)疑要符合學(xué)生的認(rèn)知能力開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，是以光的傳播路徑作為課題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“光傳播的路徑”，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)過(guò)的自然常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)使他們對(duì)“光沿直線傳播”已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以提出課題：光的傳播路徑和提出猜想：光沿直線傳播，必定會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極性。把課題改為“光沿直線傳播”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“光一定沿直線傳播”產(chǎn)生質(zhì)疑。使學(xué)生的思維由“我早就知道光是沿直線傳播”拓展到“難道光沿直線傳播還有問(wèn)題嗎？”，從而激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與探究。2繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在物理學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容所限，學(xué)生不

22、可能對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行探究，如：本節(jié)中物理模型“光線”的建立、光的傳播速度等，對(duì)于這樣的知識(shí)，我們還是要沿用傳統(tǒng)的講授方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是直接明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要研究如何貫徹二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還要研究在遇到講授性的知識(shí)時(shí)如何辯證地運(yùn)用教學(xué)方法，使傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法融入現(xiàn)代教學(xué)理念中。實(shí)驗(yàn)光源的制作光學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)光源一般要求是：能發(fā)出一條細(xì)窄光束(習(xí)慣稱光源)，或能發(fā)出幾條互相平行的細(xì)窄光束(習(xí)慣稱平行光源)。發(fā)出的光束要求亮度高且均勻，在實(shí)驗(yàn)空間內(nèi)，光束的發(fā)散小。但為了能比較容易地在光屏上顯示光路，希望光束在垂直于光屏的方向有一定寬度，而在平行于光屏的平面內(nèi)則